河南 丁永輝

例談時(shí)評(píng)類(lèi)材料作文如何展開(kāi)評(píng)論

河南 丁永輝

近年來(lái)，時(shí)評(píng)類(lèi)材料作文一直備受命題者青睞。時(shí)評(píng)類(lèi)材料作文行文要求考生對(duì)事件進(jìn)行評(píng)論，但至于如何評(píng)論大多數(shù)考生卻很茫然，以致文章思路不清、內(nèi)容空洞。其實(shí)時(shí)評(píng)類(lèi)材料作文從以下幾個(gè)角度展開(kāi)評(píng)論便可輕易奪取高分。

【2016年高考模擬試題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

李克強(qiáng)總理在第十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議中外記者會(huì)上指出：“書(shū)籍和閱讀可以說(shuō)是人類(lèi)文明傳承的主要載體，閱讀是一種享受，也是一種財(cái)富。把閱讀作為一種生活方式，把它與工作方式相結(jié)合，不僅會(huì)增加發(fā)展的創(chuàng)新力量，而且會(huì)增強(qiáng)社會(huì)的道德力量?！?/p>

第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，中國(guó)年人均閱讀紙質(zhì)書(shū)僅4.56本，遠(yuǎn)低于韓國(guó)的11本，法國(guó)的20本，日本的40本，俄羅斯的55本，以色列的64本。中國(guó)是世界上人均讀書(shū)量最少的國(guó)家之一。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文。

【技法指導(dǎo)】

角度一：鎖定結(jié)果探原因

【運(yùn)用示例】的確，現(xiàn)代人很忙，忙著上班，忙著上學(xué)，忙著交際……忙來(lái)忙去，忙得連看書(shū)的時(shí)間也沒(méi)有了。

中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布的“第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”顯示：我國(guó)

人均每天讀書(shū)時(shí)長(zhǎng)僅為13.43分鐘。

13.43 分鐘，這是一段短得可憐的時(shí)間，每天只用這點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書(shū)，難怪我國(guó)成年人的年平均閱讀量只有4.56本。但奇怪的是，沒(méi)時(shí)間讀書(shū)的中國(guó)人，卻有時(shí)間看電視，有時(shí)間逛大街，有時(shí)間打麻將，有時(shí)間玩手機(jī)……既然有時(shí)間，那又為何不愿讀書(shū)呢？原因很簡(jiǎn)單，是因?yàn)闆](méi)有讀書(shū)的習(xí)慣。資料顯示，我國(guó)國(guó)民有閱讀習(xí)慣的人只有5%，換言之，我國(guó)95%的民眾沒(méi)有閱讀習(xí)慣。

無(wú)論是讀書(shū)時(shí)間少，還是沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，歸根結(jié)底都說(shuō)明國(guó)人不重視讀書(shū)。在許多人看來(lái)，讀書(shū)的主要目的就是充電，否則的話，不讀也罷。而這種看法，恰好說(shuō)明國(guó)人并不了解閱讀的本質(zhì)意義。閱讀確實(shí)可以增長(zhǎng)知識(shí)，但更大的意義還在于，閱讀能滋養(yǎng)心靈，閱讀能拓展視野，閱讀能開(kāi)闊心胸，閱讀能提升境界。簡(jiǎn)而言之，閱讀可以讓一個(gè)平常的人變成“大寫(xiě)的人”，而這才是閱讀的最大價(jià)值。但可惜的是，閱讀的這種價(jià)值，往往為人所忽視，忽視的結(jié)果，就是不重視閱讀。

——《我們?yōu)楹尾蛔x書(shū)》片段

本段可謂運(yùn)用“鎖定結(jié)果探原因”之法的典范。作者鎖定國(guó)人不讀書(shū)的結(jié)果，先探究出國(guó)人不讀書(shū)的原因是沒(méi)有時(shí)間，接著探究沒(méi)有時(shí)間的原因是沒(méi)有閱讀習(xí)慣，最后探究沒(méi)有閱讀習(xí)慣的真正原因是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值。如此推論，不僅思路清晰，而且說(shuō)理深刻。

角度二：鎖定結(jié)果看影響

【運(yùn)用示例】在這個(gè)世界上有兩個(gè)國(guó)家的國(guó)民最?lèi)?ài)讀書(shū)，一個(gè)是以色列，一個(gè)是匈牙利。以色列每年人均讀書(shū)64本，而占全國(guó)人口80 %以上的猶太人每年人均讀書(shū)可達(dá)68本。以色列人口稀少，但人才濟(jì)濟(jì)。建國(guó)時(shí)間雖短，但諾貝爾獎(jiǎng)獲得者就有8個(gè)，其中猶太血統(tǒng)的人占18.5%。匈牙利諾貝爾獎(jiǎng)得主有14位，涉及物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、和平等眾多領(lǐng)域，若按人口比例計(jì)算，匈牙利是當(dāng)之無(wú)愧的“諾獎(jiǎng)大國(guó)”。

