□余桂霞

讓每一個(gè)生命綻放異彩

□余桂霞

世界上有兩種職業(yè)需要好人，一個(gè)是醫(yī)生，另一個(gè)就是教師。

——題記

“有教無(wú)類”是一個(gè)古老的教育夢(mèng)，無(wú)論是中國(guó)先秦的孔子還是古希臘的柏拉圖、亞里士多德，都提出過(guò)類似的教育理想。因此，我認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)倡導(dǎo)和恪守“不讓一個(gè)孩子受到歧視，不讓一個(gè)孩子中途掉隊(duì)，不讓一個(gè)學(xué)生失去最佳發(fā)展機(jī)會(huì)”的教育平權(quán)理念和原則，確保每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展和多元發(fā)展。

29年來(lái)，我送走了11個(gè)畢業(yè)班，見(jiàn)證了600多名孩子脫去稚氣，步入中學(xué)校門(mén)；同時(shí)，我努力踐行著做一個(gè)好人、一個(gè)好老師的責(zé)任和義務(wù)，給予每位學(xué)生同等的尊重和鼓勵(lì)，盡自己最大的努力讓每個(gè)孩子變得陽(yáng)光、自信。

曾經(jīng)調(diào)皮好動(dòng)，因“講義氣”打過(guò)幾次群架，差點(diǎn)失去升學(xué)考試機(jī)會(huì)的小凱，當(dāng)他再次回到母校時(shí)，已是IT行業(yè)小有名氣的人物。看著這個(gè)35歲的小伙子對(duì)著學(xué)弟學(xué)妹們侃侃而談——談人生，談理想，我心中無(wú)比欣慰。

當(dāng)年膽怯內(nèi)向的小偉帶著一張略有泛黃的獎(jiǎng)狀來(lái)參加同學(xué)聚會(huì)，他動(dòng)情地對(duì)我說(shuō)：“余老師，還記得那年您親自去我家給我送獎(jiǎng)狀的事情嗎？那時(shí)候，所有人都覺(jué)得我一無(wú)是處，就連我爸媽也說(shuō)我不如其他同學(xué)好，唯獨(dú)您時(shí)?？湮衣斆鳌?dòng)手能力強(qiáng)，幫助我找回了自信！”

一向聰明機(jī)靈的小玉順利考取了自己心儀的專業(yè)，畢業(yè)后先進(jìn)入湖南衛(wèi)視擔(dān)任編導(dǎo)，如今又去了英國(guó)繼續(xù)發(fā)展事業(yè)。她從異國(guó)他鄉(xiāng)給我寄來(lái)了一封感恩信，并以自己為例子，鼓勵(lì)學(xué)弟學(xué)妹們從小養(yǎng)成目標(biāo)意識(shí)，讓好習(xí)慣陪伴自己成長(zhǎng)……

看著這些自己用心教育過(guò)的孩子們獲得成功、獲得幸福，我心中的甜蜜感無(wú)以言表，這就是我鐘愛(ài)的事業(yè)、我鐘愛(ài)的寶貝們??！

贏得每一個(gè)孩子的喜歡

三天內(nèi)，叫出每個(gè)孩子的名字。

“親其師，信其道?！弊尯⒆酉矚g上老師，是教育成功的關(guān)鍵。

我還記得，剛參加工作那年，因?yàn)槲覜](méi)有及時(shí)記住學(xué)生的姓名，導(dǎo)致一個(gè)二年級(jí)的孩子提出了轉(zhuǎn)班的要求，因?yàn)樗X(jué)得我不喜歡他——每天見(jiàn)面，卻從未叫過(guò)他的名字。從那時(shí)起，我就為自己定了一條規(guī)矩：每接手一個(gè)新班，一定要在三天內(nèi)記住每個(gè)孩子的名字。我將這句話一筆一劃地寫(xiě)在工作筆記首頁(yè)，時(shí)刻提醒著自己。

記住每個(gè)學(xué)生的名字是一種尊重，它不僅為我的工作帶來(lái)了方便，也使得孩子們更快地接納了我。恰如教育當(dāng)以人為本，用心記住學(xué)生的名字正是身為教師者的應(yīng)有義務(wù)，也是我們走進(jìn)孩子們心靈的第一步。

豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

在許多人看來(lái)，課堂教學(xué)是一件嚴(yán)肅的事情，但我努力讓自己的課堂擺脫這種刻板印象，用一個(gè)個(gè)幽默的故事讓孩子們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中獲得新知；哪怕是教過(guò)多次的同一篇課文，每當(dāng)再講時(shí)，我都會(huì)精心準(zhǔn)備，反復(fù)琢磨，尋找更容易被孩子們接受的教學(xué)方法，為他們帶去新的驚喜。

例如，在作文課中講解人物刻畫(huà)技巧時(shí)，我整理了四大名著中對(duì)于人物心理活動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)語(yǔ)句，抄寫(xiě)在自制書(shū)簽上，然后組織學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲，猜對(duì)了相應(yīng)人物便能贏得該張書(shū)簽。就這樣，孩子們不僅在游戲中加深了對(duì)四大名著的了解，也熟悉了這些寫(xiě)作技巧。

有孩子在作文中寫(xiě)道：“余老師的課堂活力無(wú)限，她和我們一起創(chuàng)造了一個(gè)精彩的語(yǔ)文天地。當(dāng)我們大膽地表達(dá)出自己獨(dú)特的想法時(shí)，她會(huì)用一顆甜滋滋的糖果作為給我們的獎(jiǎng)勵(lì)，我們都喜歡這樣幸福而甜蜜的課堂?！?/p>

和孩子們學(xué)在一起，玩在一起。

愛(ài)玩是孩子的天性，兒童的健康成長(zhǎng)也需要適度的運(yùn)動(dòng)。我一直注意為孩子們留出課外玩耍的時(shí)間，還會(huì)親自帶著他們玩出新花樣、玩出小驚喜。

每學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為他們制定體育技能達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，如花樣雙搖跳長(zhǎng)繩、盤(pán)踢毽子、板羽球晉級(jí)賽等。每天大課間時(shí)，我都會(huì)陪著孩子們一起跳繩、踢毽子、打板球。漸漸地，如果孩子們發(fā)現(xiàn)我在午休時(shí)并沒(méi)有忙于工作，就會(huì)熱情地邀請(qǐng)我一起做游戲，我們像朋友一般平等而友好地互動(dòng)著，感情愈發(fā)親密深厚，溫暖人心。

關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)

人人有分工，共建大家庭。

我的育人理念是“成就自己，服務(wù)集體，以小我，成大我”。為了給學(xué)生提供展現(xiàn)自我能力的平臺(tái)，我啟用“家庭經(jīng)濟(jì)小實(shí)體”管理模式，制定了一套全員遵守的“家庭制度”，號(hào)召每個(gè)同學(xué)都自由選擇一項(xiàng)職務(wù)，如“生活小管家”“衛(wèi)生管理員”等，用勞動(dòng)換取積分，讓每個(gè)孩子在集體勞動(dòng)中都能找準(zhǔn)自我定位，增強(qiáng)自信心和動(dòng)手能力；而所有的崗位分工，也會(huì)依據(jù)大家在不同時(shí)期的具體需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以求最大限度地激發(fā)孩子們參與班級(jí)管理的熱情，并以此為紐帶將他們吸引、團(tuán)結(jié)在一起，共筑歡樂(lè)融洽的班級(jí)大家庭。

評(píng)價(jià)多元化，活動(dòng)多樣化。

對(duì)于學(xué)業(yè)優(yōu)秀的孩子來(lái)講，建立在考試分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)機(jī)制，能讓他們很容易地樹(shù)立自信，但這種單一的評(píng)價(jià)模式，卻會(huì)給一部分學(xué)習(xí)能力有限的孩子帶來(lái)挫敗感。因此，我嘗試著在班級(jí)中成立了多種興趣小組，如繪畫(huà)組、足球組、唱歌組、閱讀組、演講組、航模組等，每月、每周都定期開(kāi)展小組活動(dòng)，為他們開(kāi)拓更廣闊的展示空間，同時(shí)結(jié)合學(xué)校三級(jí)課程建立多元評(píng)價(jià)體系，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功感，相信自己能變得更好。

