中小學教育，如何還學生一個快樂的童年？

本期嘉賓：邢臺市第二十七中學 王惠娟

唐山市豐南區(qū)東田莊中心校 劉建宏

承德市實驗小學 李秀麗

【本期話題】

近日，中國青年報社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)對2002人進行的一項調(diào)查顯示，55.7%的受訪者表示身邊小學生放學后出來玩耍的少了。對于孩子放學后玩耍的時間，僅7.7%的受訪者表示有2個小時以上，37.7%的受訪者表示在1～2小時，33.1%的受訪者直言不到1小時，更有16.5%受訪者表示完全沒時間。

活潑好動是孩子們的天性，而今，中小學生何以如此之“宅”，這種“宅”會帶來哪些影響，具體的解決路徑又在哪兒？就上述問題，本刊邀請省內(nèi)多位教育工作者進行了探討，現(xiàn)擇部分代表性觀點刊發(fā)，以饗讀者。

王惠娟

沉重的課業(yè)負擔和戶外活動的缺失，讓中小學生變得越來越“宅”

正如一些家長在問卷調(diào)查中所說的：以前，每當放學后，小區(qū)里都有很多孩子玩耍；但現(xiàn)在，放學玩耍的人越來越少，三年級以后的孩子，幾乎就看不到身影了。越來越多的孩子，放了學就貓在家里不出門了。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，是學校、家庭和社會等因素共同作用的結(jié)果。

中小學生面臨沉重的課業(yè)負擔。

現(xiàn)階段，考試仍然被認為是評價學生學習成績和檢驗學校教育質(zhì)量的一種重要手段。為追求高的升學率，教師大量超綱延時。有的學校由原來的每天6節(jié)課增為7節(jié)，還趕超正常的教育教學計劃，擠出時間提前教授后一學年的新課。當然，一些學校布置的家庭作業(yè)也存在問題：某些學科布置的家庭作業(yè)只是機械地重復練習，例如一年級的小學生往往要聽寫生字、抄寫生字；家庭作業(yè)的形式單調(diào)，如中高年級學生的家庭作業(yè)不外乎讀讀課外書，積累一些好詞好句，寫讀書筆記。另外還有一些無意義的拓展性作業(yè)，家長們要幫孩子完成貼畫、剪紙、做模型、收集手工材料等手工類作業(yè)，孩子在作業(yè)過程中對家長越來越依賴。

一些家長還保留著這樣的思想：只要孩子學習成績好，就能考個好大學，然后找個好工作。他們對孩子的成績極其重視，從孩子有學習能力那天起，便拼命督促“好好學習，不要做與讀書無關的事情”。平日里，家長為鞏固孩子在課堂所學的知識，要么請家教要么親自輔導，學生戶外玩耍的時間全部被擠占。而到了寒暑假，家長又把孩子送到所謂的“提高班”“奧數(shù)班”“補差班”去拓寬“知識面”。

日常生活中缺少戶外活動。

一是學校課外活動少。很多熱點學校盲目擴大辦學規(guī)模，尤其是那些口碑好的學校，平行班級達到8個甚至10個以上，班容量也嚴重超標，多者達到六七十人，但是學校的占地面積并沒有擴大，師生活動空間非常有限，跑步、跳躍都受到場地限制，很多體育活動無法開展。一些學校為安全問題所困，不敢組織春游、秋游或遠足之類的野外活動，有的還取消體育課的長跑內(nèi)容，也禁止學生在課間奔跑，甚至不讓學生離開教室活動，并拆掉了單杠、雙杠等認為帶有危險性的運動器械。這種做法違反了兒童身心成長的規(guī)律，表面上看是為兒童的安全著想，實際上是對所有孩子健康成長權利的剝奪。我們也嘗試節(jié)假日向中小學生免費開放活動場館，由老師輪流值班，并有針對性地開展各種活動，豐富孩子們的課余生活。但是，教師犧牲休息時間上班又沒有相應補貼，積極性得不到充分調(diào)動，活動只能流于形式。另外，學生一旦在校園內(nèi)發(fā)生安全事故，學校和教師又必須承擔全部責任，出好心卻難以得到好報，這種努力與嘗試難以為繼，被迫取消。

