孫金松

(紹興市柯橋區(qū)稽東鎮(zhèn)中學(xué)，浙江紹興 312000)

一、引 言

教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容對(duì)于提高初中生的英語閱讀水平同樣重要，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容是保障取得良好教學(xué)效果的前提，而恰當(dāng)?shù)姆椒▌t相當(dāng)于加速器、助推器，能夠使學(xué)生們少走彎路，大大提高教學(xué)效率。然而很多教師對(duì)此的認(rèn)識(shí)存在偏差，往往耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力在教學(xué)內(nèi)容的傳授上，而忽視了對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)模式的開發(fā)。事實(shí)上，一名優(yōu)秀的教師不單是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，還要善于運(yùn)用合適的閱讀教學(xué)模式和方法幫助提高學(xué)生的閱讀效率，降低閱讀的難度，改善吸收、轉(zhuǎn)化的效果。模式和方法選對(duì)了往往可以達(dá)到事半功倍的效果。

此外， “聽”“說”“讀”“寫”是初中英語教學(xué)中必不可少的四部曲，然而閱讀教學(xué)的效果一直不理想。除了學(xué)生自身方面的原因，教師的引導(dǎo)也是重要的影響因素。本文就將從施教者視角思考教師如何運(yùn)用良好的閱讀教學(xué)模式，通過分析當(dāng)下初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步找出其中存在的問題，最后有針對(duì)性地提出自己的改進(jìn)建議。

二、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

近年來，教育部持續(xù)推行新課改活動(dòng)并且致力于將素質(zhì)教育理念貫徹下去，使得各地學(xué)校和教師紛紛響應(yīng)號(hào)召，開始創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教師素質(zhì)并且不惜花重金購進(jìn)多媒體設(shè)備構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式。這些軟件和硬件的優(yōu)化升級(jí)措施在一定程度上提高了初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。然而，由于我國的教學(xué)模式積弊過重、舊習(xí)難改，一系列創(chuàng)新舉措的實(shí)施并未達(dá)到設(shè)想的效果，還需要進(jìn)一步分析問題所在，并逐個(gè)擊破，促使新舉措能夠最大限度地發(fā)揮作用。新舉措取得的成績固然值得肯定，但對(duì)問題的分析更能促進(jìn)我國初中教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，下面將就當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題這一方面展開剖析。

1.現(xiàn)有教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不足

盡管我們都清楚興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，然而在真正的教學(xué)實(shí)踐中，教師們背負(fù)著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)等壓力，疲于講解字詞、詞匯、語法以及各種解題技巧，而無暇顧及對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。在時(shí)間十分有限的課堂上，教師往往只重視對(duì)能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的那些見效快、提升顯著的內(nèi)容和技巧的傳授，而真正能夠促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，有利于促進(jìn)英語文化素養(yǎng)的內(nèi)在積淀的活動(dòng)卻在課堂上甚少開展，甚至完全被忽視。

2.教學(xué)方式不當(dāng)影響學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“教師在英語課堂教學(xué)中是單純地教，學(xué)生機(jī)械地學(xué)的過程。這種灌輸式、填鴨式的英語教學(xué)方法忽視了學(xué)生的課堂主體性原則，也降低了英語課堂的教學(xué)效率[1]”。歷來滿堂灌式的教學(xué)方式就深受詬病，然而，雖然大家在觀念上已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的使用歷史悠久，慣性影響仍比較強(qiáng)大，新理念和新方法的使用和掌握對(duì)教師們來說還有一段比較漫長的過程。此外，教師們往往會(huì)忽略對(duì)文章知識(shí)背景或者是風(fēng)俗文化的介紹，使得學(xué)生的視野僅僅局限在文章當(dāng)中，不能夠延伸出去，影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。[2]英語作為一門外國語言，其中必然蘊(yùn)含著一定的文化烙印，如果能夠在對(duì)文章的中心思想、文章架構(gòu)、詞句進(jìn)行技術(shù)解剖之前對(duì)文章的背景和文化有一定的交代，相信學(xué)生能夠更好地把握全文的情感基調(diào)，而且在融入自己的感情之后對(duì)文章進(jìn)行技術(shù)性解讀也更有助于學(xué)生的英語閱讀綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.師生間的互動(dòng)較少制約了學(xué)生的主動(dòng)性

