◇執(zhí)教/王綠明 評(píng)析/朱華賢

一句是如何充盈成一篇的
——三年級(jí)起步作文“這就是我”教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

◇執(zhí)教/王綠明 評(píng)析/朱華賢

編者按：三年級(jí)是作文的起始階段，頭幾步怎么走是非常關(guān)鍵的，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)和信心。王綠明老師的這節(jié)課，算得上一個(gè)優(yōu)秀案例。它告訴我們，作文起步應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作文并不難，人人都能寫；作文很有趣，材料處處是；作文有方法，有法寫得妙。

第一板塊：造句，說自己說真話

師：孩子們，見過我嗎？仔細(xì)看，到底有沒有見過？

（生仔細(xì)觀察師）

生：沒見過。

師：說明我們是陌生人。盡管我們彼此不認(rèn)識(shí)，也一定有孩子知道，老師來自哪個(gè)學(xué)校。

生：湖濱小學(xué)。

師：你很注意觀察周圍的事物，真好。也一定有孩子知道，老師叫什么。

生：青——菜——（呵呵地笑）

師：孩子，你貴姓？

生：免貴，我姓林。

師：（問另一生）你姓什么？

生：我姓陳。

師：有姓林的，有姓陳的，聽說過有姓“青”的嗎？而且，名字還叫“青菜”。 （生大笑）所以，這肯定不是我的名字，這是什么呢？

生：外號(hào)。

師：是的。不知道從什么時(shí)候起，同事們喊我“青菜”，朋友們也喊我“青菜”。后來，連我的女兒也喊我“青菜”。最后，連我班里的孩子都喊我“青菜”。不過，他們?cè)凇扒嗖恕敝筮€加“老師”?，F(xiàn)在認(rèn)識(shí)我了嗎？以后看見我，喊我啥？

生：青菜老師！

師：謝謝。你們認(rèn)識(shí)了我，我也想認(rèn)識(shí)你們。我們班有45個(gè)小朋友，誰想個(gè)好辦法，讓我也認(rèn)識(shí)大家？

生：把名字寫在紙條上，青菜老師念到誰，誰就站起來。

生：一個(gè)個(gè)站起來介紹自己。

師：這也是個(gè)辦法，可是一節(jié)課時(shí)間輪不過來。老師有個(gè)簡(jiǎn)單而有效的辦法——造句。造句，你們會(huì)嗎？

生：（齊）會(huì)!

師：今天這個(gè)造句有點(diǎn)不一樣。第一，必須說的是你自己；第二，必須是真實(shí)的。聽明白了嗎？我考考這位小朋友，老師剛才說了兩個(gè)要求，還記得嗎？

生：第一，必須是真實(shí)的；第二，必須說自己。

師：開始造句吧！這個(gè)詞叫“我”。聽老師造句：我很胖。我還可以造句：我很愛運(yùn)動(dòng)。

生：我喜歡打羽毛球。

師：正確。100分。

生：我喜歡打籃球。

師：正確。100分。你和他說的都是運(yùn)動(dòng)。

生：我會(huì)踢足球。

師：正確。100分。誰能說運(yùn)動(dòng)以外的？

生：我喜歡吃土豆。

師：真好。100分。你說的是食物。我也喜歡吃土豆，喜歡土豆泥，喜歡酸辣土豆絲。

生：我還喜歡薯?xiàng)l。

師：?jiǎn)?，我也喜歡。誰繼續(xù)說？

生：我的外號(hào)叫“犀?！?。

師：逗號(hào)。請(qǐng)繼續(xù)。

生：我的外號(hào)叫“犀?！?，可我一點(diǎn)也不喜歡這個(gè)外號(hào)。

師：逗號(hào)。

生：我的外號(hào)叫“犀?！保晌乙稽c(diǎn)也不喜歡這個(gè)外號(hào)，我覺得我比“犀牛”聰明多了。

師：真好。100再加 1分。同學(xué)們，像這樣的句子，你們一口氣能寫幾句？?jī)删湫胁恍?？五句行不行？拿出抽屜里的紙，上面有五條橫線，用“我”造句，能寫幾句就寫幾句。開始！

