鄭孟肖

●南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院

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設(shè)置情境，深挖細(xì)節(jié)
——?dú)v史細(xì)節(jié)在導(dǎo)入中的應(yīng)用

鄭孟肖

●南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院

在歷史教學(xué)論的書(shū)籍中和歷史老師的課堂實(shí)踐中，我們較?？吹降膶?dǎo)入方法主要有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入和設(shè)疑導(dǎo)入。2016年5月，我有幸聆聽(tīng)了南京十三中胡老師的公開(kāi)課《羅斯福新政》，學(xué)到了一種不同以往的導(dǎo)入方法，現(xiàn)將課堂實(shí)錄整理如下。

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)羅斯福新政。

(PPT1展示圖片：1933年3月4日羅斯福宣誓就職)

師：1933年3月4號(hào)，美國(guó)迎來(lái)了一位新的總統(tǒng)，歷史往往是巧合的，1897年的3月4號(hào)美國(guó)送走了他的第一位偉大的總統(tǒng)——

生(集體)：華盛頓。

師：1933年的3月4號(hào)，美國(guó)迎來(lái)了他歷史上的第32任總統(tǒng)——羅斯福。這一天，本應(yīng)是一個(gè)莊嚴(yán)肅穆的日子，大家都在等待著羅斯福發(fā)表演講，可是一個(gè)記者這樣描繪……

(PPT2展示材料)

師：天氣像全國(guó)人民心情一樣陰郁，觀眾在冷風(fēng)中哆嗦，一些人在跺腳取暖，另一些人踩在沾滿污泥的報(bào)紙上抵御凍腳的嚴(yán)寒，這些報(bào)紙告訴人們，他們正處在歷史上最嚴(yán)重的蕭條時(shí)期，這似乎是一股人力無(wú)法抵御的破壞力量。大家都學(xué)過(guò)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，告訴我當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁催@么憂慮？

生(集體)：因?yàn)榻?jīng)濟(jì)大危機(jī)。

師：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的哪些事情讓大家充滿憂慮？我們一起看看。

(PPT3展示材料，教師朗讀)

材料一：恐慌的儲(chǔ)戶包圍著銀行，徒勞地試圖在銀行倒閉或破產(chǎn)前提取一生的儲(chǔ)蓄。

師：因?yàn)檫@些農(nóng)場(chǎng)主已經(jīng)面臨破產(chǎn)。

材料二：愛(ài)俄華州的農(nóng)場(chǎng)主不得不把牛奶倒在公路上，把玉米和小麥當(dāng)燃料燒掉；在芝加哥，饑餓的人群在垃圾堆里覓食，一個(gè)寡婦在拾取臭肉時(shí)特意摘下了眼鏡，避免看到上面的蛆。

師：你看到了什么？(伸手示意一位同學(xué)來(lái)回答)

生：饑餓、痛苦。

師：你看到了痛苦，這個(gè)時(shí)候迎來(lái)了一位新的總統(tǒng)，你們想從總統(tǒng)的發(fā)言中聽(tīng)到什么？

生(集體)：希望。

師：來(lái)，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)告訴我，你覺(jué)得你想從總統(tǒng)的發(fā)言中聽(tīng)到什么？

生：帶領(lǐng)人們走出危機(jī)。

師：你想聽(tīng)到希望，聽(tīng)到他帶領(lǐng)人們走出危機(jī)。羅斯福是這么說(shuō)的嗎？來(lái)看羅斯福說(shuō)了什么？

(PPT4展示材料)

師：羅斯福說(shuō)現(xiàn)在正是坦白的時(shí)候，是勇敢地說(shuō)出實(shí)話，說(shuō)出全部實(shí)話的最好時(shí)刻。我們不必畏首畏尾，要老老實(shí)實(shí)地面對(duì)我國(guó)今天的情況。這個(gè)偉大的國(guó)家會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去，它會(huì)復(fù)興和繁榮起來(lái)。因此，讓我們首先表明自己的信念：我們唯一害怕的就是害怕本身，一種莫名其妙的、毫無(wú)根據(jù)的恐懼。他在告訴人們什么？

生：面臨情況很糟糕。

師：他還告訴大家什么？

生：要堅(jiān)持下去。

師：要堅(jiān)持下去，要堅(jiān)定地相信自己會(huì)度過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難，是嗎？那你們從羅斯福的話中體會(huì)到了什么意志？

