韓琳

在物理教學(xué)中我們往往看到，有些同學(xué)善于聯(lián)想，思路靈活，在學(xué)習(xí)效果上常常是事半功倍，而一些同學(xué)想像力差，思考問(wèn)題片面、呆板、包括對(duì)物理公式及知識(shí)的應(yīng)用死搬硬套，學(xué)得吃力費(fèi)勁，在學(xué)習(xí)效果上恰恰是事倍功半.本文就對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)問(wèn)題淺談幾點(diǎn)看法.

1 運(yùn)用想像，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)方法

在物理學(xué)中有許多的基本概念，可以說(shuō)它們是物理學(xué)的最基本的語(yǔ)言，理解物理概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ).但是在學(xué)習(xí)中很多同學(xué)對(duì)物理概念覺(jué)得抽象、難記、難懂，這主要是因?yàn)閷?duì)概念缺少想像所致.例如：在講解“固體的形變”這節(jié)時(shí)，對(duì)“拉伸形變”的講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：拉→一對(duì)方向相反的拉力→〔造成〕→伸→伸長(zhǎng)→縱向變長(zhǎng)，橫向變細(xì)，使學(xué)生重點(diǎn)聯(lián)想拉、伸兩字，這樣學(xué)生對(duì)此形變理解透徹并能起到舉一反三的作用.因此對(duì)以下的：壓縮形變、彎曲形變大家都能用自己剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，實(shí)際上在物理中有許多概念都可以用“顧名思義”的方法來(lái)領(lǐng)悟，如“發(fā)光強(qiáng)度”、“反沖運(yùn)動(dòng)”、等等.

2 想像物體在極致狀態(tài)下的發(fā)展，認(rèn)識(shí)物理規(guī)律

許多物理學(xué)家在進(jìn)行定律推導(dǎo)過(guò)程中都采用想像把過(guò)程推想到極端，從而設(shè)想進(jìn)入理想狀態(tài)，得出結(jié)論，然后再?gòu)睦硐氲揭话闱闆r總結(jié)出規(guī)律.例如：伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)、伽利略的自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)的推斷都是采用了這樣的推想.那么我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用極端想像以擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活性和鉆研精神.增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的推理能力和知識(shí)的延升理解能力，使學(xué)生嘗試到了想像的甜頭，交給了學(xué)生一種極致思維的學(xué)習(xí)方法.

3 運(yùn)用相似想像，使學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)連化

例如：在講解分子勢(shì)能、電勢(shì)能時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生設(shè)想：讓學(xué)生想想我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的重力勢(shì)能，在教學(xué)過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào)它們的共性并且著重比較它們的異性，這樣使大家在學(xué)完知識(shí)后對(duì)勢(shì)能概念更加理解，從而使“重力”勢(shì)能→“分子勢(shì)能”→“電”勢(shì)能形成一條鏈，而最基本的重力勢(shì)能是必須要求學(xué)生掌握的，這樣每當(dāng)用到勢(shì)能，在頭腦中就會(huì)有一系列的聯(lián)想，并且是在重力勢(shì)能基礎(chǔ)上的相似聯(lián)想.這樣學(xué)生只要記住最基本的，就可以相似設(shè)想出一系列規(guī)律.起到事半功倍的作用，把書 [LL]讀薄，把知識(shí)濃縮，我們?cè)诮虒W(xué)中也就自然提高了效率；這樣就體現(xiàn)在我們有的老師常常是孜孜不倦的備課、勤勤勉勉的上課、甚至到了下課時(shí)間也經(jīng)常要犧牲學(xué)生的課余10分鐘休息時(shí)間，可學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻并不好，而有的老師就是通過(guò)觸類旁通的教學(xué)方式不但降低了自身的工作強(qiáng)度，而且還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握能力，也便于學(xué)生樹立對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣.

4 運(yùn)用逆向想像和反向思維，幫助解題

學(xué)生在學(xué)習(xí)中特別是解題時(shí)對(duì)一些綜合性較強(qiáng)的練習(xí)往往一籌莫展，百思不得其解，實(shí)際上換一個(gè)方向，從另一個(gè)角度去聯(lián)想則是很容易解決的.例如有這樣一道題，在如圖1所示中，眼睛在哪個(gè)區(qū)域才能從平面鏡MN中看到物體AB完整的像？用作圖法畫出這個(gè)區(qū)域.學(xué)生在進(jìn)行思考時(shí)多半都是正向聯(lián)想：找出AB兩點(diǎn)發(fā)出光線通過(guò)平面鏡邊緣的反射光所圍成的共同范圍即是能觀察AB完整的范圍，思路是正確的.但是要付諸實(shí)踐用作圖法畫出此范圍，這下可就難住了學(xué)生，此時(shí)學(xué)生感到無(wú)從下手，正向聯(lián)想受到阻礙，這時(shí)只要教師從反向聯(lián)想來(lái)引導(dǎo)：平面鏡所成的像在哪里？→（同學(xué)們都回答得出來(lái)）→根據(jù)像的位置→能否畫出A點(diǎn)兩條通過(guò)平面鏡邊緣的反射光→能否畫出B點(diǎn)兩條通過(guò)平面鏡邊緣的反射光→我們觀察到的范圍在哪？（學(xué)生自己總結(jié)）.這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向聯(lián)想，開擴(kuò)了學(xué)生的思路，提高了學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生掌握了一條思維受阻時(shí)解決問(wèn)題的方法.

總而言之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多方位的來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的想像推理能力，想像能力的強(qiáng)弱反映出一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，可以看出其自學(xué)能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)劣，可以這么說(shuō)，一個(gè)缺乏聯(lián)想力的人不管是從事教學(xué)工作或者物理研究甚至于在任何行業(yè)中都將會(huì)被無(wú)情的淘汰；因此希望大家都來(lái)重視想像能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于我們?cè)诮虒W(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成追根究源的好習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的想像能力，培養(yǎng)一知百知，一通百通的思維學(xué)習(xí)能力，要相信世上本沒(méi)有書、沒(méi)有定律和理論，正是因?yàn)橄胂癫女a(chǎn)生了這些；要鼓勵(lì)學(xué)生只要善于學(xué)習(xí)、思考和想像，還有很多未知的物理理論有待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和定義.