董泉根

近10年間，在課外、在QQ、在微信中，與學(xué)生及家長(zhǎng)談書(shū)論道，收獲頗豐，特別是在與他們交流課外閱讀的選擇和方式方面，總結(jié)出了相應(yīng)的五種境界，希望能起到拋磚引玉的作用。

第一境：有選擇地閱讀

看到書(shū)就犯暈?！獙?duì)完全不愛(ài)書(shū)的學(xué)生怎么辦？要調(diào)查其興趣所在，根據(jù)興趣使之有選擇地閱讀。如他對(duì)破案故事感興趣，可推薦“福爾摩斯系列”；如他對(duì)動(dòng)物感興趣，可推薦關(guān)于動(dòng)物的讀物；如他對(duì)槍炮感興趣，可推薦軍事書(shū)籍……首要目的是把其推入閱讀之中。

有個(gè)孩子不喜歡看書(shū)，從不主動(dòng)看書(shū)，但喜歡看電視節(jié)目《動(dòng)物世界》《人與自然》。孩子家長(zhǎng)就故意放些作家沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)在顯眼之處，孩子不由得被這些書(shū)吸引了，并且由此癡迷，讀遍了沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，甚至一發(fā)而不可收。他后來(lái)讀遍國(guó)內(nèi)外相關(guān)的經(jīng)典動(dòng)物小說(shuō)，然后還誤打誤撞地讀了比較難懂的卡夫卡的《變形記》。這就是通過(guò)一個(gè)興趣的點(diǎn)讓人進(jìn)入閱讀世界，通過(guò)閱讀一本書(shū)帶動(dòng)閱讀一系列書(shū)的典型例子。有了這種基礎(chǔ)，便可以跨入第二境界——研究性閱讀。

第二境：研究性閱讀

某生成天手不釋卷，沉迷于書(shū)中故事情節(jié)的曲折和撲朔迷離，但作文卻很平庸。顯然這是由于他對(duì)文字本身忽視了。怎么辦？很簡(jiǎn)單，讓該生也模仿讀的書(shū)，寫(xiě)出動(dòng)人的故事來(lái)。給他一定的時(shí)間去深入閱讀、研究這類書(shū)。這期間，老師、家長(zhǎng)要檢查他的讀書(shū)筆記，要注意與孩子交流探討。時(shí)間一久，孩子的閱讀能力、作文能力想不提高都難。

一天，某生和我坐在面館臨窗位子等午餐?！袄蠋煟憧催@人走路真好玩，還有那個(gè)人……”我發(fā)現(xiàn)這個(gè)不喜歡讀書(shū)的學(xué)生對(duì)人走路的姿態(tài)有興趣?！霸趺春猛媪耍俊薄澳侨舜髶u大擺、氣勢(shì)洶洶，像成奎安（已故香港藝人），好像去上門興師問(wèn)罪；那人全身幾乎不動(dòng)，像個(gè)僵尸，只是兩腳小步移動(dòng)，也像日本婦女穿著木屐走路。”這時(shí)，我覺(jué)得有了點(diǎn)撥他的契機(jī)：“從一個(gè)人的走路姿態(tài)基本可以透視一個(gè)人的性格。”“真的嗎？”“還可以看出一個(gè)人的身體健康狀態(tài)?！薄芭?？”……一句話引發(fā)了一個(gè)話題，使該生對(duì)走路產(chǎn)生了濃厚興趣。后來(lái)他主動(dòng)閱讀相關(guān)書(shū)籍，并且告訴我，他正準(zhǔn)備寫(xiě)一篇《名人與走路》。

研究性閱讀，容易產(chǎn)生真興趣；能提升思維能力，能逐步養(yǎng)成研究習(xí)慣；能逼迫孩子不得不注重表達(dá)方式，因?yàn)檠芯康慕Y(jié)果是要出“成果”。長(zhǎng)此以往，閱讀就會(huì)邁向第三境界——思辨閱讀。

第三境：思辨閱讀

研究性閱讀基本屬于個(gè)人行為，雖然“獨(dú)學(xué)而無(wú)友”不一定孤陋寡聞，但如果缺乏他人思想的參與碰撞，思維的深度和敏捷度、視野的開(kāi)闊度、興趣和閱讀的主動(dòng)性等都將會(huì)受到消減和制約。為此，對(duì)于那些已進(jìn)入閱讀之門、愛(ài)上讀書(shū)并能和作者、文本深入對(duì)話的孩子，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)要培養(yǎng)他們進(jìn)行思辨閱讀?？梢韵葟膶?duì)小故事的思辨閱讀開(kāi)始，如閱讀了“曾子殺彘”，就可以讓孩子思考“今天這樣做還有意義嗎？”“人無(wú)信不立，這個(gè)觀點(diǎn)站得住腳嗎？無(wú)信之人，今天看來(lái)也活得不錯(cuò)?。俊薄龑?dǎo)孩子層層深入，進(jìn)行思辨。同時(shí)還要鼓勵(lì)孩子寫(xiě)下感悟，將自己的思辨過(guò)程記錄下來(lái)，鍛煉自己的思維和文筆。就這樣，由淺入深，可以讓他們?cè)賹?duì)長(zhǎng)文、經(jīng)典小說(shuō)等進(jìn)行思辨，真正領(lǐng)略思想與文字齊飛的魅力。此外，思辨閱讀也包括對(duì)文章的美學(xué)感悟。如孩子說(shuō)某篇文章開(kāi)頭真好，真優(yōu)美。我們可問(wèn)：“好在哪??？是不是每一篇文章都要追求很優(yōu)美很震撼的開(kāi)頭呢？”……時(shí)常，我也在QQ群或微信群里就一些新聞報(bào)道讓學(xué)生展開(kāi)思辨，如對(duì)《獲得諾貝爾獎(jiǎng)的屠呦呦為什么飽受爭(zhēng)議？》一文展開(kāi)思辨，目的是培養(yǎng)孩子歸納、分析、思考能力，幫助他們樹(shù)立良好的價(jià)值取向。

