曾義青

●南京市寧海中學(xué)

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高考?xì)v史小論文題的解題策略與教學(xué)反思

曾義青

●南京市寧海中學(xué)

近幾年無論是全國卷還是江蘇高考卷，寫作歷史小論文已經(jīng)成為某種固定題型。小論文題也因其立意新穎、開放度高、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)備受關(guān)注，被視為最能體現(xiàn)學(xué)生能力與水平的題型之一。通過幾年的發(fā)展，此種題型也日漸成熟，無論是教師還是學(xué)生都已對(duì)其形成了一定的認(rèn)識(shí)，關(guān)于小論文題的教學(xué)和學(xué)習(xí)依然還有很大的空間。

一、解題策略

小論文題通常分為兩種類型，即歷史闡述型和歷史探討型。所謂歷史闡述型是指對(duì)所給材料中的某一觀點(diǎn)或結(jié)論進(jìn)行說明，主要考查學(xué)生對(duì)于具體史實(shí)等知識(shí)的理解和運(yùn)用。2011年江蘇高考小論文題“論證陳旭麓先生提出的觀點(diǎn)”是歷史闡述題的典型代表。歷史探討型則要求學(xué)生對(duì)材料和題目中的某一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、探討，這就要求學(xué)生既要亮明自己的觀點(diǎn)又要對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行具體的論證和評(píng)價(jià)。這種題型無論是對(duì)思維能力還是論證能力都較歷史闡述題有較大提高。學(xué)生在寫歷史小論文時(shí)要做到以下幾點(diǎn)。

1.立意要明確。

立意可以說是命題者主要意圖的體現(xiàn)，也是解題的關(guān)鍵所在。所以答題之前把握命題者的立意決定了答題的方向，是至關(guān)重要的。

2.史論相結(jié)合，論據(jù)典型性。

論據(jù)是小論文題的主體核心，也是主要賦分區(qū)。所以論據(jù)要求史論結(jié)合，論據(jù)典型，切忌出現(xiàn)空談或列舉史實(shí)錯(cuò)誤、所舉論據(jù)和論點(diǎn)不相關(guān)等現(xiàn)象。

3.論證邏輯清，層次要分明。

小論文題不同于一般的簡答題，作答時(shí)要體現(xiàn)“論證”的特點(diǎn)，即論點(diǎn)要鮮明、論據(jù)要典型、論證層次清晰，更要圍繞論點(diǎn)，逐層深入探究。

4.答題需規(guī)范，文章要完整。

小論文既然是以一篇文章的形式呈現(xiàn)，并且有明確的字?jǐn)?shù)要求，學(xué)生在答題時(shí)還應(yīng)注意文章全面統(tǒng)籌，首尾呼應(yīng)，切忌只亮觀點(diǎn)不進(jìn)行論證。

二、教學(xué)反思

如何使學(xué)生在掌握這些技巧的同時(shí)，更能提升自身的學(xué)科思維能力以及分析問題、解決問題的能力？筆者覺得可以從以下幾個(gè)方面加以努力。

1.打破模塊框架，重構(gòu)歷史體系。

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)以模塊與專題相結(jié)合的方式構(gòu)建知識(shí)體系，是想通過變換認(rèn)識(shí)歷史問題的角度，適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)習(xí)的難度和抽象性，使理論同史實(shí)更好地結(jié)合。而據(jù)筆者多年一線教學(xué)的情況反饋，模塊與專題相結(jié)合的組織形式，因?yàn)檎疹檶ｎ}的縱向發(fā)展線索，所以導(dǎo)致了知識(shí)系統(tǒng)的破碎，知識(shí)的跳躍性和重復(fù)性增強(qiáng)；又因?yàn)榭紤]到多樣化的專題內(nèi)容及其教育價(jià)值的需要，所以呈現(xiàn)出專業(yè)化和學(xué)術(shù)化的趨勢。因此，在教學(xué)過程中教師要勇于打破模塊框架束縛， 重構(gòu)歷史體系。在學(xué)生掌握基本歷史知識(shí)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的歷史觀多角度思考和分析歷史現(xiàn)象，形成縱向和橫向知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)會(huì)多角度、多層次地分析和解決問題。

2.強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提供思考空間。

課程標(biāo)準(zhǔn)在 “實(shí)施建議”的論述中提到：“高中歷史教學(xué)應(yīng)在分析重大歷史問題的基礎(chǔ)上，揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，注意歷史課程與其他課程之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史思維能力，注重學(xué)習(xí)過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，學(xué)習(xí)用歷史的眼光看待問題?！苯處熢谌粘＝虒W(xué)過程中，要善于利用教科書設(shè)計(jì)新問題，適當(dāng)精選一些要點(diǎn)進(jìn)行探究，或者提供新的材料情境、設(shè)計(jì)新的問題，給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生在深化理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更要掌握分析研究的方法，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

就歷史學(xué)科而言，高考考試范圍以歷史教科書為基礎(chǔ)擴(kuò)展到整個(gè)歷史學(xué)科，因此一些歷史學(xué)科的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)也經(jīng)常出現(xiàn)在高考試卷中，尤其是像小論文這樣的開放性試題，更是學(xué)術(shù)研究前沿動(dòng)態(tài)的集中區(qū)域。故筆者覺得有必要在教學(xué)中適當(dāng)突破教科書內(nèi)容的認(rèn)知視角，拓寬學(xué)生的視野，以進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。通過閱卷反饋，筆者還發(fā)現(xiàn)了雖然大部分學(xué)生對(duì)小論文題目解題技巧已基本具備，但在論證的過程中卻充分暴露了基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題，常常出現(xiàn)張冠李戴的史實(shí)錯(cuò)誤，所以在日常的教學(xué)過程中，既要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，也要注意夯實(shí)基礎(chǔ)，避免在答題中出現(xiàn)史實(shí)錯(cuò)誤的硬傷，影響考試成績。