二是家長帶頭迷戀電子產(chǎn)品。父母的陪伴對于孩子成長的重要性不言而喻，由于工作原因，很多家長與孩子在一起的時間很有限。但是，有些家長尤其是八零后一代的年輕人即使與孩子待在一起，大多數(shù)時間也是在玩手機和電腦。時間長了，孩子也就自然養(yǎng)成了“宅”在家里上網(wǎng)、玩電子游戲的習慣。

三是青少年公共體育理念不到位。為增強青少年體質(zhì)、促進青少年健康成長，國務院專門印發(fā)了《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，各級地方政府也十分重視關心青少年的體育鍛煉，加強學校體育設施建設、舉辦多層次多形式的學生體育運動會等等，但是極少數(shù)能從滿足青少年體育需求，為青少年提供公共體育服務的角度開展工作。從社會環(huán)境來講，由于我國長期以來重智力輕體力的傳統(tǒng)價值觀以及應試教育的影響，導致社會對青少年體育服務不夠重視，投入不足，社區(qū)里幾乎沒有青少年運動和娛樂的場所。從市場環(huán)境來講，青少年體育公共服務屬于公共產(chǎn)品，現(xiàn)有體育企業(yè)社會責任不強，對青少年體育服務積極性不高。

各種潛在的安全隱患。

當前，學校感到壓力最大的就是安全問題，似有“談安全色變”的感覺，以至于本應開展的許多社會實踐活動都被迫取消，學生只能被關在校園里。市教育局曾經(jīng)和電視臺一起錄播過關于青少年兒童“不要和‘陌生人’說話”的公益節(jié)目，有60%以上的孩子還是禁不住“陌生人”種種誘惑，好多家長看了都直冒冷汗。再加上社會的人情冷漠、交通擁堵、環(huán)境污染等潛在威脅，家長更傾向于讓孩子選擇室內(nèi)、靜態(tài)、娛樂性的網(wǎng)絡或電子游戲。

劉建宏

“宅”這種生活狀態(tài)剝奪了孩子的多彩生活，影響其身心健康

部分家長認為，孩子“宅”在家中有一定的好處，比如安心學習、放松身心、有安全保障等。但是從長遠來看，這一行為不僅得不償失，甚至會在孩子未來的人生道路上埋下諸多隱患。

造成青少年體質(zhì)下降，體能不足。

不少家長出于安全考慮，在孩子很小的時候就不怎么讓他們出門。早期的“被動宅”慢慢就會演變成后來的“主動宅”，大人們忙于工作的“無奈之舉”，慢慢就成為了孩子們的“自主選擇”。這種看似習慣了的課余生活，實際上是以健康為代價換來的。首先，這樣的“宅”會導致孩子們肌體受損：有些孩子只要一到家就套上耳機，播放一些高分貝、快節(jié)奏的搖滾音樂，時間一長，耳膜受損，聽力下降；長時間盯著電腦屏幕，會導致眼睛干澀，出現(xiàn)干眼癥或角膜炎，高度近視者視網(wǎng)膜易脫離。其次，這樣的“宅”會致使孩子機體老化?！罢痹诩依锏闹行W生，幾乎沒有運動，腸道肌肉就變得松弛，蠕動功能減弱，比較容易便秘；長期低頭寫作業(yè)或者玩手機，頸后部肌肉和韌帶最易受牽拉勞損；肌肉活動減少，各大、小動脈管內(nèi)壁將淤積下大量脂類，導致身體肥胖。更為嚴重的是，孩子們長期“宅”在家中，血液循環(huán)減緩，對心肺、脾胃功能都是一種傷害。據(jù)統(tǒng)計，我國每10人中就有1人患有頸椎病，這一原本是中老年人常見的疾病，如今有低齡化趨勢，這和不少人整天埋頭刷微信朋友圈、玩熱門手游、追電視劇等有重要關系。

