◇陳云霞

向民俗文化更深處漫溯
——例談小學(xué)低年級(jí)民俗文化教學(xué)

◇陳云霞

民俗，即民間風(fēng)俗，指一個(gè)國(guó)家或民族所創(chuàng)造、享用和傳承的生活文化。民俗起源于人類社會(huì)群體生活的需要，在特定的民族、時(shí)代和地域中不斷形成、擴(kuò)布和演變，為民眾的日常生活服務(wù)。蘇教版低年級(jí)語(yǔ)文教材中，民俗文化的影子清晰可見(jiàn)。

一 走進(jìn)詞串，撿拾節(jié)日民俗

詞串是蘇教版教材特有的集中識(shí)字形式，以準(zhǔn)韻文形式，圍繞一個(gè)中心串起有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語(yǔ)，表現(xiàn)某個(gè)畫(huà)面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童借助韻文和情境識(shí)字。詞串中的每個(gè)詞、每個(gè)字都不是僵硬、生冷的，而是鮮活、有生命的。

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字1采用詞串形式，介紹了春節(jié)、清明、端午和中秋四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗民情。第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)春節(jié)的慶賀方式；第二組詞語(yǔ)介紹了清明節(jié)習(xí)俗，人們?cè)诖汗饷髅摹⑷f(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，借掃墓的機(jī)會(huì)，踏青郊游；第三組詞語(yǔ)介紹了農(nóng)歷五月初五的端午節(jié)，以吃粽子、賽龍舟的方式，紀(jì)念偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；第四組詞語(yǔ)介紹了農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，一家人賞月、吃月餅的習(xí)俗。這些傳統(tǒng)節(jié)俗是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，既能豐富學(xué)生的知識(shí)，使他們了解民間風(fēng)俗，又能幫助他們積累語(yǔ)言，感受祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化。

學(xué)完識(shí)字1，我讓孩子們模仿課文寫(xiě)幾組詞串。先獨(dú)立完成，再小組交流，然后選派代表和大家交流。

師：下面我們來(lái)交流一下自己編寫(xiě)的詞串。

生：我寫(xiě)的詞串是——掃塵、守歲、壓歲錢(qián)；植樹(shù)、祭祖、放風(fēng)箏；雄黃、插艾、佩香囊；賞月、燒香、吃鴨子。

師：仔細(xì)看看，他編寫(xiě)的詞串有什么特點(diǎn)？

生：他把課文里沒(méi)有出現(xiàn)的習(xí)俗補(bǔ)充進(jìn)去了。

師：掌聲送給他。還有誰(shuí)來(lái)交流詞串？

生：我的詞串是——元宵節(jié)、吃湯圓、猜燈謎；七夕節(jié)、拜織女、吃巧果；重陽(yáng)節(jié)、插茱萸、賞菊花；臘八節(jié)、臘八粥、臘八蒜。

師：她編寫(xiě)的詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：她介紹了另外四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗。

師：分別是哪四個(gè)？

生：元宵、七夕、重陽(yáng)、臘八。

師：這樣一來(lái)，我們的傳統(tǒng)節(jié)日詞串就更完整了。這些獨(dú)特的風(fēng)俗形成了一道亮麗的風(fēng)景線，它們是歷史的見(jiàn)證、文化的積淀。如果你了解了民俗、感受了民俗、親歷了民俗，你將更愛(ài)自己國(guó)家的歷史和民俗文化。

二 走進(jìn)課文，傳承戲曲民俗

教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，我播放了梅蘭芳表演的京劇《貴妃醉酒》選段。孩子們感到特別新奇，我說(shuō)：“京劇有各種各樣的臉譜。藝術(shù)家們要在臉上涂上濃重的油彩，穿上特制的戲服，才能塑造出劇目中的人物形象。你們想看嗎？”

（課件出示：京劇選段）

師：同學(xué)們，京劇是中華民族的國(guó)粹，有近兩百年歷史了!剛才我們欣賞了京劇表演，細(xì)心的小朋友，發(fā)現(xiàn)他們身上穿的衣服、臉部化裝有什么特點(diǎn)嗎？

生：我看到他留著長(zhǎng)胡子，臉上畫(huà)著紅顏色。

生：我看到一個(gè)黑臉，頭上還有一個(gè)月亮形狀的東西。

生：我看到一個(gè)演員的臉當(dāng)中有一塊白色的，他總是蹲著走路。

師：你認(rèn)識(shí)他們嗎？

生：紅臉的是關(guān)羽，他是《三國(guó)演義》中的關(guān)云長(zhǎng)，與劉備、張飛結(jié)拜兄弟，作戰(zhàn)很英勇，很厲害。

生：頭上有月牙的是包公，人稱“包青天”。

生：白臉的是秦檜，是個(gè)大奸臣，是害死岳飛的主謀。

生：還有一個(gè)是孫悟空，《西游記》中的美猴王。

師：同學(xué)們真了不起，知道這么多知識(shí)！京劇臉譜的顏色和造型很有講究，不同顏色的臉譜代表不同性格特征的人物。紅臉代表忠勇，黑臉代表正直，白臉代表奸詐。

