李曉娟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”語(yǔ)文教師應(yīng)樹立“大語(yǔ)文”的觀念，不要眼睛只盯著一本教科書。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而有的教師片面追求升學(xué)率，錯(cuò)誤地理解課程改革的精神實(shí)質(zhì)和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)理念和做法，使作業(yè)的設(shè)計(jì)走入了誤區(qū)。

誤區(qū)一：專讓學(xué)生讀作文類的指導(dǎo)書

不適當(dāng)?shù)淖x物會(huì)挫傷孩子的閱讀積極性，甚至使孩子誤入歧途。很多家長(zhǎng)和教師讓孩子去背《小學(xué)生作文精選》《作文指導(dǎo)》等，這類書瀏覽一下、借鑒一下其中的寫作方法是可以的，但如果只讀這一類書籍那就是舍本逐末了。還有的家長(zhǎng)和教師一味地認(rèn)為開卷有益，只要孩子讀書就認(rèn)為是好事，有的書里充斥了色情內(nèi)容，家長(zhǎng)也不加取舍，孩子鑒別能力差，不知不覺受到壞影響。針對(duì)不同閱讀水平、不同年齡的學(xué)生應(yīng)提供不同的書籍。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，閱讀理解能力較低，應(yīng)讀內(nèi)容淺顯、圖文并茂的書籍，如《語(yǔ)言故事》《中外童話》《中國(guó)傳統(tǒng)文化故事》等；中高年級(jí)學(xué)生可讀些自然科學(xué)、人文科學(xué)方面的書，如《中國(guó)少年兒童百科全書》《上下五千年》《昆蟲記》等。文學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生可讀些中外名著。

不少學(xué)生苦于語(yǔ)文成績(jī)難以提高，一碰到“閱讀”“作文”之類的詞兒就發(fā)慌。出現(xiàn)這種情況的根本原因在于缺乏語(yǔ)言積累，課外讀書太少。沒有量的積累，就不可能有質(zhì)的飛躍?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭Z(yǔ)言大師呂叔湘說過，他的語(yǔ)文功底有70%來(lái)自課外閱讀。新課標(biāo)明確指出義務(wù)教育階段學(xué)生“九年課外閱讀量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，完成這個(gè)“硬指標(biāo)”的關(guān)鍵在于學(xué)生有讀書的興趣。幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子講講有益的故事，也可以讓孩子聽廣播。孩子聽多了故事，一旦識(shí)了一些字或?qū)W會(huì)了拼音，就會(huì)迫不及待地開始閱讀。

誤區(qū)二：不準(zhǔn)學(xué)生接觸任何廣播電視節(jié)目

廣播影視節(jié)目對(duì)孩子具有很大的誘惑力，因此很多家長(zhǎng)一味地禁止學(xué)生收聽收看。現(xiàn)代社會(huì)要求公民有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，廣播影視以形象生動(dòng)的語(yǔ)言、精美的畫面、美妙的音樂，為觀眾營(yíng)造了入情入境的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過欣賞這些節(jié)目，不僅可以了解許多課本上沒有的科學(xué)文化知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，還能直接接觸大量的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，提高文學(xué)素養(yǎng)。教師經(jīng)常要為學(xué)生范讀，這個(gè)時(shí)候就可以發(fā)揮廣播電視節(jié)目的作用，讓學(xué)生欣賞王剛、趙忠祥這些“名嘴”的朗讀。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小、理解能力相對(duì)較弱、喜愛活動(dòng)、熱愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，教師可推薦中央電視臺(tái)的《大風(fēng)車》《動(dòng)物世界》《人與自然》等節(jié)目；針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生理解能力逐步增強(qiáng)、人生觀世界觀正在逐步形成、對(duì)社會(huì)對(duì)人生有自己的思索和看法等特點(diǎn)，教師可以推薦看《新聞聯(lián)播》《今日說法》《焦點(diǎn)訪談》等節(jié)目，或聽小說連播等廣播節(jié)目。

誤區(qū)三：認(rèn)為孩子玩會(huì)耽誤功課

喜愛游戲是孩子的天性。教師應(yīng)寓教于樂，把呆板、枯燥的知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。小學(xué)中高年級(jí)開了社會(huì)課，學(xué)生感覺這些內(nèi)容離自己太遠(yuǎn)，讀起來(lái)太枯燥。針對(duì)這樣的情況，筆者在全校開展了一個(gè)“回首五千年，再敘中華情”的演講活動(dòng)。以年級(jí)為單位，各班進(jìn)行抽簽。一旦定了宣講哪個(gè)朝代，教師就組織學(xué)生開始準(zhǔn)備工作，到圖書館或上網(wǎng)查找這個(gè)朝代的軍事、文化、政治、風(fēng)土人情等方面的資料。有的講成語(yǔ)故事，有的介紹歷史人物，有的介紹那個(gè)朝代的雄偉建筑……學(xué)生各自準(zhǔn)備演講稿，面向全班同學(xué)講一遍。教師和在講臺(tái)下聽的其他學(xué)生提出修改意見。利用早讀時(shí)間或活動(dòng)課時(shí)間，統(tǒng)一到各個(gè)班去演講。講的人侃侃而談，神態(tài)自若；聽的人津津有味，被一個(gè)個(gè)生動(dòng)的歷史故事吸引住。演講完了的學(xué)生還可寫一篇文章，談?wù)勛约簠⒓舆@次活動(dòng)的過程和內(nèi)心感受。雖然只花了幾節(jié)課的時(shí)間，但全年級(jí)的學(xué)生對(duì)各朝代的政治、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的特點(diǎn)都有了一個(gè)大概的印象，自身查找資料的能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力等都有了很大的提高。

誤區(qū)四：只在語(yǔ)文課上學(xué)語(yǔ)文

學(xué)外語(yǔ)的人都知道語(yǔ)言環(huán)境的重要。一個(gè)幼兒在一兩年內(nèi)就能學(xué)會(huì)母語(yǔ)，而一個(gè)成年外國(guó)人，要學(xué)好幾年也難以說地道，這就是語(yǔ)言環(huán)境的作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言環(huán)境的重要作用，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“采集本”，像蜜蜂采蜜一樣在生活中不斷積累語(yǔ)言。精妙的廣告詞、精練的標(biāo)語(yǔ)、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、名人名言……隨時(shí)隨地記錄下來(lái)。每月舉行比賽，評(píng)選出本月最勤勞的“小蜜蜂”。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求?！备鶕?jù)以上要求，教師布置作業(yè)的形式也可做一些嘗試。有的作業(yè)是全班同學(xué)都要做的，有的是分小組合作完成的，比如幾個(gè)同學(xué)一起編小報(bào)、做調(diào)查等；還可以讓學(xué)生自己布置作業(yè)。例如：上完了《長(zhǎng)城》這一課，教師說：“今天老師不布置統(tǒng)一完成的家庭作業(yè)，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師，布置與這課學(xué)習(xí)有關(guān)的作業(yè)？”然后詢問兩名成績(jī)有差異的學(xué)生：“今天準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？”最后教師歸納這兩名學(xué)生的意見，讓其他學(xué)生自由選擇一項(xiàng)作為家庭作業(yè)?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧喜姓厩奥沸W(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光