沉迷于虛擬網(wǎng)絡生活，弱化思想道德意識。

上海市青少年公共服務平臺一項針對中小學生課后生活情況的調(diào)查顯示，除了溫習功課，絕大多數(shù)學生“宅”在家里將大量時間都用于網(wǎng)上種菜、養(yǎng)寵物，織“圍脖”，玩“塞爾號”等。豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)信息極大地豐富了學生的精神世界，但是由于信息傳播的任意性，形形色色的思潮、觀念也充斥其間。對于自我監(jiān)控能力不強、極富好奇心的學生具有極大的誘惑力，導致喪失道德規(guī)范。部分學生并不認為“網(wǎng)上聊天時說謊是不道德的”，認為“在網(wǎng)上做什么都可以毫無顧忌”等，使得學生對自我行為的約束力大大減弱，網(wǎng)上不良行為逐漸增多。一方面少數(shù)青少年瀏覽黃色和非法網(wǎng)站，利用虛假身份進行惡意交友、聊天。另一方面網(wǎng)絡犯罪增多，例如傳播病毒、黑客人侵、通過銀行和信用卡盜竊、詐騙等。這些犯罪主體以青少年為主，大多數(shù)動機單純，有的甚至是為了“好玩”、“過癮”和“顯示才華”。另外，有關網(wǎng)絡的法律制度不健全也給青少年違法犯罪以可乘之機。

產(chǎn)生各種心理問題，主動疏離社會。

孩子的成長是一個與社會發(fā)展不可分割的過程。在這個過程中，孩子們從依賴家庭到融入社會，再到獨立生活。這一過程中，同伴之間的溝通交流是不可或缺的環(huán)節(jié)。孩子從四五歲開始，就開始逐漸從與父母的依戀關系中分離出來。隨著生理和心理發(fā)育，他們開始將視野轉(zhuǎn)向個人之外，關注外部世界，關心他人評價。而到了十一二歲進入青春期以后，孩子在精神上和行動上就會更多地走向同伴，在漸漸擺脫家庭束縛的同時，逐步完成人生的社會化過程。

習慣了“宅”在家里，孩子不僅長期足不出戶，而且與家人也很少交流，他們喜歡通過網(wǎng)絡去了解外面世界。網(wǎng)絡為學生提供了一個全新的社會。但是，這種社會只是一種虛擬的社會，人與人之間的交往存在機器的阻隔，是一種人、機、符號形式的交往。這種形式的交往帶有“去社會化”的特征，與真實社會情境中的社會化相去甚遠。而且，網(wǎng)絡上的青年交往范圍大多只限于青年與青年之間的同輩交往，學生與家長、親戚朋友、老師等之間的社會互動較少，代際間的學習、互動明顯不足。同時，上網(wǎng)使青少年容易形成以自我為中心的生存方式，集體意識淡薄。一旦離開家，接觸生疏人、生疏環(huán)境就容易缺乏平安感，呈現(xiàn)人際交流艱難、行為畏縮現(xiàn)象。加上自我認識強、社會容忍度較差，一旦進入學校，在較強紀律約束的情境下，就呈現(xiàn)逆反心情。

每個人的成長是一個持續(xù)且不可重復的過程。倘若孩子從小就養(yǎng)成了“宅”的習慣，那么無論是“被宅”還是“主動宅”，這都將不理于他的身心健康成長。

李秀麗

學校和家長相互配合，積極采取措施，把孩子從“宅”居的狀態(tài)拉出來，主動參加各種課外文體和社會實踐活動

“宅”作為當下的一種流行的生活方式，利弊共存。從青少年的身心發(fā)展角度考慮，我們要興利除弊。國家在政策層面上應加長體育的“短板”，加大青少年公共體育活動設施建設。為了孩子健康成長，學校和家長需要做一些具體的事情。

