蔡靜宜

(朝陽市西大營子小學(xué)，遼寧朝陽 122000)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，把構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作為新課程改革的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的動態(tài)特征，積極探索與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)策略，力求使學(xué)生在靈動、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上能動地獲取知識、開拓思維、形成能力，切實(shí)推動學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動因，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣既是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要任務(wù)，也是貫徹落實(shí)新課程以學(xué)生為本理念的基礎(chǔ)和保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，要順應(yīng)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)于抽象思維能力的認(rèn)知規(guī)律，充分利用學(xué)生喜新求變的心理特質(zhì)，將教學(xué)內(nèi)容通過生動、直觀的情境展示出來，變數(shù)學(xué)的相對枯燥、呆板為動感、靈性，有效刺激學(xué)生的情感中樞，推動學(xué)生內(nèi)心情感逐步由好奇升華為興趣。

例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，我們先給學(xué)生觀看一組軸對稱圖形，通過引導(dǎo)學(xué)生尋找這些圖形在結(jié)構(gòu)上具有的共同點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——這些圖像到底在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)呢？學(xué)生自然在心中形成了一個(gè)疑惑，注意力也高度集中起來，進(jìn)而產(chǎn)生了解開疑團(tuán)的強(qiáng)烈愿望，學(xué)習(xí)主動性油然而生。教師充分利用學(xué)生生疑、釋疑的心理動因展開教學(xué)，課堂很快就能形成一個(gè)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)高潮，課堂教學(xué)的效率也相應(yīng)提高。

二、構(gòu)建和諧課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極思維

小學(xué)生的情感與所處的環(huán)境密切相關(guān)，課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著重要的影響。要使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上能動地獲取知識、開拓思維、形成能力，教師必須尊重學(xué)生的情感和精神需要，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極思維。

首先，教師要深入研究學(xué)生心理，掌握學(xué)生的情感取向，以親密的師生關(guān)系獲取學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的情感認(rèn)同。

第二，將有趣的數(shù)學(xué)小故事融匯于教學(xué)內(nèi)容的講授和探究之中，用故事帶來的哲理和輕松調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和氛圍。例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，講述戰(zhàn)國時(shí)期燕昭王中山募兵選將的故事；學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”時(shí)，穿插亞里士多德麥田打賭的故事。通過這些小故事可以吸引學(xué)生的有效注意。

第三，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段直觀逼真、打破教學(xué)時(shí)空限制的優(yōu)勢，用多媒體視頻或PPT畫面展示數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，增強(qiáng)教學(xué)過程的動感性和趣味性。如學(xué)習(xí)“線與角”時(shí)，通過演示Flash課件，讓學(xué)生親眼看看線的不同位置關(guān)系、角的形成過程，有效分化教學(xué)難點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)問題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生合作探究

新課程以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為首要目標(biāo)，倡導(dǎo)以學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)開拓學(xué)生的思維視野，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的初衷與目的性要求。為了踐行新課程理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，設(shè)計(jì)與教學(xué)知識點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)的問題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生積極參與問題的合作互動研討，啟發(fā)學(xué)生勇于設(shè)想和創(chuàng)新，在互動交流中表達(dá)自己的看法和認(rèn)識，以自主參與體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)中的疑惑，完成知識體系的建構(gòu)。

如教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，我們在學(xué)生初步掌握了知識內(nèi)容要點(diǎn)后，以下列問題組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究：①平行四邊形與三角形、梯形、長方形在圖形特點(diǎn)和組成上有什么關(guān)系；②如何通過拆分平行四邊形求出其面積；③平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后，什么變了，什么沒變；④由平行四邊形拼成的長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關(guān)系，長與原來平行四邊形的底有什么關(guān)系。有了教師設(shè)計(jì)的問題導(dǎo)向，學(xué)生探究、互動的目標(biāo)明確、目的性突出，既避免了無意義探究，又有利于學(xué)生在充分的交流、辨析中強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識與能力的雙豐收。

四、通過實(shí)施激勵(lì)評價(jià)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中帶有一定思想傾向的結(jié)論性判定，是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的生成性總結(jié)。對于視野寬廣、頭腦靈活，自我意識強(qiáng)烈，又喜歡被肯定、被鼓勵(lì)天性的當(dāng)代小學(xué)生來說，富含熱情、激勵(lì)情感的評價(jià)在深化學(xué)生學(xué)習(xí)情感投入、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信心等方面顯現(xiàn)著不可替代的優(yōu)勢。為了提升課堂教學(xué)評價(jià)的價(jià)值與實(shí)效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以激勵(lì)、欣賞、期望為教學(xué)評價(jià)的原則和出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)掌握和分析學(xué)生的反饋信息，結(jié)合學(xué)生性格愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)評價(jià)語言。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重對學(xué)生的縱向比較，把對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)置于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的軌道上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能獲得成就感和自豪感，不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

結(jié) 語

[參考文獻(xiàn)]

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