“面對(duì)媒體，屠呦呦為什么沉默對(duì)待？”對(duì)于該情況，學(xué)生展開(kāi)了熱烈的探討辯論。

生甲：“科學(xué)家的使命在于科學(xué)研究，媒體的大肆采訪對(duì)他們的科學(xué)研究會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重干擾。如果屠呦呦對(duì)連綿不絕的媒體采訪來(lái)者不拒，她今年已經(jīng)80多歲，她還有多少寶貴的工作時(shí)間可以利用？”

生乙：“選重要媒體適當(dāng)回應(yīng)一下未嘗不可，也許有難言之隱吧?！?/p>

生丙：“你所謂的難言之隱，無(wú)非是些利益之爭(zhēng)，無(wú)非是發(fā)現(xiàn)青蒿素的終極歸屬權(quán)問(wèn)題。對(duì)于一個(gè)老者來(lái)說(shuō)，對(duì)于一個(gè)66年執(zhí)著于科學(xué)研究的人來(lái)說(shuō)，名利于她應(yīng)該如浮云，否則她肯定會(huì)半途而廢?！?/p>

我：“屠呦呦致力科研66年，學(xué)品之高，有目共睹。耄耋之年，終不言退，其對(duì)科學(xué)之熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家之熱愛(ài)，對(duì)人類之熱愛(ài)，令人感泣。她患過(guò)結(jié)核、中毒性肝炎，因此她對(duì)生命格外熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)格外投入。你們可以結(jié)合她的事跡，全面深入地去了解她這個(gè)人。同時(shí)還可以拓展視野，閱讀更多與她相似或不一樣的人?！?/p>

可見(jiàn)，通過(guò)思辨閱讀，可以引申到課外閱讀的第四個(gè)境界——人的閱讀，也可稱為“讀人”。

第四境：人的閱讀

英國(guó)作家弗吉尼亞·伍爾芙說(shuō)：“不要去指使作者，而要進(jìn)入作者的世界，盡量成為作者的伙伴和參謀。如果你一開(kāi)始就退縮一旁，你是你，我是我，或者品頭論足、說(shuō)三道四，你肯定無(wú)法從閱讀中獲得盡可能多的價(jià)值。相反，如果你能盡量地敞開(kāi)心扉，從最初部分開(kāi)始，那些詞語(yǔ)及其隱含之意就會(huì)把你帶入人類的另一個(gè)奇異洞天?！?/p>

一本好書(shū)是作者投入了情感而寫(xiě)成的，書(shū)里蘊(yùn)藏著作者的靈魂；一個(gè)好的藝術(shù)人物是作者觀察身邊無(wú)數(shù)個(gè)平常的場(chǎng)景、無(wú)數(shù)個(gè)人后，將他們身上的某些特點(diǎn)結(jié)合在一起寫(xiě)成的，書(shū)中處處體現(xiàn)著作者的世界觀和人生觀。讀一本書(shū)，我們便能深入了作者的內(nèi)心，了解了作者是個(gè)什么樣的人。因此，用心讀書(shū)，讀到的將不只是文字，而是作者的思想，而是社會(huì)上生活中各種各樣的人。

另外，古今中外的那些偉大的人物就是很好的老師，我們要鼓勵(lì)孩子閱讀他們。當(dāng)然，對(duì)名人的閱讀也要循序漸進(jìn)，有選擇地進(jìn)行。對(duì)于孩子們還很難理解的名人，可以暫時(shí)不閱讀。當(dāng)學(xué)生有較強(qiáng)的思辨能力之后，我們老師和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)，要和孩子一起“讀人”，鑒古人之得失，閱今人之風(fēng)采。

第五境：勵(lì)志閱讀

人生來(lái)都是有惰性的，閱讀對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)是苦差事。但是，通過(guò)閱讀，達(dá)到勵(lì)志的目的，閱讀就成了一樁幸福的事。而且這種勵(lì)志閱讀不僅能催自己奮發(fā)，而且能將正能量如陽(yáng)光般播撒開(kāi)來(lái)。

比如閱讀一個(gè)人物，通過(guò)感受他在艱難時(shí)刻的堅(jiān)持，去分析他當(dāng)時(shí)的心態(tài)；通過(guò)分析他當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境、他真實(shí)的人格，讓自己有所啟發(fā)，從而得到對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心。這樣的閱讀，就是對(duì)自己精神世界的升華，是能激勵(lì)自己的閱讀。

當(dāng)下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，閱讀的時(shí)間仍非常有限，教師、家長(zhǎng)一定要合理安排，給孩子留足閱讀的時(shí)間。閱讀的方式其實(shí)也無(wú)須固守成規(guī)，要因人而異，靈活運(yùn)用。

書(shū)承載千年文明，書(shū)濃縮人類精華。善讀者，人生曠達(dá)；善用者，命運(yùn)通透。讓孩子主動(dòng)讀書(shū)、高效讀書(shū)，讀出人生的新境界尤為重要。多年來(lái)，我憑借“五境界讀書(shū)法”把許多蠻小子、野姑娘推進(jìn)了文化殿堂，和很多家長(zhǎng)成了文學(xué)路上的莫逆?；叵胍宦犯使峡嗟?，聊以慰藉平生。