從學(xué)習(xí)到生活，走進(jìn)孩子內(nèi)心。

29年的經(jīng)驗(yàn)積累和職業(yè)素養(yǎng)讓我成長(zhǎng)為一個(gè)合格的教育者，一個(gè)可靠的指導(dǎo)者，但我并不滿足于這樣的關(guān)系，而是希望與學(xué)生們建立起更好的關(guān)系，做一位值得信任、值得依賴的陪伴者。除了通過(guò)游戲融入學(xué)生之中，我還不時(shí)邀請(qǐng)住校的孩子周末隨我回家吃飯，哪怕是十分簡(jiǎn)單的家常菜，他們也都感動(dòng)得淚流滿面。

我的教育原則是“尊重每一個(gè)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”，我坦率地向那些沉默寡言的孩子表達(dá)自己的關(guān)心，我公正地對(duì)待那些“惹是生非”的“問(wèn)題生”，我相信，每個(gè)孩子在本質(zhì)上都是充滿激情、富有天賦的，只要打破他們與旁人間的隔閡，他們就一定能釋放出自己的潛力。

不一樣的家訪，師生共奏“交響曲”。

我不斷創(chuàng)新家訪的形式，從單純向?qū)W生、家長(zhǎng)送達(dá)喜訊的“溫馨曲”，到帶著問(wèn)題上門(mén)與家長(zhǎng)促膝長(zhǎng)談的“和諧曲”，再到攜同學(xué)、任課老師一同拜訪的“交響曲”，這一家校溝通形式深受孩子們歡迎，也讓任課老師有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，接受家長(zhǎng)們的建議。

除了任課老師，選擇同行的學(xué)生也是一門(mén)學(xué)問(wèn)：帶著和孩子有同樣問(wèn)題的同學(xué)去家訪，可以讓該生從旁觀者的角度感受老師、家長(zhǎng)對(duì)他們的期待；帶著和孩子有矛盾的同學(xué)去家訪，可以為孩子們提供溝通、和解的契機(jī)；帶著孩子的好朋友去家訪，可以讓該生看到朋友的另一面，引導(dǎo)他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短……

每到周五，孩子們就會(huì)圍著我問(wèn)：“余老師，這個(gè)周末能帶我去家訪嗎？”“余老師，這個(gè)周末能去我家做客嗎？”而我總會(huì)耐心地一一詢問(wèn)他們各自邀請(qǐng)我去家訪的理由，并盡量滿足他們的要求。

為特殊的孩子準(zhǔn)備特別的愛(ài)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，矯正多動(dòng)癥兒童。

對(duì)于多動(dòng)癥兒童來(lái)講，他們自我控制能力較差、往往不能集中注意力，且易因外界刺激陷入激動(dòng)狀態(tài)，甚至做出一些極端行為，例如自虐等。作為教育者，我們?cè)谕檫@些孩子的同時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)這方面知識(shí)的了解，掌握靠近他們的正確方式，才能給予他們恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

遭遇多動(dòng)癥學(xué)生小池后，我在加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極通過(guò)家訪了解孩子的情況后，制定了一份可行的教育方案，得到了小池的父母及其主治醫(yī)生的傾力配合，最終幫助小池走出困境，正常完成學(xué)業(yè)。2014年6月，正值高二的小池聽(tīng)說(shuō)我要拍一部教育紀(jì)錄片，還特地與媽媽一起前來(lái)支持我，并真情出演了其中的一個(gè)角色。

步步為營(yíng)，改變偏執(zhí)的孩子。

老師和同學(xué)們都認(rèn)為小晨是一個(gè)聰明而“怪異”的孩子，成為他的班主任后，我便刻意接近觀察這個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他有著超越同齡人的知識(shí)積累，思維能力也很活躍，只是性格比較霸道，一旦看到有同學(xué)在某方面勝過(guò)了他，就會(huì)不管不顧地當(dāng)眾哭鬧，甚至還會(huì)在地上打滾，聽(tīng)不進(jìn)任何勸告。