三 品味練習(xí)，感受民俗魅力

蘇教版一年級(jí)上冊(cè)練習(xí)6中的《九九歌》、二年級(jí)上冊(cè)中的《二十四節(jié)氣歌》，都出現(xiàn)了很多歷史悠久的農(nóng)謠，它們是古人在對(duì)農(nóng)耕文化的理解與實(shí)踐中總結(jié)而成的，為后人留下了古老且實(shí)用的文化遺產(chǎn)。

二十四節(jié)氣中，冬至是冬天真正來(lái)臨的日子，也是一年中白天最短、黑夜最長(zhǎng)的一天。為了度過(guò)漫長(zhǎng)寒冬，從冬至這天起，古人將每九天數(shù)為一個(gè)“九”，一九、二九……一直數(shù)到九九，共81天，稱為“數(shù)九”?！耙痪哦挪怀鍪?，三九四九冰上走，五九六九，沿河看柳。七九河開(kāi)，八九燕來(lái)。九九加一九，耕牛遍地走?！倍炷茉?shù)拿裰V讓我們倍感親切。如今，雖然有了現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的天氣預(yù)報(bào)，但在民間仍然有很多農(nóng)謠、諺語(yǔ)被使用和流傳。這些諺語(yǔ)是民間文化的血脈，是植根于民間大眾的文化。

冬至，不僅是一個(gè)節(jié)氣，也是一個(gè)民俗節(jié)日。按照民間風(fēng)俗，這一天要吃餃子以防天冷凍掉耳朵。為讓孩子們既能感受到冬至的節(jié)氣，又能感受到自己動(dòng)手包餃子的樂(lè)趣，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶著鍋碗瓢盆、面粉、餃子餡等來(lái)到學(xué)校，帶領(lǐng)孩子們和面、搟皮、包餃子，場(chǎng)面真是熱火朝天。

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)練習(xí)5中有我國(guó)傳統(tǒng)的十二生肖，為了讓學(xué)生熟記它們，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：我們每個(gè)人都有屬相，你知道自己的屬相嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：我的屬相是鼠，老鼠愛(ài)大米。

生：我的屬相是豬，它很可愛(ài)。

師：看來(lái)咱們班有群可愛(ài)的小豬和小老鼠呀。屬相也叫生肖，你們知道一共有多少種生肖嗎？

生：十二種。

師：今天老師就給大家?guī)?lái)了。

（出示《十二生肖歌》）

小老鼠打頭來(lái)，牛把蹄兒抬。老虎回頭一聲吼，兔兒跳得快。龍和蛇尾巴甩，馬羊步兒邁。小猴機(jī)靈蹦又跳，雞唱天下白。狗兒叫豬兒跑，老鼠又跟來(lái)。十二生肖轉(zhuǎn)圈跑，請(qǐng)把順序排。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：兒歌里有十二生肖。

師：在我們中華民族的傳統(tǒng)文化里，十二生肖還代表一種記時(shí)方法。古人將晝夜分為十二時(shí)辰，他們?cè)谟^天象時(shí)，依照十二種動(dòng)物的生活習(xí)慣和活動(dòng)的時(shí)辰，排列下來(lái)就是：子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龍、巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬。

四 課外拓展，探尋地方民俗文化

蘇教版一年級(jí)上冊(cè)練習(xí)5“學(xué)用字詞句”中的姓氏民俗；二年級(jí)下冊(cè)第9課《母親的恩情》蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)禮儀民俗……在繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)，貼近兒童生活，考慮兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界，讓孩子們了解民俗、感受民俗、親歷民俗，更好地傳承民俗。

俗話說(shuō)，“一方水土養(yǎng)一方人”。家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境、歷史文化積淀，孕育著地域民俗文化、風(fēng)俗人情，形成了一道道亮麗的風(fēng)景線，它們是歷史的見(jiàn)證、文化的積淀、民俗的根基。為了讓學(xué)生走近民俗文化，讓向善向上的文化精神植根于學(xué)生心間，我們積極開(kāi)發(fā)拓展型課程，在低年級(jí)的自主選修課程中，開(kāi)設(shè)了“民間工藝”“民族樂(lè)器”和“民族戲曲”等校本課程，將富有地方特色的鄉(xiāng)土民俗引進(jìn)語(yǔ)文課堂。在濃濃的民俗文化氛圍中，孩子們了解了“爆谷卜年華、踩高蹺、舞長(zhǎng)龍”等家鄉(xiāng)民俗，說(shuō)出了“張莊藕粉圓、伍佑糖麻花、濱海何首烏、建湖大縱湖螃蟹”等家鄉(xiāng)物產(chǎn)；熟悉了“淮劇、扭秧歌、雜技表演”等文娛形式；領(lǐng)略了鹽城方言土語(yǔ)的獨(dú)特韻味……

作為教師，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華民俗文化，用一雙慧眼、一顆詩(shī)心，捕捉民俗文化浸潤(rùn)的契機(jī)，讓學(xué)生在生活的大課堂中學(xué)習(xí)，向民俗文化更深處漫溯。

（作者單位：江蘇鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）