曹淑萍

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生重筆試輕口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，一些學(xué)生在多年學(xué)習(xí)英語(yǔ)后仍不能很好地用英語(yǔ)與人交流，形成了所謂的“啞巴英語(yǔ)”。當(dāng)然，這種現(xiàn)象在一定程度上受現(xiàn)在英語(yǔ)考評(píng)制度的影響，但英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言是一種交流的工具。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“交往對(duì)語(yǔ)言獲得起決定性影響，語(yǔ)言交流實(shí)踐是兒童獲得語(yǔ)言的決定性因素?！币虼耍谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語(yǔ)言交流情景，讓學(xué)生在情景中邊學(xué)邊用英語(yǔ)，以此提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

小學(xué)《英語(yǔ)》新課標(biāo)主張全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、玩、演能力。語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)中關(guān)于“演”的描述是：“能在老師的幫助下表演小故事或小短劇?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、好奇心強(qiáng)、樂(lè)于模仿、表現(xiàn)力強(qiáng)，教師要積極創(chuàng)造條件給學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，讓其體驗(yàn)表演的快樂(lè)。情景劇是源于美國(guó)的一種室內(nèi)戲，含有喜劇成分，在中國(guó)被稱(chēng)為情景喜劇，因其話(huà)題貼近生活，能通過(guò)語(yǔ)言體現(xiàn)人物個(gè)性，因而深受人們的喜愛(ài)。筆者嘗試將情景劇引入低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)展現(xiàn)貼近學(xué)生的內(nèi)容與生動(dòng)活潑的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生充分理解并操練句型，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、情景劇編演活動(dòng)的選材

1.從教材文本中選材。新版《英語(yǔ)》教材本身就是一個(gè)很好的材料，話(huà)題貼近生活，對(duì)話(huà)淺顯易懂，情景自然真實(shí)，符合兒童的生理和心理特點(diǎn)以及語(yǔ)言的規(guī)律。例如，《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版）3A Unit3 My friends呈現(xiàn)的是放學(xué)時(shí)向父母介紹自己朋友的情景對(duì)話(huà)，在鞏固操練環(huán)節(jié)，利用人物頭飾，學(xué)生小組合作表演課文情景對(duì)話(huà)，通過(guò)參與角色扮演鞏固了本課的重點(diǎn)句型，低年級(jí)學(xué)生好表現(xiàn)、愛(ài)表演，學(xué)生參與的熱情非常高，學(xué)習(xí)效果明顯。

2.結(jié)合教材，創(chuàng)編劇本。模仿課文對(duì)話(huà)，進(jìn)行情景表演，一開(kāi)始學(xué)生興趣很濃，但漸漸地由于內(nèi)容過(guò)于一致，編演缺乏新鮮感，學(xué)生觀賞時(shí)也覺(jué)得有些乏味，因此鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材文本進(jìn)行了改造和提升。譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》Cartoon time部分本身就是非常有趣的情景故事，由于篇幅限制，呈現(xiàn)的文本主要是該單元的重點(diǎn)詞句。因此，學(xué)生根據(jù)這部分創(chuàng)編情景故事時(shí)可以有很大的伸展空間。3A Unit8 “《Happy New Year》Cartoon time”這個(gè)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生小組合作，自己編演小老鼠Bobby過(guò)生日時(shí)的情景劇。學(xué)生在編演時(shí)拓展了許多內(nèi)容，例如：小貓Sam來(lái)幫Bobby慶祝生日，有的小組齊唱了歌曲Happy Birthday，有的小組增加了許愿環(huán)節(jié)，有的增加了分享食物環(huán)節(jié)，這樣的情景劇不僅給學(xué)生帶來(lái)新的體驗(yàn)，還提高了學(xué)生的創(chuàng)編能力。學(xué)生參與情景劇創(chuàng)編，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性高，口語(yǔ)能力進(jìn)一步提升。

3.引用課外情景劇劇本，激發(fā)學(xué)生表演的興趣。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)，但是耐力不足，一件事做久了就會(huì)產(chǎn)生厭倦感。因此，除了上述情景劇，還可以精選一些學(xué)生易理解、內(nèi)容生動(dòng)有趣的課外劇本。這樣的短劇對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度低，大部分學(xué)生均能聽(tīng)懂、看懂，內(nèi)容幽默風(fēng)趣，笑點(diǎn)多，深受學(xué)生喜愛(ài)。例如，趣味劇本《Little tadpoles looking for their Mommy》《Three little pigs》《The Fox and the Tiger》等。同時(shí)在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展情景劇比賽，挑選優(yōu)秀節(jié)目參加學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)匯報(bào)演出，這些都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。蘇霍姆林斯基告訴我們：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！币虼耍胱寣W(xué)生喜歡表演，教師平時(shí)收集一些適合學(xué)生表演的劇本是十分必要的。

二、情景劇編演活動(dòng)的實(shí)施

1.指導(dǎo)小組合作。學(xué)生在排演情景劇時(shí)需要學(xué)會(huì)與人合作。在英語(yǔ)課堂中，經(jīng)?？匆?jiàn)這樣的現(xiàn)象，優(yōu)秀的孩子在合作時(shí)表現(xiàn)得非常積極，能熱情地參與到小組討論中，而有困難的孩子要么心不在焉，要么在閑聊或玩耍，甚至打鬧。因此，合理編排學(xué)生合作小組顯得尤其重要。首先要了解學(xué)生合作的意愿，可以是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)感興趣的為一組，或者是有共同興趣愛(ài)好的為一組，或者是好伙伴為一組，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生樂(lè)意接受，參與的熱情度也高。其次，合作的對(duì)象不能一成不變，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，要進(jìn)行重新編排，也可采取抽簽的方式，學(xué)生在跟不同的人合作時(shí)也是向不同的人學(xué)習(xí)，同時(shí)合作的人數(shù)應(yīng)該是4～6人一組為宜。

2.建立評(píng)價(jià)機(jī)制。教師積極有效的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)生表演的動(dòng)力。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該以按組評(píng)價(jià)為主，而不是重點(diǎn)評(píng)價(jià)組內(nèi)的某個(gè)人，讓學(xué)生感受到通過(guò)組內(nèi)合作而獲得成功的積極情感。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要精簡(jiǎn)而恰當(dāng)，對(duì)合作成功的組要表示應(yīng)有的贊許和肯定，對(duì)于暫時(shí)落后的組要先表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，再提出一些建議，給予希望。既可以請(qǐng)合作比較成功的組來(lái)談?wù)勊麄兊慕?jīng)驗(yàn)，也可以請(qǐng)優(yōu)點(diǎn)突出的組給其他組起到示范作用。

總之，小學(xué)低年級(jí)是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，利用情景劇為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，刺激學(xué)生感官，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣非常有幫助。情景劇是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的“調(diào)味劑”，情景表演為每個(gè)學(xué)生賦予了不同的角色，為其英語(yǔ)綜合能力的掌握和提高提供了機(jī)會(huì)?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原