評(píng)析：從問姓說姓開始，自然而得體。王老師的“青菜”外號(hào)，通俗而不存褒貶，容易被雙方接受，出現(xiàn)在課堂中，既是調(diào)味劑，也是引導(dǎo)和暗示。學(xué)生“犀牛”的外號(hào)就是引導(dǎo)和暗示的結(jié)果。造句是一、二年級(jí)都在訓(xùn)練的作業(yè)，這里提出造句要求，學(xué)生感覺一點(diǎn)兒也不難，而且是先說再寫。即使要求寫五句，許多學(xué)生也信心滿滿。

第二板塊：篩選，好素材有故事

（生造句，5名學(xué)生在黑板上寫：1.我很瘦。2.我想去旅行。3.我討厭貓。4.我很喜歡繪畫，爸爸媽媽說我是個(gè)“小畫家”。5.我的同桌愛吹牛。）

師：5、4、3、2、1——停！咱們做個(gè)手指操吧，跟老師活動(dòng)手指。（師指導(dǎo)生用手指表示數(shù)字1～5）看黑板上的句子，你打幾分？第1句，請(qǐng)打分。

生：100分。

師：跟我想的一樣。第2句呢？請(qǐng)打分。

生：100分。

師：第3句，請(qǐng)打分。

生：99分。

師：為什么？

生：因?yàn)樽趾茈y看。

師：你給我們提要求了，不僅要把句子寫正確，還要把字寫漂亮。謝謝你！第4句，請(qǐng)打分。

生：101分。因?yàn)榫渲杏卸禾?hào)。

師：你真是位寬容的好老師，老師也覺得應(yīng)該是101分。第5句，請(qǐng)打分!

生：100分。

師：我有意見。（生莫名其妙）這位同學(xué)好像也不同意100分，為什么？

生：打0分。

師：為什么打0分呢？

生：您剛才說必須說自己。第5句話說的是同桌，不是自己，所以是0分。

師：原來這個(gè)句子不符合要求啊。請(qǐng)這位造句的小朋友修改一下自己的句子吧。

生：我的同桌愛吹牛，我常常提醒他：不要吹牛。

師：（問剛才打0分的同學(xué)）現(xiàn)在呢？

生：現(xiàn)在，可以打100分。

師：這些100分的句子，有些很平淡，有些很吸引我們，因?yàn)檫@些句子后面有故事。你最喜歡哪個(gè)句子？用手指告訴我。

（選擇“4”的最多）

評(píng)析：根據(jù)前面提出的兩個(gè)要求，給句子打分，目的在于篩選和甄別：是不是符合要求？怎樣的句子是好的？讓學(xué)生自己打分，體現(xiàn)了自主意識(shí)，也活躍了課堂氣氛。

第三板塊：范例，讀故事悟方法

師：老師也覺得“4”號(hào)句子里藏著很多故事。像這樣有故事的句子，老師今天也帶來了 5句，咱們讀一讀。

（出示）

我喜歡畫畫。

我最愛吃紅燒肉。

我發(fā)起脾氣來像老虎，誰都怕我。

我的嗓門很大，歌聲也很好聽。

我有一個(gè)糟糕的習(xí)慣，媽媽說這點(diǎn)兒像我爸爸。

師：每句話背后都有故事，你想聽哪個(gè)故事呢？用手指表示噢！ （指一生）你為什么選擇“2”？

生：因?yàn)槲乙蚕矚g吃紅燒肉。

師：好！我們陪你一起吃一回紅燒肉。

（出示）

我最愛吃紅燒肉。一聞到媽媽做的紅燒肉的香味，連魂都飄了。有一回，媽媽在廚房做飯，我在給妹妹讀聽寫。忽然，廚房里飄來紅燒肉的香味。我的腦子里全是香噴噴的紅燒肉，把給妹妹報(bào)聽寫的事給忘了。妹妹催我，我大聲喊：“紅燒肉！”

