四川 竇銀強（特級教師）

在比較中辨別 探究考查思維
——高考小說閱讀中的比較閱讀

四川 竇銀強（特級教師）

在近幾年的小說類閱讀試題中，比較閱讀題是考生丟分較為嚴重的，許多考生不知如何下筆，即使作答也是憑感覺，要么答非所問，要么丟三落四，歸納不完整。其實只要在復習中有意識地去總結一下規(guī)律，這類試題也能獲得較高的分數。

一、小說文本內容本身作比較

1.對小說文本中塑造形象的側重點進行比較。小說往往要塑造形象，有時為了主旨表達的需要，在塑造人物形象的時候卻作筆墨于自然景物的描寫，這類描寫有三方面的作用：①突出自然環(huán)境的優(yōu)美或惡劣、地域特色或對自然偉力的贊嘆等；②烘托人物形象、性格、精神品質；③豐富作品內涵，使作品更富有審美意義。

【高考真題】（2013·新課標卷Ⅰ）11.（4）小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請結合全文，談談你的看法。（8分）

【答案】①從在小說中的地位來看，峽谷是作者有意塑造的一個自然形象，與騎手一樣有著重要的審美意義，所以峽谷的描寫是小說不可缺少的內容；②從形象塑造上看，峽谷是騎手的主要活動空間，所以峽谷的描寫對塑造騎手形象、表現騎手性格起著關鍵作用；③從藝術表現上看，峽谷的描寫，使人與物有機融合，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨沉默相輔相成，互為比照映襯，產生更好的藝術效果；④從思想內涵上看，峽谷的描寫，蘊含著作者對大自然原始美與生命力的贊嘆之情，這不僅豐富了小說的內涵，也使小說的主題更為鮮明。

【解析】此題將主要人物與環(huán)境描寫作比較，可從環(huán)境本身作用、人物形象塑造、主旨表達、藝術表現手法等四個角度作答即可。從評卷看答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點給8分。

2.從塑造人物形象的性格沖突中作比較。小說在塑造人物形象時，往往通過人物自身的語言、動作、心理等情節(jié)沖突來刻畫人物性格、精神品質，所以通過情節(jié)前后的比較，更能體現作品的主旨。

【高考真題】（2015·新課標卷Ⅰ）11.（4）小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現都不同，心情也不一樣。請結合小說內容進行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。(8分)

【答案】首先具體分析（6分）：①第一次是“眼淚在眼眶里打轉”，強忍淚水的背后，是受到丈夫指責后的委屈與隱忍；②第二次是“眼里含著淚”，含著淚水的背后，是對丈夫不明人情事理、斤斤計較的氣憤與不滿；③最后一次是“滿眼的淚水”，滿眼淚水的背后，是對麻嬸去世的惋惜，對麻嬸女兒知恩圖報的感激，以及對丈夫不再嘮叨埋怨的釋然。其次說明效果（2分）：三次描寫，層層遞進，豐富了馬蘭花的人物形象，凸顯了小說“人間自有真情在”的主題。

【解析】首先根據題干要求在文本中找到比較的原文內容語句，然后結合上下文內容分析表現了人物什么樣的思想感情，再從寫作手法、結構特點、主旨表達分析為什么這樣寫。答題格式：①分層解答“原文語句”的表達效果；②綜合歸納寫作手法、結構特點、主旨表達。

3.從文本的藝術表現手法、結構特色等進行比較。小說在寫人敘事中，為了使情節(jié)咫尺波瀾，曲徑通幽，人物形象栩栩如生，引人入勝，往往要運用多種寫作手法和結構方式，這也是很重要的比較點。

【高考真題】（2014·新課標卷Ⅱ）11.（4）文末“后記”是獨立于小說外的寫作說明，還是屬于小說的有機組成部分？請結合全文，談談你的觀點和理由。(8分)

【答案】觀點一：“后記”是獨立于小說外的寫作說明。①從形式上看，“后記”與小說沒有直接關系，兩者是各自獨立的文本；②從內容上看，小說是鄉(xiāng)土生活的詩意想象，“后記”是作者的自我懺悔，兩者無法融為一體；③從人物塑造上看，“后記”的“真實”事實，限制了小說的想象空間。

觀點二：“后記”是小說的有機組成部分。①從形式上看，小說是一個開放性的文本結構，“后記”是其中的有機組成部分；②從內容上看，“后記”的“真實”改變了小說的田園牧歌風格，于詩意中多了一絲冷峻；③從創(chuàng)作傾向上看，“后記”中的自我審視，將傳統(tǒng)與現代聯(lián)系起來，深化了小說的思想主題。