中國向來尊師重道，這個(gè)觀念沒有錯(cuò)，但是這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將教師作為上級(jí)、作為權(quán)威來看待，對(duì)教師存有敬畏之心也就無法與教師平等溝通，學(xué)生們要么是害怕答錯(cuò)而不敢主動(dòng)舉手回答老師的提問，要么是自己有疑惑也因?yàn)槲窇掷蠋煻桓抑鲃?dòng)向老師求解。溝通是了解彼此，拉近關(guān)系的重要渠道，所以在這個(gè)過程中教師更需要注意擺正自己的姿態(tài)，盡量以朋友那樣平輩的口吻與同學(xué)們交流，這樣才能真正走入他們的內(nèi)心，解決他們藏起來的困惑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、初中英語閱讀教學(xué)模式的改進(jìn)建議

磨刀不誤砍柴工，在知識(shí)講授水平比較相近的情況下，教師的教學(xué)方式的比拼更能反映一名教師的優(yōu)秀程度，也更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性并提高學(xué)習(xí)的效率。

1.拓展閱讀邊界，啟發(fā)學(xué)生自主閱讀

初中的英語教學(xué)不應(yīng)該死盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)保持長遠(yuǎn)的眼光，通過向?qū)W生推薦一些有意思的英語原版名著或小說讀物甚至是歌曲、電影等的方式，吸引學(xué)生主動(dòng)探索英語學(xué)習(xí)的美妙世界。教師們推薦這些內(nèi)容不要仍抱著對(duì)學(xué)習(xí)成績的提高直接有用的功利性目的，而應(yīng)以激發(fā)興趣為核心，內(nèi)容最好是生動(dòng)有趣的，符合初中生的選擇偏好的材料。只要學(xué)生們對(duì)英語作品產(chǎn)生了興趣，那么通過潛移默化的培養(yǎng)，學(xué)生們更容易自動(dòng)自發(fā)地參與到英語閱讀的學(xué)習(xí)中來。而且閱讀本就講究語感，很多時(shí)候也許我們并不懂什么原理，但是卻總能做對(duì)題目。語感的培養(yǎng)是比較緩慢的過程，需要經(jīng)歷長期的練習(xí)。

2.開展多元教學(xué)模式

現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展應(yīng)以學(xué)生自主參與為主，教師則由過去的主導(dǎo)地位退到第二位的輔導(dǎo)協(xié)助的組織者和引導(dǎo)者的位置。為了激發(fā)學(xué)生的自主性和參與性，教師可以通過改變單一的教學(xué)方法，引入有趣的多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用的教學(xué)模式。例如現(xiàn)在備受推崇的體驗(yàn)式教學(xué)方法，其主要形式有案例教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境以及角色扮演等形式，這些活動(dòng)很好地幫助學(xué)生體會(huì)閱讀內(nèi)容，并會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性理解。多媒體設(shè)備教學(xué)例如PPT課件展示能夠很好地突出重難點(diǎn)和精華部分，也有利于播放音視頻資料，以更為直觀的形式輔助了解抽象的閱讀文本。

3.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

實(shí)施“激勵(lì)式”教學(xué)法，消除學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)恐懼感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，并采取必要的鼓勵(lì)與激勵(lì)措施，是激發(fā)初中生閱讀興趣與閱讀熱情的關(guān)鍵。[3]在課堂上教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美，無論學(xué)生的回答是否理想，教師都應(yīng)注意把握好贊賞或者批評(píng)的分寸，盡量維護(hù)初中生的敏感的自尊心。在心理學(xué)中，人們通常對(duì)于那些正面的積極的語言更容易聽得進(jìn)去，所以教師們也要注意根據(jù)初中生的心理特征調(diào)整自己的評(píng)價(jià)策略，盡量使批評(píng)的話也能聽起來更順耳，而贊美的語言則要更多更直白一些。

結(jié) 語

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生必須要先學(xué)會(huì)“讀”，才能學(xué)會(huì)“寫”與“說”，最后才能學(xué)以致用。所以，初中英語教師必須高度重視對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力的訓(xùn)練，通過不斷改進(jìn)教學(xué)方式、豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和能力，進(jìn)而提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 何俊奎.初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建及其有效運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2015(18)：5.

[2] 高巖.初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建探究[J].中國校外教育，2016(08)：92.

[3] 鄭亮.初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用[J].校園英語，2014(36)：165.