周林華

初中政治的實踐性和理論性比較強，需要中學生在準確掌握好基礎理論知識的前提下將所學知識應用到生活中去。就現階段的教育水平來看，對中學生政治知識的收集以及整合能力是主要的教育教學目標，進一步培養(yǎng)學生的獨立思考能力是教育教學的最終目的。案例教學的目的是培養(yǎng)學生獨立思考的能力，主要方式是以理論知識為基礎，重點在為什么，問題的答案比較多元化和創(chuàng)新化，案例教學的主體是學生，繼而有效轉變了傳統的教育教學模式。從上述角度來看，實施案例教學方法能夠增加中學生對所學知識的理解，進一步活躍好課堂氛圍，讓學生能夠有極大的興趣來參與課堂討論，挖掘學生的潛力。

一、案例教學的相關概念以及可行性

案例教學并不是教師在課堂教學中為說明一定的概念或者理論知識所進行的舉例分析，而是一種比較新型的互動、開放的教育教學方式。在一般情況下，案例教學首先要進行嚴密的計劃設計和相關準備，其次選取特定的案例來指導學生進行相關閱讀，最后讓學生進行討論，形成一種互動的交流與探討。案例教學方法要在一定理論知識的基礎上展開，以期能夠達到思維的碰撞以及思維發(fā)散的最終目的。

初中政治課堂教學的主要要求是讓教師在講課的過程中引發(fā)學生的思考，讓中學生學會學以致用。初中政治教師為了達到上述要求需要轉變自己的教學方法，進一步提高教育教學質量。應用案例教學方法可以滿足教師的相關要求，在初中政治的課堂教學中實施此方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，一旦學生對初中政治課堂產生出極大的興趣，勢必會求知欲旺盛，大大提高學習的主動性以及探索的積極性。案例教學方法同時具有生活化、經典化兩種特點，尤其是在學習初中法律知識的過程中起到的作用更大。案例教學方法將比較抽象難懂的知識逐漸轉變?yōu)楹唵我锥闹R。根據相關資料調查研究結果顯示，中學生往往對有情節(jié)的小故事比較感興趣，教師將一些比較經典的案例講給學生聽，學生一般會比較容易接受，所以在聽的過程中會認真思考。教師可以在講完相關故事后讓學生自由發(fā)表自己的看法，繼而對學生的看法進行正確的引導，通過小組討論發(fā)言的方式總結出對知識的理解。上述方式方法能夠讓中學生更容易接受，因為是學生自己得出的相關結論，與此同時，這也加強了師生的良好關系，活躍了課堂氛圍，讓整堂課的教育教學效果得到質的飛躍。

二、案例教學法在初中政治教學中的運用

1.正確選擇案例，科學合理確定教育教學目標

在案例教學方法的案例預習這一環(huán)節(jié)中，主要注意內在影響因素以及外在影響因素，從中分析出誰是整件事情的決策者，另外還要注意影響角色以及目標的問題是什么。案例預習之前要選擇合理的案例，繼而能夠通過案例教學法加深學生對基礎知識的理解，幫助學生完成學習目標。例如，小明考試成績不夠理想，回到家后又被父親罵了一頓，而此時小明的心情非常糟糕，只想砸東西或者找人打一架，在此時身為小明的好友應該如何來勸解小明？此時需要充分考慮小明的心理情緒變化。首先，身為小明的朋友，需要站在小明的立場上想問題，可以幫助小明調節(jié)好不良情緒，可以陪小明去打球或者聽音樂，合理控制好自己的情緒，千萬不要上升到暴躁的情緒當中。其次，站在小明的父親立場上想問題，父親批評小明也只是為了讓小明更加努力，其本意都是出于愛小明。最后，小明需要冷靜分析自己的錯誤點，學會歸納總結來提高自己的學習成績。

2.把握教學時機，將經典案例呈現出來

正確把握好教學實際，需要初中思想政治課的教學案例能夠與理論基礎知識有機結合起來。在呈現經典案例的過程中，不能夠以格式化的形式呈現出來。與理論基礎知識脫離的案例，勢必會導致教學目標與討論的相關內容不一致，因而需要將所講的知識結合起來呈現。這既可以在講完本節(jié)課的相關內容后聯系相關故事以及經典案例，也可以在講課的過程中穿插進經典案例或者具有代表性的故事。從另外一個方面來看，初中政治教師在講故事的過程中可以詳細介紹本文的案例，繼而通過多媒體的方式充分展現給學生看，與此同時也可以發(fā)放一定形式的文字資料，讓學生以小組討論的方式組合成自己的語言。

3.模擬相關情境，進行綜合分析討論

初中政治在課堂討論中主要是通過討論以及總結的方式來分析一些比較經典的案例，繼而在討論的基礎上得出自己的結論以及感悟，并相應提出解決的辦法，加深學生對相關課堂知識的理解。從上述角度來看，初中政治教師可以通過模擬相關問題情境的方式來鼓勵學生發(fā)表自己對相關事物的看法，盡量讓每一個學生都能積極發(fā)言，繼而鍛煉學生的說話能力以及語言組織能力。在模擬相關情境討論中，初中政治的課堂教學可以處于一種比較活躍的課堂氛圍，拉近師生之間的關系，激發(fā)起學生的好奇心以及求勝欲，讓學生能夠集中精神更快地投入到課堂學習中來。在課堂的教育教學中，充分模擬家庭中的相關角色，并讓學生了解該角色在家庭中的定位，需要承擔的相關責任是什么。在定好角色之后，讓學生組織日常家庭對話上臺演講，教師的主要角色是在旁引導，積極鼓勵學生發(fā)言。與此同時運用相關的知識點讓學生明白家庭關系的主要核心點是什么，之后再布置相關課堂練習讓學生找出課堂內容中的重難點，不斷開拓學生的思維，促進學生的綜合素質發(fā)展。◆（作者單位：江西省鄱陽縣第二中學）

□責任編輯：潘中原