生(主動(dòng)站起)：永不言敗、堅(jiān)持不懈。

師：永不言敗、堅(jiān)持不懈，樂(lè)觀，好，謝謝。我們?cè)倩氐搅_斯福本人，看他為什么會(huì)這樣。

(PPT5呈現(xiàn)羅斯福圖片和文字簡(jiǎn)介)

美國(guó)第32任總統(tǒng)，民主黨人，曾經(jīng)當(dāng)過(guò)紐約州州長(zhǎng)，39歲患上脊髓灰質(zhì)炎癥。1932年推行新政，當(dāng)選為總統(tǒng)。大家看他發(fā)言的時(shí)候是站著還是坐著的？課本上115頁(yè)有這張圖，大家看看。

生(集體)：站著的。

師：站著的，他為什么要站著講？來(lái)，你來(lái)回答。(手指一位同學(xué))

生：來(lái)表明自己的決心。

師：表明他的決心，要給大家看到一個(gè)希望，不讓大家看到一個(gè)生病的總統(tǒng)，而看到一個(gè)什么樣的總統(tǒng)？

生(集體)：健康。

師：健康而堅(jiān)強(qiáng)的總統(tǒng)。這就是羅斯福給大家的信心，給大家無(wú)窮的信心。

(PPT6呈現(xiàn)材料：個(gè)人與歷史)

師：有人這樣評(píng)價(jià)羅斯福：羅斯福的天才超越了他所處時(shí)代，羅斯福是一個(gè)天生的總統(tǒng)，除了政治，他在其他方面可能沒(méi)有什么天賦，但是他的政治天賦卻無(wú)人能及。讓我們一起來(lái)看看羅斯福上臺(tái)以后造就了一段什么樣的歷史。

(PPT7呈現(xiàn)材料)

師：最后，羅斯福說(shuō)：我要求國(guó)會(huì)授予我一件唯一應(yīng)對(duì)目前局勢(shì)的武器，這就是我擁有足以應(yīng)付緊急事件發(fā)動(dòng)一場(chǎng)大戰(zhàn)的廣泛的行政權(quán)。

特色一：導(dǎo)入方法的創(chuàng)新

從實(shí)錄中我們可以看到，胡老師所用的導(dǎo)入方法不單單是復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入和設(shè)疑導(dǎo)入，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)了以上三種方法的有效融合。

特色二：歷史細(xì)節(jié)的深入挖掘

胡老師在創(chuàng)設(shè)了情境之后并沒(méi)有通過(guò)摘錄總統(tǒng)的就職演說(shuō)就進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)，而是在羅斯?？偨y(tǒng)發(fā)表就職演講這一歷史情境中，通過(guò)挖掘歷史細(xì)節(jié)，設(shè)置了三對(duì)矛盾現(xiàn)象：總統(tǒng)就職演講的莊嚴(yán)時(shí)刻與記者筆下人民憂郁的心情、人民對(duì)生活的失望與總統(tǒng)振奮人心的演講、總統(tǒng)身患?xì)埣才c站著演說(shuō)，這三對(duì)矛盾的呈現(xiàn)與處理不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，從心理層面對(duì)美國(guó)人民的悲痛心情產(chǎn)生同感，更從對(duì)總統(tǒng)的崇敬與信任中期待新政的到來(lái)。

特色三：對(duì)文字材料的精細(xì)處理

胡老師對(duì)歷史細(xì)節(jié)的挖掘主要以文字材料為載體，導(dǎo)入部分總共呈現(xiàn)了七張PPT,其中有六張都是文字材料，如何對(duì)這些文字材料處理應(yīng)用直接關(guān)系到歷史細(xì)節(jié)知識(shí)應(yīng)用的成敗。胡老師在處理這些文字材料時(shí)，并不是通過(guò)提問(wèn)來(lái)進(jìn)行交流，相反對(duì)于每一則材料他都是自己聲情并茂地朗讀，隨后向?qū)W生拋出問(wèn)題，最后做出合適的解答，與學(xué)生共同探討歷史的真相。這對(duì)一個(gè)外校授課老師來(lái)講是非常不容易的。