周慧娟

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師受各類考核和考試的制約，將課堂教學(xué)的重點定位于學(xué)生對語言知識和語法規(guī)律的有效掌握，忽視了對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生“不開口，開不了口”的尷尬局面。筆者結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例，談?wù)勗谛W(xué)英語課堂教學(xué)中讓學(xué)生開口的三個技巧，讓學(xué)生愿說、想說、能說，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

一、聯(lián)系生活

生活是英語的源泉，英語口語交際教學(xué)中教師要充分利用生活這一教學(xué)資源。教師要聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的口語交際氛圍，借助生活化的話題，讓學(xué)生放松心情，放下戒備，消除緊張情緒，敞開心扉大膽開口。

例如教學(xué)牛津《英語》（譯林新版）四年級下冊Unit 5 Seasons，授課教師首先播放一首seasons song，營造寬松的口語交際氛圍，讓學(xué)生在輕松的吟唱過程中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，在快樂的氛圍中敞開心扉。接著，授課教師結(jié)合歌詞跟學(xué)生開展口語交際：“Do you like spring？ What do you often do in spring？”激活學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生運用已有的知識開展交流，并在交流中實現(xiàn)信息的共享，不斷同化新知識，自然而然地走向新知。之后，授課教師讓學(xué)生觀看語篇動畫，展開小組閱讀文本活動，帶領(lǐng)學(xué)生通過與同伴交流和在小組內(nèi)交流，尋找“Whats the weather like in spring？ What do people usually do in spring？”等問題的答案。學(xué)生在有效的交流中尋找關(guān)鍵信息，有效理解語篇，掌握語言內(nèi)容。最后，授課教師通過復(fù)述和“My favourite season”語言拓展活動，讓學(xué)生沿著教師搭建的語言“腳手架”，大膽開口，在交際中真正掌握語言，提高語言技能。

在以上案例中，授課教師巧妙結(jié)合生活實際，設(shè)計了各種各樣的語言交際活動，為學(xué)生營造良好的口語交際氛圍，激活了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生走向真實的口語交際。

二、借助游戲

小學(xué)生喜歡趣味化的學(xué)習(xí)活動。游戲能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，使其產(chǎn)生強烈的英語學(xué)習(xí)興趣，進而積極主動地開展交流。在英語課堂教學(xué)中，教師要巧妙借助游戲，做到“玩中說，說中玩”，讓學(xué)生在趣味化的游戲活動中暢所欲言，大膽嘗試，在活動中不斷發(fā)展英語口語交際的能力。

例如教學(xué)牛津《英語》（譯林新版）四年級上冊Unit 8 Dolls，授課教師在課堂上開展了一系列的趣味游戲活動：

1.歌曲：讓學(xué)生在吟唱“My eyes， nose， mouth， ears”的同時感知各種人體器官的表達，溫故知新；

2.Touch and say：學(xué)生根據(jù)英語教師的指令，觸摸自己相應(yīng)的身體部位，在游戲的過程中有效掌握詞匯。不僅為學(xué)生營造了快樂的英語課堂氛圍，同時也有效滲透新知，為新課學(xué)習(xí)作鋪墊；

3.文本探究：通過觀看動畫圈關(guān)鍵詞、讀一讀選一選、chant等活動，帶領(lǐng)學(xué)生在交流中理解語言，理解語篇；

4.Make a funny face：教師事先分給各小組抹去五官的卡通人物和不同特點的五官，讓學(xué)生在小組內(nèi)給卡通人物貼五官。

在以上案例中，授課教師通過游戲帶領(lǐng)學(xué)生開展口語交際活動，讓學(xué)生在有效的交流中加深對文本的理解，大大提高了英語課堂教學(xué)實效。

三、鏈接語用

英語來源于生活，又應(yīng)用于生活。在英語課堂教學(xué)中，教師要鏈接英語的語用功能，創(chuàng)設(shè)真實的語用任務(wù)，激活學(xué)生的思維和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生敞開心扉，產(chǎn)生躍躍欲試的交流沖動，進而主動交流，樂于探索。

例如教學(xué)牛津《英語》（譯林新版）五年級上冊Unit 3 Our animal friends，授課教師注重學(xué)生對語言的運用，在梳理語篇內(nèi)容后設(shè)計了“Animal show”展示活動，評選“最美動物”和“最能干動物”。讓學(xué)生拿出自己事先畫好的圖片或所拍的照片，向同學(xué)們展示自己的動物朋友并嘗試運用英語介紹，為自己的動物朋友拉票。這樣的活動讓學(xué)生的興致高漲，他們爭先恐后地運用所學(xué)的語言將自己的動物朋友介紹給別人，在這個交流過程中，have和has的用法得到了有效鞏固。

《英語課程標準》指出，英語課堂教學(xué)要加強師生、生生間的互動，通過多樣化的活動培養(yǎng)學(xué)生得體交際的能力，發(fā)展學(xué)生語言運用能力。生活是英語學(xué)習(xí)的源頭活水，教師在課堂教學(xué)中要聯(lián)系生活，營造民主寬松的互動氛圍，有效激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣和積極性，讓學(xué)生大膽開口；借助游戲創(chuàng)設(shè)有效的交際活動，引導(dǎo)學(xué)生通過交際獲取信息實現(xiàn)有效交流；鏈接語用，凸顯英語的工具性，讓學(xué)生大膽開口，大膽交際，在有效交流中理解、掌握語言，提升自身英語交際能力和英語素養(yǎng)?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省海安縣教師進修學(xué)校附屬小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光