面對(duì)這樣的學(xué)生，怎么才能把他教育好呢？我發(fā)現(xiàn)，小晨雖然在面對(duì)失敗時(shí)不能擺正心態(tài)，但對(duì)師長(zhǎng)還是比較尊重的。在一節(jié)三國(guó)人物評(píng)析課中，小晨發(fā)言對(duì)馬謖的生平進(jìn)行了介紹，我給予他充分的肯定后，又為他補(bǔ)充了遺漏的部分，小晨頓時(shí)用崇拜、敬佩的眼神望向我。在這之后，我與小晨就一些文學(xué)名著有過(guò)幾次交流，漸漸贏得了他的尊重，而我不動(dòng)聲色地勸誡也讓他有所醒悟。

一次故事表演大賽中，小晨不幸落敗，當(dāng)他又要為此哭鬧不休時(shí)，我成功制止了他，并帶著他一起比較他和其他選手的表演，客觀地分析雙方落敗和勝出的原因，令小晨心服口服。我告訴小晨，“三人行，必有我?guī)煛保『罂摁[并不能解決問(wèn)題，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)才能讓自己快速成長(zhǎng)。聽(tīng)了我的話，小晨皺著眉頭思考了很久，最終慢慢點(diǎn)了點(diǎn)頭。在我的鼓勵(lì)下，小晨開(kāi)始學(xué)著用欣賞的眼光去觀察身邊的同學(xué)，每天的日記中至少要描述一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步之處。半年下來(lái)，小晨發(fā)生了極大的變化，不僅成績(jī)進(jìn)步速度加快，思想上也不再偏執(zhí)，還與同學(xué)相處得格外和睦。

著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，良好習(xí)慣助力終身

書(shū)香熏染，陶冶性情。

一直致力于倡導(dǎo)設(shè)立國(guó)家閱讀日的新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，取決于這個(gè)民族的閱讀水平；一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育；一個(gè)書(shū)香充盈的城市，必定是一個(gè)美麗的城市?！?/p>

我在班級(jí)中設(shè)立了“智慧泉”讀書(shū)室，并帶頭為圖書(shū)室捐書(shū)；學(xué)生們親手給一本本書(shū)編號(hào)上架，人人都是圖書(shū)管理員，每人認(rèn)領(lǐng)至少一本書(shū)進(jìn)行管理；每本書(shū)中都夾著一張“智慧卡”，這是我們師生約定的交流讀書(shū)體會(huì)的方式。往往一個(gè)學(xué)年下來(lái)，平均每個(gè)學(xué)生能讀完3本書(shū)，最多的甚至可以達(dá)到10本書(shū)以上。在濃厚的讀書(shū)氛圍中，孩子們變得更加知書(shū)達(dá)理、善解人意、樂(lè)觀豁達(dá)。

堅(jiān)持鍛煉，磨煉意志。

教育應(yīng)該著眼于孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為他們終身幸福做打算。20多年來(lái)，我所帶的班級(jí)始終執(zhí)行著這樣一條班規(guī)：早上7點(diǎn)50分到校，大家交完家庭作業(yè)后，便跟著我去操場(chǎng)晨跑，每天三圈，從不間斷。在鍛煉中，我們不僅鍛煉了體魄，而且我為孩子們做出了表率，在潛移默化中讓孩子們懂得了什么叫堅(jiān)持，什么是毅力。

就這樣，我每天7點(diǎn)10分左右到學(xué)校，用半小時(shí)的時(shí)間將一天內(nèi)計(jì)劃做的事情列在工作日志上，然后確認(rèn)一遍當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備情況；7點(diǎn)50分左右，我便前往操場(chǎng)做熱身運(yùn)動(dòng)，沒(méi)過(guò)多久，孩子們就會(huì)陸續(xù)到來(lái)，跟著我開(kāi)始晨跑……如今，這樣的場(chǎng)景已經(jīng)成為了我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

愛(ài)每一個(gè)孩子是做好教育的基礎(chǔ)，堅(jiān)守崗位、堅(jiān)持創(chuàng)新是做強(qiáng)教育的保證。雖個(gè)人力量有限，但我愿不懈努力、竭盡智慧專心于教書(shū)育人大業(yè)，在帶動(dòng)我的每一位學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，讓自己得到靈魂的升華。我祝愿，無(wú)論是現(xiàn)在還是未來(lái)，每一位與我有緣的孩子都能獲得幸福！

（作者單位：湖北省武漢市漢口輔仁小學(xué)）

（責(zé)任編輯周琦）