優(yōu)化家庭作業(yè)設計。

家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，也是教學過程中一項必不可少的內(nèi)容。但是，學校萬不可布置過多的無效的作業(yè)，擠占學生大量的課外時間，剝奪他們玩耍的權利。因此，家庭作業(yè)不是以量取勝的，而要做到少而精：從作業(yè)內(nèi)容上看，可以考慮書面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè)相結(jié)合；從作業(yè)發(fā)生的場所角度分析，可以考慮課外作業(yè)、課堂作業(yè)和家庭作業(yè)相互結(jié)合；從做作業(yè)的時間方面分析，可以考慮短期作業(yè)和長期性專題作業(yè)相結(jié)合；從作業(yè)承擔者角度分析，可以考慮個人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)等不同的作業(yè)形式；從作業(yè)興趣角度分析，可以考慮把傳統(tǒng)的單一性作業(yè)方式和趣味性、多樣化作業(yè)結(jié)合在一起，采取趣味性、多樣化的作業(yè)形式。

科學組織社會實踐活動。

青少年學生正處在成長發(fā)育階段，他們朝氣蓬勃，精力充沛，喜愛從事各種各樣的課外活動。因此，學校在組織社會實踐活動時，要從學生的實際出發(fā)。力求活動本身有層次、有水平。一是實踐點的選擇注意層次、水平。假若一個學校使用一組社會實踐點，就可根據(jù)不同年級組學生的特點和接受能力，把這些實踐點排成序列供相應的學生進行實踐活動，班主任應從中選擇適合班情的實踐點組織實施。二是目的要求的層次性。目的要求要按照學生的生理、心理特點和接受能力精心設計，要有坡度。如勞動，應該沿著培養(yǎng)勞動習慣——勞動觀點的次序，逐步升華。三是活動內(nèi)容的層次性。如低年級可到附近單位搞點清潔衛(wèi)生、公益勞動，或參觀訪問。有一定觀察分析問題能力的學生，可進行社會調(diào)查、考察。四是方法和練習的層次性。初中宜采用觀察法、訪問法，并作簡單的調(diào)查記錄，回校后寫出感想、體會進行交流，或開個主題班會，鞏固教育成果。

例如，博物館、科技館等是代表公眾利益并致力于為公眾服務的公益性文化機構，在文化傳播、社會教育，特別是對未成年人的教育作用更加顯現(xiàn)。學校可以向文化產(chǎn)業(yè)主管部門請示，聯(lián)合博物館、青少年宮、體育館開展活動。

除此以外，社區(qū)在占領未成年人課余陣地、活躍其課余生活方面也可以有所作為，如爭取項目資金，提供學生活動必需的場地、設施、設備，并不斷改善硬件條件；面向社會廣泛招募熱愛教育、關愛孩子的義工、志愿者，投身到未成年人教育和保護的事業(yè)中來；設立公益性的“校外課堂”，專門為未成年人參加社會實踐提供服務，為他們參與體驗、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作意識搭建平臺。

家長應轉(zhuǎn)變只重視分數(shù)的思想，樹立多渠道成才的觀念。

三百六十行，行行出狀元。社會主義現(xiàn)代化建設需要大批像雷鋒那樣的，干一行愛一行的“螺絲釘”。這些永不生銹的“螺絲釘”就是人才。家長們應當樹立“天生我才必有用”，人人有才，人無全才，揚長避短，皆可成才的人才觀，把對子女的期望值定在培養(yǎng)孩子成為雷鋒式的“螺絲釘”上。隨著孩子的生長發(fā)育和年齡增長，家長要有計劃、有目的地指導孩子參加室內(nèi)外的游戲活動和體育鍛煉。例如，教孩子跑步、跳遠、跳繩、打球、爬山、游泳等。從小培養(yǎng)孩子對體育運動的興趣和愛好，不僅可使孩子鍛煉身體，增強體質(zhì)，身心健康發(fā)展，又可培養(yǎng)孩子勇敢頑強、不怕困難的堅強意志，還可以使他們消除疲勞，調(diào)節(jié)機能，增加生活樂趣，促進智力的發(fā)展。