高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！边@是因?yàn)椴粌H國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)國(guó)民閱讀，人類(lèi)的發(fā)展也離不開(kāi)閱讀。而當(dāng)今的中國(guó)，年人均閱讀紙質(zhì)書(shū)僅4.56本，遠(yuǎn)低于韓國(guó)的11本，法國(guó)的20本，日本的40本，中國(guó)是世界上人均讀書(shū)最少的國(guó)家之一。放眼當(dāng)今世界，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)雖說(shuō)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，但實(shí)質(zhì)還是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才靠什么培養(yǎng)？一個(gè)人均閱讀量如此低的國(guó)家能培養(yǎng)出多少優(yōu)秀的人才？培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人才，我們靠什么實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”？“一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的民族，是可怕的民族；一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的民族！”

——《閱讀的力量》片段

本段文字，作者鎖定國(guó)人不讀書(shū)的結(jié)果，與以色列和匈牙利國(guó)民的閱讀量進(jìn)行對(duì)此，在對(duì)比中既論證了閱讀的重要性，更表達(dá)了對(duì)閱讀量極低的中國(guó)未來(lái)發(fā)展的擔(dān)憂。

角度三：鎖定結(jié)果尋辦法

【運(yùn)用示例】閱讀是人們求知、立身的基本途徑，是進(jìn)步的階梯，是個(gè)人發(fā)展的精神源泉。如果不閱讀、不學(xué)習(xí)，則難以思想進(jìn)步、啟發(fā)智慧，更何談個(gè)人的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的持續(xù)繁榮。所以，推動(dòng)全民閱讀勢(shì)在必行。

推動(dòng)全民閱讀，從小就要提升孩子對(duì)閱讀的關(guān)注與興趣，培養(yǎng)讀書(shū)“童子功”。倫敦市中心的查寧閣圖書(shū)館的高級(jí)館員助理羅賓·馬汀女士說(shuō)，英國(guó)很多家長(zhǎng)都有睡前給孩子念書(shū)、講故事的習(xí)慣，而家長(zhǎng)自身的讀書(shū)習(xí)慣，更能對(duì)孩子形成潛移默化的影響。在日本，上幼兒園的孩子每天回家前都會(huì)去幼兒園里的“太陽(yáng)圖書(shū)館”借本圖畫(huà)書(shū)，睡前讓爸爸媽媽給他們“講書(shū)”。每過(guò)幾個(gè)月，圖書(shū)館就會(huì)向家長(zhǎng)報(bào)告孩子都借了什么書(shū)，并向不同年齡段的孩子推薦不同的書(shū)目。而幼兒園的藏書(shū)，主要由市政府撥款購(gòu)買(mǎi)，也有部分書(shū)籍來(lái)自社會(huì)團(tuán)體和家長(zhǎng)的捐贈(zèng)。

推動(dòng)全民閱讀政府需要提升公共服務(wù)意識(shí)。倫敦市中心的威斯敏斯特區(qū)，雖說(shuō)面積不大，卻有著大小圖書(shū)館12個(gè)。行走在英國(guó)各地的小城市里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每城必備的設(shè)施，除了教堂，一定就是圖書(shū)館了。這些星羅棋布的圖書(shū)館，大多服務(wù)意識(shí)很強(qiáng)，經(jīng)常定期舉辦各類(lèi)活動(dòng)，真正起到了知識(shí)“充電器”的作用。

推動(dòng)全民閱讀，需要出版社給國(guó)民提供有品位的書(shū)籍。盤(pán)點(diǎn)新世紀(jì)中國(guó)人的閱讀史，一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)是好書(shū)太少。從被無(wú)數(shù)中國(guó)人動(dòng)來(lái)動(dòng)去的“奶酪”，到《窮爸爸富爸爸》；從張悟本的綠豆，到各類(lèi)健康枕邊書(shū)；從馬云的商戰(zhàn)心路，到喬布斯的商戰(zhàn)；從各類(lèi)家居風(fēng)水大全，到星座運(yùn)程……回頭看看才恍然大悟：這個(gè)世界上居然有那么多人人皆知，卻根本不值得讀的書(shū)！

——《全民行動(dòng)方能推動(dòng)全民化閱讀》片段

本段文字，作者先從需要推動(dòng)全民閱讀的原因?qū)懫?，接著提出推?dòng)全民閱讀的三個(gè)具體措施。從此角度展開(kāi)評(píng)論，觀點(diǎn)明確，思路清晰，內(nèi)容充實(shí)！

