張春宇

【摘 要】創(chuàng)新教育的本質(zhì)在于讓學(xué)生個體自主“創(chuàng)新”，而不僅僅局限于教師的“創(chuàng)新”。所以我們的教師要善于利用自己的智慧，開發(fā)“創(chuàng)新性”課堂。因為創(chuàng)新是一種觀念的更新，不僅僅是模式的改變。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；小學(xué)語文

長期以來，我們小語課堂都是以“應(yīng)試教育”為目的，以“死記硬背”為不二法門的基礎(chǔ)學(xué)科。對于學(xué)生的缺乏關(guān)注，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更談不上了。以過往教學(xué)為鑒，筆者整理出一下一些教學(xué)弊端，與諸位共勉：

1.“填鴨式”教學(xué)貫串課堂，嚴(yán)重忽視學(xué)生的思維訓(xùn)練。

2.教學(xué)模式是教師向?qū)W生單項輸入，而缺乏雙向交流。

3.教學(xué)方法不能脫離單一線條，手段單一。

4.教師關(guān)注自身多余關(guān)注學(xué)生，備課本多余備學(xué)生。

5.課堂情感教育缺失，教師缺乏激情。

6.嚴(yán)重忽視課外實踐訓(xùn)練。

針對以上筆者整理的一些小學(xué)語文課堂教學(xué)的弊端。我認(rèn)為時代在進(jìn)步的同事，我們的教育手段也要與時俱進(jìn)，改革不是專家的事情，更是我們一線教師迫在眉睫需要解決的問題，只有真正落到實處，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能真正意義上實現(xiàn)創(chuàng)新課堂。

一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神

作為有思想，有作為的新時代教師，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維世界，在教學(xué)中更要呵護(hù)孩子的好奇心，要激發(fā)他們的求知欲，善于點亮他們的創(chuàng)造火花，讓孩子的學(xué)生具有思維的廣度，沒有鮮明思維“彩色”。我們要善于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓孩子能不斷的感受到成功的喜悅。通過這種情感上的獲取，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以我們的課堂要能打破傳統(tǒng)的模式，教會學(xué)生思考、探索問題和解決問題的能力。在課堂上要多一點對學(xué)生的語言暗示：“你還有什么新的想法嗎？”“你覺得你的問題哪里有需要完善的。”“你是如何想到這種方法的呢？”這些語言看似簡單，可以卻給了學(xué)生一個思維的過程，讓學(xué)生有了思維的動力，丙炔不斷的鼓勵他們勇于思考，善于思考，樂于思考。

二、鼓勵創(chuàng)新，同中求異

同中求異，是語文教學(xué)的一種模式。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)求大同，存小異。對于一些基本的基礎(chǔ)，如識字等都是應(yīng)當(dāng)有一些同意要求的，但是我們必須認(rèn)識到任何事物一旦統(tǒng)一，就意味著喪失了學(xué)生的個性，也喪失了學(xué)生的個體特色。因為學(xué)生可能會為了“同”，而不由自主的喪失了獨立思考、自學(xué)、創(chuàng)造等能力。語文教學(xué)其實更應(yīng)該鼓勵求異。就好比閱讀理解，我們一直都說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，我們不應(yīng)該讓學(xué)生都得出標(biāo)準(zhǔn)答案，我們應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，建立自己的“哈姆雷特”，何必強(qiáng)求一致呢？我們要鼓勵多種答案并存，只有這種，我們的學(xué)生，才能在學(xué)習(xí)中不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的亮點。

所以我們在實際教學(xué)中，不應(yīng)求同過多，而是要激發(fā)學(xué)生的個體能力，要引導(dǎo)學(xué)生能用自己的眼光去審視，多方位的思考，只有每個學(xué)生都發(fā)揮自己的個體特征，才能最有效的激發(fā)語文的創(chuàng)造性。學(xué)生是一個生命體，他有自己的想象，有自己的思維，有自己的情感，有自己的見解。我們要尊重學(xué)生，只有尊重他們，我們的教學(xué)就會有百倍的回報。

同時我們的教學(xué)，還要注重逆向思維的培養(yǎng)。中國式教育就好像是“中國人過紅綠燈”，等齊一批人，就可以過。人云亦云。教師要呵護(hù)孩子的“不合理思考”“不應(yīng)該的想法”。一件事物，我們可以從A面思考，為什么不能從B面去看看呢？或者換一個角度來看世界，世界將給你更多的精彩。

三、在游戲中學(xué)習(xí)激活思維

語文是大課，更應(yīng)該是大課堂，教師應(yīng)當(dāng)將語文課堂無限延展，這種延展，不僅僅是課堂內(nèi)容的延伸，也是空間的拓展。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打通課內(nèi)課外的橋梁。讓學(xué)生帶著生活走進(jìn)課堂，帶著情感走入課本，然后將課堂的感悟再帶入生活。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的集中力大約只有二十分鐘，不能將四十分鐘都關(guān)注在學(xué)習(xí)上，那么我們只能從手段上想辦法。適當(dāng)引入游戲教學(xué)，將學(xué)生的興趣點點燃，促進(jìn)學(xué)習(xí)欲望，這樣教學(xué)效果將更好。

教育不僅僅是學(xué)科知識的傳遞，從本質(zhì)上來說，教育其實更是一種精神發(fā)展的過程。學(xué)科知識僅僅是我們個體成長過程的一個點，一部分而已。精神的需要理應(yīng)高于知識的發(fā)展。所以以人為本的本質(zhì)在于人的精神發(fā)展。所以我們的教育更應(yīng)該遵循這個原則，關(guān)注學(xué)生的生命教育，關(guān)注學(xué)生的個體精神發(fā)展，或者自由，民主、平等的觀念比知識來的更主要，或者學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探究體驗，學(xué)習(xí)樂趣，成長經(jīng)歷更重要。教育不要局限于課堂教育，應(yīng)當(dāng)樹立終身教育的觀念，讓學(xué)生學(xué)會一輩子的學(xué)習(xí)。

四、動態(tài)語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性

小學(xué)語文新課程計劃明確規(guī)定：“課程包括學(xué)科、活動兩部分”，“活動是課程的重要組成部分，它在實施全面發(fā)展教育中，同學(xué)科相輔相成”。所以我們不能把語文課堂看成是“文本課堂”，是一種簡單的單向的、教師輸出，學(xué)生接受的課堂，我們要把語文課堂看成是一種途徑，一座橋梁，通過這個橋梁，學(xué)生課堂更好的發(fā)現(xiàn)自身特點，發(fā)現(xiàn)自身特長，實現(xiàn)多方位、全面的發(fā)展。將語文課堂置身于社會這個大課堂之中，我們會發(fā)現(xiàn)，我們語文課對于小學(xué)其他課程將會有不可替代的銜接作用和輔助功能，這個功能的開發(fā)，對于促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)將會起到積極正面的作用。

創(chuàng)新教育是當(dāng)前教育模式的一種重要主題，小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，不能與之擦肩而過，而是要更要關(guān)注這種教育方式。在關(guān)注語文基礎(chǔ)知識交流同時，我們要結(jié)合自身，審視學(xué)生，量力、量量、量行而為。多方位的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。抓住語文學(xué)科自身特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，深化小學(xué)語文課堂的改革，讓語文課堂與創(chuàng)新教育相結(jié)合，培養(yǎng)時代新人。