鄭秋艷　王亞男　岳愛(ài)菊

摘 要：目前高職學(xué)生存在感危機(jī)正侵襲著學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，成為高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的極大障礙，也成為職業(yè)教育管理者研究的重要課題。本文以濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為例，調(diào)研了高職學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和虛擬空間的存在感現(xiàn)狀，提出了存在的問(wèn)題并分析了原因，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況從不同角度提出了提升高職學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在感的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；存在感；原因；對(duì)策

存在感是指?jìng)€(gè)體被他人特別注意而產(chǎn)生的感覺(jué)。哲學(xué)家貝克萊有一句概括性的話語(yǔ)：存在即被感知。意思是，被另外一個(gè)心靈所看見(jiàn)才能證明某事存在。所以，存在感并不是自己的動(dòng)作，也不是言語(yǔ)的發(fā)出，而是外界的有效回應(yīng)。其體現(xiàn)在：首先，人需要有群體歸屬感，在群體中能感受到安全，感覺(jué)到被人需要，被人信任；其次，要有社會(huì)認(rèn)同感，包括社會(huì)對(duì)個(gè)人需要的滿足，對(duì)個(gè)人的關(guān)注、認(rèn)同和尊重；另外，還要對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)其社會(huì)價(jià)值的自我肯定。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，存在感是愛(ài)和歸屬的需要中的一部分，學(xué)生有足夠的存在感才有向更高層次需求發(fā)展的可能。研究存在感，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才、對(duì)高職教育的發(fā)展都起到重要的推動(dòng)作用。本文以濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為例分析高職學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和虛擬空間的存在感現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題及原因，在此基礎(chǔ)上提出提升高職學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在感的一些對(duì)策。

1 高職學(xué)生存在感現(xiàn)狀

目前，受諸多新媒體的影響，與我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的需求和發(fā)展旺盛形成鮮明對(duì)比的是高職院校的輔導(dǎo)員和老師們普遍反應(yīng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中越來(lái)越找不到感覺(jué)了，學(xué)習(xí)興趣下降，上課時(shí)無(wú)精打采，而在網(wǎng)絡(luò)中倒是游刃有余，活躍在網(wǎng)上的時(shí)間越來(lái)越多。根據(jù)對(duì)個(gè)別學(xué)生訪談得知他們中大多數(shù)并非對(duì)網(wǎng)絡(luò)有多大興趣，只是覺(jué)得空虛無(wú)聊去網(wǎng)絡(luò)中打發(fā)時(shí)間，或者是帶著現(xiàn)實(shí)中的一些困惑到網(wǎng)絡(luò)中去找安慰。為了解具體情況，我們特意編寫(xiě)了調(diào)查問(wèn)卷，從個(gè)人感覺(jué)和社會(huì)評(píng)價(jià)兩個(gè)角度對(duì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與虛擬空間中的存在感進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷采取六點(diǎn)計(jì)分法，分?jǐn)?shù)越高，表明存在感越高，當(dāng)各題均分處于3.O～4.0分之間時(shí)，表明存在感處于中等水平，均分低于3.0分，表明存在感水平較低，均分高于4.0，表明存在感水平較高。結(jié)果據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的存在感普遍較低，個(gè)人取向的自我存在感只有2.6分，社會(huì)評(píng)價(jià)有3.1分；而在虛擬空間中學(xué)生個(gè)人取向的存在感和社會(huì)評(píng)價(jià)的存在感都在4.0分以上。

這些數(shù)據(jù)表明高職學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中普遍比較自卑，感到自己不被認(rèn)可，怎么努力也得不到掌聲，生活平淡、乏味，學(xué)習(xí)生活對(duì)高職學(xué)生失去了吸引力，于是很多學(xué)生才懷著對(duì)前途的困惑和存在價(jià)值的懷疑無(wú)所事事地游蕩在網(wǎng)絡(luò)上，盯朋友圈、刷空間、逛貼吧、混臉熟，在虛擬空間里“刷”高存在感。上課人在心不在，下課手機(jī)不離手，晚上玩通宵的學(xué)生越來(lái)越多，造成學(xué)校的管理難度日益加劇，嚴(yán)重影響到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2 高職學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在感缺失原因分析

影響高職學(xué)生存在感的因素有很多，外界社會(huì)環(huán)境和學(xué)生自身主體共同導(dǎo)致了存在感的缺失。社會(huì)、學(xué)校和家庭從不同層面共同影響著高職學(xué)生的認(rèn)知和行為。