角度四：透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

【運(yùn)用示例】中國(guó)人不讀書(shū)，幾乎不約而同地認(rèn)為是因?yàn)闀r(shí)間少。那么，我們把時(shí)間都花在哪了？學(xué)生忙于學(xué)業(yè)，上班族忙于工作，商人忙于談客戶，官員忙于應(yīng)酬……為什么我們都愿意把大把的時(shí)間都花在這上面？學(xué)生說(shuō)，不努力學(xué)習(xí)能考上理想的大學(xué)，進(jìn)而改變命運(yùn)嗎？上班族說(shuō)，不加班能加薪嗎？商人說(shuō)，不談客戶能多簽訂單嗎？官員說(shuō)，不應(yīng)酬能升遷嗎……放眼望去，似乎能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的事情國(guó)人都有時(shí)間去做，而不能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的閱讀，理所當(dāng)然也就沒(méi)有時(shí)間去做了。所以，說(shuō)到底，國(guó)民人均讀書(shū)量低的本質(zhì)是這個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀在扭曲，急功近利、利益為先的觀念早已霸占了現(xiàn)代人的思想。所以“讀書(shū)可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！边@些短期內(nèi)不能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的觀念統(tǒng)統(tǒng)被拋在了一邊。

——《閱讀決定民族未來(lái)》片段

本段文字，作者可謂眼光深邃，觀點(diǎn)犀利。不僅通過(guò)全民不閱讀的這個(gè)結(jié)果探究出了原因，而且還看到了這個(gè)原因的本質(zhì)——社會(huì)的價(jià)值觀在扭曲，那就是急功近利、利益為先的觀念早已霸占了現(xiàn)代人的思想。此觀點(diǎn)一語(yǔ)中的，一針見(jiàn)血！

角度五：鎖定材料廣聯(lián)想

【運(yùn)用示例】第十二次全國(guó)國(guó)

民閱讀調(diào)查顯示，中國(guó)年人均閱讀紙質(zhì)書(shū)4.56本，遠(yuǎn)低于韓國(guó)的11本，法國(guó)的20本，日本的40本，俄羅斯的55本，猶太人的64本。2013年10月，一名印度工程師寫(xiě)的《令人憂慮，不閱讀的中國(guó)人》紅遍網(wǎng)絡(luò)，但震驚之

余，我們拿起書(shū)閱讀了嗎？答案當(dāng)然是沒(méi)有，不然各麻將館為何人員爆滿，低頭族為何一直抬不起頭，學(xué)生為何對(duì)教輔書(shū)以外的知識(shí)全然不知……究其原因，我們還是沒(méi)有從根本上將閱讀當(dāng)成一種信仰。

1940年10月22日，英國(guó)倫敦肯辛郡，有一座圖書(shū)館幾乎被炸成廢墟。這座名叫“荷蘭屋”的圖書(shū)館，屋頂已被炸塌，鋼筋、水泥、瓦礫遍地。在硝煙彌漫的時(shí)刻，有三名紳士站在圖書(shū)館的廢墟里靜靜地讀書(shū)。這些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?guó)人，在最殘酷的歲月里，仍然衣冠楚楚，神色坦然。在廢墟中，在大書(shū)架前，他們安靜地閱讀，猶如老僧入定。1940年，這三位讀書(shū)人向我們展示了某種信念的存在。

二戰(zhàn)時(shí)，在奧斯維辛集中營(yíng)，納粹法西斯在對(duì)猶太人進(jìn)行殘酷折磨和瘋狂屠殺時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。許多猶太人在那種極其艱難的時(shí)刻，在隨時(shí)都可能失去生命的時(shí)光，隨身攜帶的竟是幾本書(shū)。除了

《圣經(jīng)》，還有一些科學(xué)、自然、地理、文學(xué)等方面的書(shū)。面對(duì)黑漆漆的槍口，許多人走向刑場(chǎng)時(shí)，手里還緊緊地拿著一本書(shū)。因?yàn)樵讵q太人看

來(lái)，閱讀是人生中最寶貴的東西，它能抵御塵世間任何艱難險(xiǎn)阻，能給人帶來(lái)無(wú)窮的力量和信心。對(duì)于猶太人的做法，連納粹法西斯的士兵也不禁喟然長(zhǎng)嘆：“這是一個(gè)不可戰(zhàn)勝的民族?！笔堑?，他們強(qiáng)大的內(nèi)心力量，足以抵擋射來(lái)的子彈。

——《讓閱讀成為一種信仰》片段

本段文字，考生先引述試題材料，接著探究中國(guó)人閱讀量低的主要原因是對(duì)閱讀沒(méi)有信仰，最后用“廢墟上的閱讀者”與“走向刑場(chǎng)的猶太人”兩則經(jīng)典素材論證之。如此行文，觀點(diǎn)明確、思路清晰、論證有力。

河南省上蔡縣第二高級(jí)中學(xué)）