●江蘇省揚(yáng)州市蔣王中學(xué)　陳　飛

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少教多學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

●江蘇省揚(yáng)州市蔣王中學(xué)陳飛

少教多學(xué)，顧名思義是教師少教，讓學(xué)生多學(xué)；其內(nèi)涵則是，教師在教學(xué)過程中避免“滿堂灌”，注重啟發(fā)式教學(xué)，留出更多時間讓學(xué)生自主思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。高中政治課是人文學(xué)科，教學(xué)過程注重學(xué)生的理解、思考、領(lǐng)悟，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談一談如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變師生角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是權(quán)威，是學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生只能被動地服從安排；而少教多學(xué)模式則要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，由權(quán)威變?yōu)閷?dǎo)師，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)轭I(lǐng)路人。

例如，在教學(xué)有關(guān)黨的十八大的內(nèi)容時，教師如果滔滔不絕地講解知識要點(diǎn)，則很難引起學(xué)生興趣。對此可以作出這樣的設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生發(fā)言，講一講現(xiàn)在的社會哪里“生病”了，或身邊的，或耳聞目睹的，都可以暢所欲言。當(dāng)學(xué)生充分發(fā)言后，再找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行幾個方面的總結(jié)，然后，教師適時點(diǎn)撥：“人生病了要對癥下藥，社會生病了也要治療。剛才同學(xué)們診斷出的病癥怎么辦？黨的十八大就是針對這些問題開了一劑藥方?！碑?dāng)充分調(diào)動學(xué)生興趣后，教師再引導(dǎo)學(xué)生從課本中或有關(guān)資料中學(xué)習(xí)十八大精神，從中找到相應(yīng)的藥方。教師只是在關(guān)鍵時刻加以引導(dǎo)提示，把主要的學(xué)習(xí)過程都交給了學(xué)生，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，效果自然會有很大提升。

師生的角色是緊密聯(lián)系的，是一體的兩面，教師角色轉(zhuǎn)變的同時，也意味著學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不應(yīng)是被動接受知識的“存儲器”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生要追求好的學(xué)習(xí)效果，必須發(fā)揮自身主觀能動，通過對知識的理解和思考，在深層次上把握知識的內(nèi)涵。因此要尊重和鼓勵學(xué)生的主體地位，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，要留給學(xué)生更多的空間。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮師生之間的能動性，學(xué)生做不到的，由教師來做；學(xué)生可以做到或者通過努力能夠做到的，全都交給學(xué)生去做。其中，教師的作用是點(diǎn)式的，而學(xué)生的作用是線型或多維度的。

二、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師少教，并不等于少做，相反，更應(yīng)該在事前做好更加精心的設(shè)計(jì)和充分準(zhǔn)備。一是在備課上下功夫。在備課環(huán)節(jié)，首先確定課程目標(biāo)及意義，然后根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)水平、認(rèn)知特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生之間的差異性，既圍繞教材，又要跳出教材，精心制定教學(xué)方案。備課時重點(diǎn)考慮怎樣圍繞目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生能力，對學(xué)生思考方式、思考深度等進(jìn)行研究。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不能停留于表面泛泛而學(xué)，而要深入挖掘問題背景、意義及規(guī)律。二是在精教上下功夫。同樣，少教的內(nèi)涵是量的減少，但并不是讓學(xué)生放任自流，而是對“教”的要求進(jìn)一步提高，要求教師加強(qiáng)課程推進(jìn)和進(jìn)程控制的能力，要進(jìn)一步強(qiáng)化主導(dǎo)作用，重點(diǎn)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入難點(diǎn)，如何主動思考和解決問題，對重點(diǎn)如何加以突出與強(qiáng)調(diào)。如果缺少了教師的“教”，學(xué)生會沒有方向感，從而導(dǎo)致教法流于形式。三是在統(tǒng)籌兼顧上下功夫。學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、思考維度千差萬別。對此，教師要對學(xué)生的特點(diǎn)充分了解，做到統(tǒng)籌兼顧，差異化指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生主體意識

少教多學(xué)將更多的空間留給了學(xué)生，對學(xué)生的意識和能力都提出了較高的要求，因此要注重對學(xué)生自主意識的調(diào)動和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一是增強(qiáng)學(xué)生獲得感。高中政治課是基于歷史社會實(shí)踐而提煉的社會發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)與實(shí)踐的聯(lián)系，通過討論分析、專題調(diào)查、模擬實(shí)踐等方式將課本知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，再用實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)知識，提高他們認(rèn)識問題、適應(yīng)社會的能力，讓學(xué)生有獲得感。另一方面，在課堂教學(xué)中，通過多種形式為學(xué)生創(chuàng)造展示的舞臺，如讓學(xué)生走上講臺，利用所學(xué)知識分析社會熱點(diǎn)問題，談?wù)搶栴}的看法，或模仿脫口秀的形式不拘一格地演繹政治理論，等等，獲得榮譽(yù)感和成就感。

綜上所述，在高中政治教學(xué)中有效實(shí)施少教多學(xué)模式，需進(jìn)一步調(diào)整教師和學(xué)生的角色定位，樹立學(xué)生主體地位，把握好教學(xué)中的備課、講課、個別輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)，并注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。