（一）社會(huì)環(huán)境的影響

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正處于快速轉(zhuǎn)型期，特別是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立在給社會(huì)帶來(lái)巨大變化的同時(shí)，也深刻地改變著當(dāng)代高職學(xué)生的思想觀念、認(rèn)知方式和心理感悟方式。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的最大利潤(rùn)原則，滋生了學(xué)生的拜金主義思想，金錢(qián)成了魔術(shù)棒，造成學(xué)習(xí)興趣下降；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的物質(zhì)利益原則造成了學(xué)生的物質(zhì)享樂(lè)主義思潮，不少學(xué)生崇尚“及時(shí)行樂(lè)”；另外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們面對(duì)面近距離的接觸機(jī)會(huì)少了，導(dǎo)致個(gè)體與共同體的相分離，個(gè)體就容易產(chǎn)生空虛感。另外，社會(huì)的偏見(jiàn)也是影響高職學(xué)生形成良好的自我認(rèn)同感的原因之一。

（二）高職教育的不足

高職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)不好，但動(dòng)手操作和實(shí)踐能力一般較強(qiáng)，這也正是高職教育培養(yǎng)職業(yè)化和技能型人才的需要。所以高職教育本身實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該較多，但因硬件建設(shè)條件的不足，使學(xué)生難以達(dá)到學(xué)了會(huì)干，干能干好的效果，不能把學(xué)到的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品。再加上目前許多高職院校教學(xué)計(jì)劃中第五學(xué)期基本安排學(xué)生開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校的直接教育管理弱化了，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，處于自由散漫階段，造成半年多的時(shí)間因就業(yè)單位不確定，學(xué)生處于“放羊”狀態(tài)，找不到在就業(yè)和學(xué)校之間過(guò)渡的存在感。

（三）家庭教育的偏差

高職學(xué)生的家庭教育對(duì)他們的自我認(rèn)同和存在感的影響也是很深遠(yuǎn)的。過(guò)于嚴(yán)格的要求或過(guò)高的期望會(huì)增加子女的心理壓力，剝奪子女應(yīng)有的接觸自己興趣的權(quán)利，致使子女產(chǎn)生厭學(xué)、孤僻，甚至完全叛逆，或是一旦不能達(dá)到父母的期望，就歸因?yàn)樽约簾o(wú)能，并借此逃避責(zé)任、逃避現(xiàn)實(shí)；溺愛(ài)和過(guò)度保護(hù)的教育方式又會(huì)使子女已經(jīng)習(xí)慣于父母做好決定，到需要他們做決定的時(shí)候就迷茫了；而放任自流的教育方式讓子女缺乏父母的關(guān)愛(ài)，不利于良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等的塑造，讓孩子無(wú)歸屬感、無(wú)安全感、更無(wú)責(zé)任感。

（四）高職學(xué)生的特點(diǎn)

處于青春期晚期階段的高職學(xué)生是個(gè)特殊敏感的群體，學(xué)歷低使他們對(duì)未來(lái)的前途感到迷惘，使他們感到“己成人”的“我”在現(xiàn)實(shí)生活面前仍是那么無(wú)能為力；他們想擺脫對(duì)父母、長(zhǎng)輩、老師的依賴，放棄權(quán)威，追求獨(dú)立人格，但又缺乏辯證思維和獨(dú)立能力，其人生價(jià)值的理性認(rèn)識(shí)與行為選擇經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)；另外，高職學(xué)生總體心理素質(zhì)不高，缺乏恒心、毅力和抗挫折能力，會(huì)使他們成為思想上的巨人，行動(dòng)上的矮子；還有考試不及格、競(jìng)選失利、就業(yè)困難、失戀等生活中總會(huì)發(fā)生的客觀事件，總能讓高職學(xué)生夸大后果的嚴(yán)重性，稍有不順就無(wú)所適從不知如何是好。

職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系極其密切，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有不可替代的促進(jìn)作用，但是就目前來(lái)看，自我存在感危機(jī)正嚴(yán)重侵襲著高職學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，成為高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的極大障礙，作為高職院校的教育者我們?nèi)绾尾拍軐W(xué)生的視線從網(wǎng)絡(luò)“拉”到現(xiàn)實(shí)中來(lái)？如何提高學(xué)生的歸屬感、社會(huì)認(rèn)同感和社會(huì)價(jià)值感呢？

3 提升高職院校學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在感的對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確利用信息資源，理性使用網(wǎng)絡(luò)。