（師朗讀，生笑聲不止）

師：從哪里看出“我”愛吃紅燒肉？

生：一聞到媽媽做的紅燒肉的香味，連魂都飄走了。

生：我的腦子里全是香噴噴的紅燒肉。

師：嗯，聽出來了，腦子也飄走了。

生：我給妹妹報(bào)聽寫，報(bào)成了“紅燒肉”。

師：哎喲，連嘴都飄了。如果繼續(xù)寫，還有什么也會(huì)飄走？

生：腿會(huì)飄到廚房去。

生：眼睛也會(huì)飄。

生：手會(huì)飄到紅燒肉碗里去。

師：看來真不是一般的愛吃紅燒肉。你們剛才找的這些話，都在表達(dá)一個(gè)意思，能不能從這段話里找出來？

生：我最愛吃紅燒肉。

師：找對(duì)了！這是一種常用的說故事的方法。先概括地說一句，再具體地說。再來聽一個(gè)故事。

（出示）

我發(fā)起脾氣來像老虎，誰都怕我。有一次，我檢查張奇楊背課文，他背一次背不出，背兩次背不出，再背一次，還是背不出。我像老師一樣對(duì)他說：“再多讀幾遍，讀熟了再背！”張奇楊居然說：“哼，當(dāng)個(gè)組長有什么了不起！”我發(fā)火了，推他一把，大聲說：“叫你好好背，啰唆什么呢！”張奇楊嚇得縮起了脖子。

生：后面的句子都是圍繞“我發(fā)起脾氣來像老虎，誰都怕我”這句話寫的。

師：真好！下面哪些句子在說第一句的意思呀？

生：我像老師一樣對(duì)他說：“再多讀幾遍，讀熟了再背！”我發(fā)火了，推他一把，大聲說：“叫你好好背，啰唆什么呢！”

師：不僅說話像老師，還有動(dòng)作，看來這小老虎厲害著呢。沒了嗎？

生：張奇楊嚇得縮起了脖子。

師：這句話怎么寫出“我”像老虎了？

生：“我”很兇，他害怕了，說明“我”像老虎。

師：孩子們，你們不認(rèn)識(shí)張奇楊，他是我們班塊頭最大的孩子，我們都叫他氣球。因?yàn)槠獯螅嗬锖⒆訋缀醵寂滤?。但小老虎可不怕他。用這樣的方式說故事，你會(huì)嗎？

評(píng)析：對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，范例引導(dǎo)是非常必要的。教者選擇的不是高大上的經(jīng)典，而是貼近學(xué)生生活的例子，沒有距離感。范例的作用是什么？就是悟出方法，即圍繞一句話寫出一個(gè)故事，成為一篇文章。這是從句到文的過渡，是非常關(guān)鍵的一步。教者用了兩個(gè)例子，從不同角度讓學(xué)生悟出了方法。

第四板塊：操練，選素材寫片段

師：現(xiàn)在咱們寫一個(gè)自己的故事。你可以選擇剛才寫的5個(gè)句子作為開頭，如果你覺得那5個(gè)句子不夠好，也可以換句子。時(shí)間10分鐘，開始！

評(píng)析：在造句和范例分析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫自己的故事，水到渠成。作文課，不能只是聽和說，寫是必不可少的?？梢詫懞诎迳系?，也可以寫自己的，體現(xiàn)了多樣性和靈活性。10分鐘時(shí)間，比較妥當(dāng)。

第五板塊：講評(píng)，有要求有提升

師：在看小伙伴的作文之前，老師想問問，你認(rèn)為什么樣的作文才是好作文？

生：有好詞好句的作文。

師：這是你的標(biāo)準(zhǔn)，好詞好句很重要。

生：要有比喻句、擬人句，還要有好多排比。

師：嗯，有一定道理。

生：有故事才是好作文。

師：有故事的作文，我們都喜歡看。一篇作文好不好，標(biāo)準(zhǔn)有很多，有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是三年級(jí)剛開始寫作文時(shí)特別重要的，那就是“通順”。

