黃文娟

譯林新版《英語》教材中用Project（綜合語言實踐項目）來替代原先教材中的Review and Check（復(fù)習(xí)單元）。它立足于前幾個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過環(huán)環(huán)相扣的幾項語言實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、交流、合作，綜合運用前幾單元的語言知識和語言技能去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固所學(xué)語言，發(fā)展語用能力。筆者結(jié)合具體的課堂教學(xué)實例，談?wù)勅绾紊虾眯W(xué)英語Project單元教學(xué)。

一、導(dǎo)趣，讓Project單元教學(xué)“趣味橫生”

小學(xué)生天生喜歡趣味性的學(xué)習(xí)活動，富有樂趣的學(xué)習(xí)活動會讓他們?nèi)硇牡赝度肫渲?，注意力集中，思維活躍，充分體驗和感知。活動有助于學(xué)生對語言的理解和記憶，使課堂教學(xué)事半功倍。因此，教師要強化Project單元教學(xué)的趣味性，讓課堂呈現(xiàn)輕松、愉快的氛圍，提高學(xué)生參與的積極性和熱情，讓學(xué)生想加入、敢參與、愛體驗。

例如教學(xué)牛津《英語》（譯林新版）三年級上冊Project 2 A puppet show，授課教師首先展示個人信息卡，圍繞關(guān)鍵詞來組織學(xué)生進行自由會話活動，引導(dǎo)學(xué)生回顧介紹自己、朋友和打招呼的表達方式，從學(xué)生熟悉的話題入手，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。接著，通過信息卡中的愛好，帶領(lǐng)學(xué)生一起吟唱輕松活潑的英語兒歌Colour song，讓學(xué)生在吟唱過程中感受快樂，回憶顏色類的詞語，并通過“快速閃現(xiàn)、拯救小兵”游戲帶領(lǐng)學(xué)生從音、形、義等多方位復(fù)習(xí)鞏固詞匯。課堂教學(xué)富有趣味性，學(xué)生興趣高漲，興奮不已。通過一則謎語讓學(xué)生猜一猜老師最愛的食物（cake），將話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試從顏色、形狀、味道等方面進行描述。學(xué)生也可以讓別的同學(xué)猜猜自己喜歡的食物。這樣的活動充滿趣味，學(xué)生的興趣得到最大限度的激發(fā)，進而主動參與并積極探索。

二、導(dǎo)學(xué)，讓Project單元教學(xué)“學(xué)有新意”

Project單元教學(xué)是對前幾單元教學(xué)內(nèi)容的回顧，教師需避免“炒冷飯”?？梢栽O(shè)計一些形式多樣、生動活潑的開放式活動，讓學(xué)生通過各種方式多維度地進行語言的體驗和探索，進行“跳躍式的摘桃”語言探索活動，讓Project單元教學(xué)“學(xué)有新意”。學(xué)生在有效復(fù)習(xí)回顧的基礎(chǔ)上展開拓展，強化對語言的理解和記憶，促進自身語言能力的提升。

例如教學(xué)牛津《英語》（譯林新版）五年級上冊Project 1 An animal school，授課教師在課伊始首先出示了一幅校園設(shè)計圖，讓學(xué)生根據(jù)教師的描述猜一猜：“Where am I？”此種做法迅速集中了學(xué)生的注意力，同時將“There is/are... Its on the floor.”等語言知識和各功能有機融合在一起，激活學(xué)生相關(guān)的語言知識儲備，豐富其詞匯量。接著，授課教師將剛剛用于猜測的圖片貼到事先畫在黑板上的動物學(xué)校里，告訴學(xué)生這是老師為動物朋友們設(shè)計的animal school，帶領(lǐng)學(xué)生展開觀察和討論：“How many rooms are there？ What rooms are they？ Where are they？ ”引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開討論交流和設(shè)計制作，并介紹小組的animal school。學(xué)生積極運用所學(xué)語言解決生活中的問題，在交流和實踐中不斷提高。最后，授課教師在自己的動物學(xué)校上貼上了幾位老師和學(xué)生，并進行描述：“There are...teachers and...students in the school. This is...” 讓學(xué)生在小組內(nèi)開展模仿活動，進行知識點的梳理歸納、鞏固操練和實踐運用。

三、導(dǎo)行，讓Project單元教學(xué)“學(xué)以致用”

層層遞進的活動，讓學(xué)生對所學(xué)語言進行有效回顧和復(fù)習(xí)。學(xué)生做好各項準(zhǔn)備之后，有了豐富的實踐經(jīng)驗，此時教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)、得體、有創(chuàng)造性地輸出語言，展示實踐成果，讓學(xué)生的思維和語言能力都得到發(fā)展。

例如教學(xué)牛津《英語》（譯林新版）四年級下冊Project 1 My school life，授課教師在課堂教學(xué)中通過“Listen and pass”游戲讓學(xué)生聽音傳物，在愉快的游戲氛圍中復(fù)習(xí)時間的表達和活動的安排。接著，通過“猜一猜”活動引導(dǎo)學(xué)生展開對學(xué)校課程和課程表的交流，將傳統(tǒng)的問答變成了具有信息差的真實語用活動，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生相互展示并介紹自己的學(xué)校設(shè)計圖，之后授課教師組織學(xué)生開展匯報活動，讓學(xué)生嘗試介紹自己的學(xué)校和學(xué)校生活，從“聽說”逐步過渡到“讀寫”。在此過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言實際運用中的問題，讓學(xué)生從語言學(xué)習(xí)走向結(jié)合生活的語言運用和實踐，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)以致用。

作為新教材中的亮點，Project板塊有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師“一言堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過語言實踐積極地主動獲取語言知識，提高語言技能，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的舞臺上盡情演繹。英語教師在Project單元教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和實踐，讓學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。◆（作者單位：江蘇省海門市悅來小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光