21世紀(jì)，一個(gè)信息爆炸的新時(shí)代，信息正以其無(wú)與倫比的速度更換著，互聯(lián)網(wǎng)不可避免地走進(jìn)了高職學(xué)生的生活圈。正是社交網(wǎng)絡(luò)的廣泛性、隱蔽性、平等性、簡(jiǎn)便性使得在現(xiàn)實(shí)生活中存在感較低的高職學(xué)生沉迷其中不能自拔。當(dāng)下杜絕已然不可能，我們只能引導(dǎo)學(xué)生如何利用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍。我們認(rèn)為一是學(xué)校要充分開(kāi)發(fā)校園網(wǎng)絡(luò)資源，豐富網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，提高網(wǎng)絡(luò)傳輸速度，建立綠色網(wǎng)絡(luò)通道，為學(xué)生提供更多的校內(nèi)上網(wǎng)的機(jī)會(huì)；二是可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育課程，專門(mén)講述網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源的利用，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，教他們掌握如何制作網(wǎng)頁(yè)，如何參加網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，如何在網(wǎng)上交流信息，以及如何利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)等技術(shù)，使網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)業(yè)服務(wù)。還可以定期開(kāi)展一些網(wǎng)上主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣；三是可以開(kāi)展上網(wǎng)的心理輔導(dǎo)，宣傳正確的上網(wǎng)心態(tài)，使他們正確認(rèn)識(shí)“網(wǎng)絡(luò)世界”和“現(xiàn)實(shí)世界”的差距，做到適時(shí)但不沉溺于網(wǎng)絡(luò)，處理好學(xué)習(xí)與上網(wǎng)的關(guān)系。

（二）提高高職學(xué)生的歸屬感，理性面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

在高職學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)校的不認(rèn)同、歸屬感的缺失也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生存在感的不足，這不僅會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)影響學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)和發(fā)展。為此，我們要在新生入學(xué)教育中就使學(xué)生全面了解就讀的高職院校，增強(qiáng)愛(ài)校情節(jié)。在日常管理中提高服務(wù)質(zhì)量，一切以學(xué)生的成長(zhǎng)為中心，以學(xué)生的前途為目標(biāo)，想學(xué)生之所需，解學(xué)生之所憂，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)校歸屬感；要發(fā)揮各社團(tuán)和部門(mén)的作用，充分利用學(xué)院資源舉辦形式多樣的體育運(yùn)動(dòng)和團(tuán)體活動(dòng)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)集體的力量，感覺(jué)到自己需要?jiǎng)e人和被別人需要，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體歸屬感；同時(shí)，還要邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的畢業(yè)生來(lái)母校和學(xué)生座談，并且以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式充分利用網(wǎng)頁(yè)、QQ、微信和論壇等向在校學(xué)生們展示校友在各行各業(yè)良好的發(fā)展情況，充分發(fā)揮校友資源的榜樣示范作用。使學(xué)生們清楚、直接的認(rèn)識(shí)到，只要我們今天在學(xué)校學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，將來(lái)踏入社會(huì)，我們一樣有美好的未來(lái)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中找到自己的歸屬感。

（三）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉意志品質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同度。

在社會(huì)實(shí)踐中，高職學(xué)生不再是課堂里被動(dòng)學(xué)習(xí)的客體，而是活動(dòng)的主體，他們可以施展才干，大顯身手，用自己的專業(yè)特長(zhǎng)和聰明才智為社會(huì)、為他人服務(wù)，用自己的努力既能贏得社會(huì)和他人的支持、肯定和認(rèn)可，又能在摸爬滾打中鍛煉意志品質(zhì)，找準(zhǔn)自己位置，確立自己的發(fā)展方向，從而可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可使高職學(xué)生自身在心態(tài)和能力各方面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，從而在畢業(yè)時(shí)就能找到與自身知識(shí)水平、性格特征和能力相匹配的工作，體現(xiàn)出自己的社會(huì)價(jià)值。

（四）接納自我，增強(qiáng)參與意識(shí)，提高自我認(rèn)知水平。

俗話說(shuō)尺有所短，寸有所長(zhǎng)，雖然高職院校學(xué)生知識(shí)理論水平不夠深厚，但往往他們動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)、思想活躍、興趣廣泛。我們要鼓勵(lì)學(xué)生多參與各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是能夠發(fā)揮他們特長(zhǎng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找到自信心，認(rèn)知自己的性格特征，良好的自我認(rèn)識(shí)能夠促進(jìn)他們發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)展自己、完善自己，找到自己的價(jià)值所在，認(rèn)識(shí)到即使學(xué)歷不高同樣也會(huì)被需要，也能對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，在社會(huì)上也會(huì)有自己的一席之地，能夠得到社會(huì)的認(rèn)可、尊重和接納。

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