（出示）

我喜歡唱歌。一到音樂課，我就特別興奮。有一次，老師要找一個(gè)同學(xué)站起來示范唱歌，大家都不敢舉手，只有我舉起了手。我唱得很放松，好像陶醉了。后來，老師表揚(yáng)說：“大家都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)?！蔽矣锌者€會(huì)跟著大人去KTV練歌呢。

師：你認(rèn)為她寫通順了嗎？

生：通順了。

師：先站著，別坐下。（指另一生）你認(rèn)為她寫通順了嗎？

生：寫通順了。

師：你也站著。（請(qǐng)下一個(gè)）你認(rèn)為她寫通順了嗎？

生：（猶豫了一會(huì)兒）通順了。

師：前面兩位同學(xué)都站著了，你還敢說通順？老師問你，她是怎么寫通順的？（生不知道怎么回答）孩子們，看看老師畫波浪線的句子，再看看這段話第一句。明白她是怎么寫通順的嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)了，后面的故事都是圍繞第一句來寫的。

師：真棒！我們說作文前后意思相同，讀起來連貫，就叫文通句順。這樣的作文，老師給她打100分。再看一篇。

（出示）

我喜歡跳遠(yuǎn)，我能跳很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。有一次，張錦楊說：“我們比賽吧！”“比就比，誰怕誰呀！”那次我贏了。

師：看到這篇作文，你最想對(duì)作者說什么？

生：太短了。

師：短就不行嗎？

生：太短了，就沒辦法把故事說清楚。

師：有什么辦法修正？

生：加唄！

師：麻煩你加一加吧。

生：（想了想）每次運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師總是讓我參加跳遠(yuǎn)。我也不負(fù)眾望，每次都拿第一名。

師：不錯(cuò)。（對(duì)作者）這句話你覺得要加進(jìn)去嗎？（生點(diǎn)頭）加在哪個(gè)位置？看起來應(yīng)該在第一句話后面，老師在作文里做個(gè)記號(hào)。誰繼續(xù)加？

生：還要寫寫我贏了后的心情和表現(xiàn)。我贏了，一蹦三尺高，心里比吃了蜜還甜。

師：難怪喜歡跳遠(yuǎn)呢！高興起來都能“蹦三尺高”。老師把這句話加在作文末尾處。誰繼續(xù)加？

生：我覺得比賽這個(gè)地方不好，他說是“喜歡跳遠(yuǎn)”，跳遠(yuǎn)就跳遠(yuǎn)好了，不用在這里啰唆。把比賽過程說清楚就行了，其他免談！

師：你說說怎么加？

生：我們站到起跳線后，“1，2，3！”張錦楊一跳，哇，跳出好遠(yuǎn)。輪到我了，我甩甩手臂，“1，2，3！”猛地一跳，回頭一看，嘿嘿，超過張錦楊，我贏了。

師：你讓大家驚羨了，掌聲為她喝彩！你不是現(xiàn)場(chǎng)選手，但能說出現(xiàn)場(chǎng)選手的感覺，不容易！我們來聽聽修改后的作文，現(xiàn)在你給作者打個(gè)分。

（師朗讀）

我喜歡跳遠(yuǎn)，我能跳很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。每次運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師總是讓我參加跳遠(yuǎn)。我也不負(fù)眾望，每次都拿第一名。有一次，張錦楊說：“我們比賽吧！”“比就比，誰怕誰呀！”我們站到起跳線后，“1，2，3！”張錦楊一跳，哇，跳出好遠(yuǎn)。輪到我了，我甩甩手臂，“1，2，3！”猛地一跳，回頭一看，嘿嘿，超過張錦楊，我贏了。我一蹦三尺高，心里比吃了蜜還甜。

