◇黃燕平

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，需要重新構(gòu)造教學(xué)流程

◇黃燕平

自20世紀(jì)90年代以來，美國企業(yè)界和學(xué)術(shù)界掀起了“業(yè)務(wù)流程再造”的新浪潮，通過流程再造實現(xiàn)組織活動過程的優(yōu)化，甚至徹底改變整個組織生態(tài)。

1.教學(xué)內(nèi)容選擇的流程再造?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”需要我們有“用戶思維”，即突出“用戶至上”的服務(wù)理念，尊重“用戶”對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等的選擇。

2.教學(xué)過程實施的流程再造。班級授課制追求教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一致性、教學(xué)內(nèi)容的一致性和教學(xué)進程的一致性，這與 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代崇尚的個性化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的思想格格不入。實現(xiàn)教學(xué)流程再造：一是打破原有班級授課制的束縛，構(gòu)建新型的教學(xué)組織形態(tài)——學(xué)習(xí)小組，將教學(xué)內(nèi)容相同或相近的學(xué)生，以小組為基本單位組織起來進行課程實施;二是關(guān)注教學(xué)方式的變革，由傳統(tǒng)的教師集體授課、學(xué)生接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，授課形式除了教師課堂授課，還包括遠程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)線上與線下、校園與企業(yè)、本校與他校學(xué)習(xí)的有機融合;三是關(guān)注學(xué)生個體意義創(chuàng)造，“互聯(lián)網(wǎng)+”推崇“極客”型個性化人才文化，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)力求讓學(xué)生帶著經(jīng)驗性的個人知識，在與多重教學(xué)媒介的互動、小組成員的對話、教師解釋指導(dǎo)中實現(xiàn)自身經(jīng)驗、知識與技能的更新及個體意義的創(chuàng)造，不斷提升富含“互聯(lián)網(wǎng)+”時代精神的能力與素養(yǎng)。

（節(jié)選自《江蘇教育·職業(yè)教育》2016年第1期，有改動）