【解析】本題的思維方向是分析小說的結構，考查個性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力。首先對“后記”這類結構常識要有所了解；其次選好作答角度，從“獨立于小說外的寫作說明”與“屬于小說的有機組成部分”的不同角度去比較；選好角度后，結合文本分點分析為什么“獨立于小說外”或“屬于小說的有機組成部分”。最后，根據結構的特點，從情節(jié)、主題、人物及創(chuàng)作傾向等方面分點答出“后記”的作用。

二、小說文本內容與教材中小說相關內容作比較

1.小說文本中的人物與教材中小說的人物作比較。教材中的小說是例子，通過它掌握閱讀的基本知識，那么對教材中小說涉及的人物形象、作品主題、藝術表現手法、結構特色必須爛熟于心，這是閱讀的遷移、拓展思維能力的基礎。從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神是比較的難點。

【高考真題】（2015·新課標卷Ⅱ）11.（4）老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同，請簡要分析這種相似與不同。（8分）

【答案】相似之處（6分）：①都溫和善良，誠摯率真；②都有些懦弱，也比較落魄；③都有些書呆子氣，喜歡引經據典來自我辯解、自我安慰。（每答出一點給2分。意思答對即可）不同之處（2分）：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等級觀念的壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自內心的憋悶，即難以排解的孤獨。（每點1分）

【解析】本題考查文本人物與課內人物的比較，應先分析文本中人物性格的優(yōu)劣點、聯(lián)系教材中人物性格的優(yōu)劣點；再分析二者精神面貌中的共同點和不同點，即可從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。

答題模式：①分點答出兩個人物的相同之處；②分點答出不同之處。

2.小說文本內容、人物與傳統(tǒng)文化經典內容、人物作比較。小說所敘事寫人皆為現當代的人和事，但這些人或事有些契合了古代的傳統(tǒng)文化經典內容、人物精神，兩相比較能更深刻理解作品內涵和主旨。

【高考真題】（2015·新課標卷II）11.（3）老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源于自身人際關系的體驗，請結合全文簡要分析。（6分）

【答案】①老汪自己孤獨不樂，所以從《論語》中讀出的出是孤獨不樂，反映的是其個人心境；②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨感，以此撫慰自己的孤獨；③結尾處老汪“發(fā)現”老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠來，這也就照應了他此前的理解。

【解析】首先理解文本中人物的處境與心情，其次理解文中人物引用的傳統(tǒng)文化經典內容的具體含義，如老汪對“有朋自遠方來，不亦樂乎”的理解，“恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠道來的人當朋友呢”，就不難理解老汪的孤獨。(每答出一點給2分)

3.小說的綜合比較。小說綜合比較的角度比較多，適用于個性解讀或創(chuàng)意解讀能力的培養(yǎng)。這類解讀不論從哪個角度去解讀，都要解讀得完整：角度、小說文本具體內容、藝術手法、表達效果、作用一點不能少，否則容易丟分。

【高考真題】（2015·安徽卷）14.小說最后兩個自然段頗耐人尋味。請結合全文，從兩個不同角度談談你的看法。(8分)

【答案】①結構上，最后兩段用景物描寫和人物內心獨白收束全文，寫出蓑衣草長勢良好，照應了上文達子的建議，暗示情節(jié)發(fā)展，言有盡而意無窮，留給讀者以無限想象空間；并與開頭的景物描寫形成首尾圓合之勢。

②藝術手法上，所描繪的蓑衣草具有豐富的象征意義，油綠、柔軟、茂盛的蓑衣草象征了新時期農民美好的新生活，象征了小格與達子之間萌發(fā)的美好情感，象征了小格和達子身上具有的人性美。

③思想內容上，使小說主題得到深化，通過對蓑衣草的贊美，體現出人們對傳統(tǒng)事物的重新認識，表現了當時農村青年對美好生活的渴望與追求。

④情感表現上，將小格的情感表現得更為充分，通過對蓑衣草的贊美，含蓄地表達了小格對達子的佩服、依賴與朦朧的愛意。

⑤人物形象上，使小格的形象更加豐滿。小格純樸勤勞而又自尊敏感，結尾隱含著她對未來美好生活的憧憬，顯示出她樂觀自信的一面。

⑥藝術結構上，呼應前文且為讀者留下想象空間。結尾照應小說標題，并與前文對蓑衣的多處描寫和達子的編蓑衣的建議形成呼應，同時使讀者心中對小格的未來充滿想象。

【解析】以上六個角度，只要任選兩個角度作答均可。但是每一個角度的具體內容、藝術手法、表達效果、作用的內容都不能缺。

（作者單位：四川省瀘州老窖天府中學）