師：滿分五根手指，你給他幾分？

（生舉手打分，普遍是5分，偶有4分）

師：看來，小朋友都喜歡這篇作文，所以都打了 5分、4分的成績(jī)。青菜老師也覺得很不錯(cuò)，本來想給他打100分，可這需要他修改補(bǔ)充后才能得到，今天就打：95+（ ）。 括號(hào)里是幾分呢？要看小作者修改的程度了。

評(píng)析：寫而不評(píng)，近于不寫。指導(dǎo)，是讓學(xué)生明白怎么寫；講評(píng)，則是讓學(xué)生知道自己寫得怎么樣。講評(píng)前，當(dāng)然得明白標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生的寫作規(guī)律，把通順和清楚放在第一位，正確。可貴的是，老師讓學(xué)生懂得怎樣才能通順。選擇的講評(píng)材料也頗有講究，一個(gè)是符合基本要求的，一個(gè)是有利于修改完善的。

第六板塊：期待，小步子大目標(biāo)

師：剛才我們看到的作文，都是100分的作文。有人寫了200分的作文，想不想知道，他為什么得了200分？

（出示）

我

我叫張奇楊，因?yàn)殚L得胖，別人都叫我氣球。

我性子很急，總想很快把事情做好。有一次，老師讓我們背古詩《夜書所見》，我讀了沒幾遍就去背了。連續(xù)背了三回都沒背出來，組長不耐煩了，說：“去去去，別搗亂?！焙髞?，我直到背了第7回才算背出了。

其實(shí)，我膽子很小。我最怕晚上，晚上好像總有妖怪要來殺我。我也怕門外呼呼的風(fēng)聲，我覺得風(fēng)聲很可怕。我怕的東西太多了，媽媽總是喊我“膽小鬼”。

我還有很多優(yōu)點(diǎn)，等你成了我的朋友，我再慢慢告訴你吧。

生：很搞笑。

師：搞笑不能成為200分的原因。算了，不難為大家了。剛才我們講一個(gè)故事得100分，張奇楊的作文給我們講了幾個(gè)故事？

生：（齊）兩個(gè)！

師：他講了兩個(gè)故事，當(dāng)然就是200分了。如果要得300分呢？

生：（齊）講3個(gè)故事。

師：500分呢？

生：5個(gè)故事。

師：有人寫出了 2000分的作文，知道為什么嗎？

生：啊！20個(gè)故事啊。

師：讓我們來看看，2000分是怎樣的作文。（出示：《陳毅自傳》《居里夫人自傳》《宋美齡自述》封面）原來是人物自傳的書呀。孩子們，自我介紹的作文從三年級(jí)開始寫，一直到大學(xué)畢業(yè)找工作都要寫。甚至當(dāng)你老了，皺紋深了，胡子一大把了，回憶自己的一生，還會(huì)寫。為什么是2000分呢？那一次，青菜老師走進(jìn)書店看到這些書，翻翻書的標(biāo)價(jià)：20元，正好人民幣2000分。所以，它們就是2000分的作文了。孩子們，愿你們未來都能寫出2000分的作文。今天的學(xué)習(xí)就到這里，謝謝同學(xué)們！

評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)很精彩。一是趣味性強(qiáng)，從100分到200分，再到500分、2000分，吸引力極大；二是可以讓學(xué)生明白：原來書是這樣寫成的，大大提升學(xué)生的作文信心和激情。著眼點(diǎn)很小，可目標(biāo)遠(yuǎn)大，過渡自然。

總評(píng)：起點(diǎn)很低——造句；步子穩(wěn)妥——范例、操練、講評(píng)；定位較高——兩個(gè)故事、5個(gè)故事、20個(gè)故事。循序漸進(jìn)，穩(wěn)步向上，而且是在興奮的狀態(tài)下，自主的前提下。

（作者單位：浙江杭州市蕭山區(qū)湖濱小學(xué) 浙江杭州市蕭山區(qū)教育局教研室）