文/耿慶飛 江蘇省睢寧縣城西小學(xué)

去偽存真，凸現(xiàn)本質(zhì)
——由聽兩節(jié)公開課引發(fā)的思考

文/耿慶飛 江蘇省睢寧縣城西小學(xué)

參加公開課聽課活動，聽了兩節(jié)美術(shù)課，一節(jié)課發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生人數(shù)相對原來班級任務(wù)少了不少，但學(xué)生課堂回答問題、小組討論都是特別積極，在學(xué)生回答問題的時候，我才發(fā)現(xiàn)這是兩個班的學(xué)生拼湊成的班級，剛好我?guī)渲械囊粋€班級學(xué)生的課。另一節(jié)美術(shù)，上課學(xué)生人數(shù)是36人，小班化教學(xué)好啊，這也是發(fā)展的趨勢，課堂進(jìn)行很順利，教師教具準(zhǔn)備精美，“學(xué)講課堂”環(huán)節(jié)設(shè)計到位，但后來發(fā)現(xiàn)這36名學(xué)生也是拼湊出來的“優(yōu)秀”學(xué)生。

公開課 作秀 本真

新學(xué)期開始，學(xué)校新一輪教師公開課活動開始了，不同學(xué)科的公開課安排很多，在公開課的舞臺上，教師們各顯神通，課堂教學(xué)準(zhǔn)備充分，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，體現(xiàn)出教師良好的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)基本功，在教育主管部門的要求下，校長每周都要深入課堂聽課上課，每月都要把聽課上課情況上報教育局并在網(wǎng)站上公示，讓校長回歸教學(xué)一線主陣地。

因此教師的公開課不僅有同學(xué)科的同行去聽，現(xiàn)在更多的是校領(lǐng)導(dǎo)每課必聽，教師上公開課是一件不容易的事情，從選教學(xué)內(nèi)容、備課、制作課件、制作教具等環(huán)節(jié)入手。每個學(xué)科的老師必須要聽同學(xué)科教師的課，這對上課的老師來說壓力很大，但同時也是教師業(yè)務(wù)能力、教育教學(xué)水平提升的大好機會，在信息化時代，交互式電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，使得課堂教學(xué)錦上添花。

公開課的形式將封閉的教室門打開，讓老師們有機會觀察課堂中的每一個細(xì)節(jié)，通過公開課的形式使老師有了互相借鑒交流學(xué)習(xí)的機會，大幅度提高了教師的教學(xué)水平。在公開課中，老師們可以直面各類教學(xué)現(xiàn)象，從鮮活的教學(xué)過程中理解教學(xué)理念，從師生互動的過程來論證教學(xué)方法的優(yōu)劣，也許是因為賦予了公開課太多的功能，所以使得公開課帶有太強的功利性，在促進(jìn)教學(xué)的同時，我們對公開課要有正確的認(rèn)識。1

一、公開課要有正確的定位

校內(nèi)公開課應(yīng)該以班級全體學(xué)生共同參與的方式來完成課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，不應(yīng)該剝奪學(xué)生的課堂受教育的權(quán)利，讓公平教育、陽光教育在每堂課、每門課上體現(xiàn)。

公開課可以“秀”，但不可以“作”，一節(jié)好課是順其自然的教學(xué)環(huán)節(jié)的流露，不是擺出來和做出來的造型。老師要提高對教育公平性的認(rèn)識，要樹立正確的教育價值觀，要扎實上好每節(jié)常態(tài)課，引導(dǎo)學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，要不斷提高教師教育教學(xué)水平，要不斷加強自我學(xué)習(xí)，讓自己能夠有才而秀，要利用公開課舞臺充分展示師生風(fēng)采，在平時的教育中要培優(yōu)補困，人人平等，不讓一個學(xué)生掉隊。公開課秀的是教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素養(yǎng)，秀的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而不是為了達(dá)到某種效果而預(yù)設(shè)的彩排過程，有些語言，有些語句，都是老師“精心”設(shè)計好的，而不是學(xué)生在課堂上的自然生成，學(xué)生就像演電影一樣，有著固定的腳本，老師是這場電影的高級演員，自導(dǎo)自演，不能考慮到學(xué)生內(nèi)心世界的感受。

只讓“優(yōu)秀”的學(xué)生參與的課堂，教師無形中就剝奪了學(xué)生受教育的權(quán)利。在實施素質(zhì)教育的今天，上足、上全、上齊各門課程是學(xué)校的責(zé)任，在公開課這個展示舞臺，無形中就違背了教育規(guī)律。本課教學(xué)是兩個班級拼湊出來的“優(yōu)秀”的學(xué)生參與的，“非優(yōu)秀”的兩個班級的學(xué)生在原來的班級教室內(nèi)上課，作秀的公開課教學(xué)效果精彩了，但其他的學(xué)生卻沒有享受到這樣的課堂福利，留在教室內(nèi)的學(xué)生內(nèi)心會有什么樣的想法？會有人替他們考慮嗎？

留在教室內(nèi)的學(xué)生在教室干什么？這兩個班的老師會上新課嗎？還是安排學(xué)生做作業(yè)？上公開課的學(xué)生豈不是也沒辦法上和留在教室內(nèi)的學(xué)生一樣的課？有時間補回來嗎？一節(jié)公開課，三個老師需要調(diào)整教學(xué)，擾亂正常的課堂進(jìn)度，帶來兩個班級學(xué)生課堂的不完整。

二、公開課體現(xiàn)求真務(wù)實的教學(xué)本色

公開課是開放的“舞臺”，解放思想的“舞臺”。這個“舞臺”動得有活力，靜得美麗，詮釋了教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想在教學(xué)中出彩出色，就得靜下心來學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識，不斷錘煉自己，積極向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，取長補短，在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)出教師發(fā)展、學(xué)生進(jìn)步，一步一個腳印的扎實基礎(chǔ)。

浙江省美術(shù)特級教師駱建鈞老師認(rèn)為：公開課要“秀”，但不要“作”，要“秀”得不露痕跡，“秀”得別人心悅誠服?！靶恪笔且环N展示，一種更完美的表現(xiàn)?！靶恪钡谋澈笫且晃焕蠋熁蛞粋€教育團(tuán)隊對所從事學(xué)科更全面、成熟的思考。2在常態(tài)課的教學(xué)上，凸顯學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，從每節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，讓學(xué)生在分組活動中大膽地去討論。一節(jié)節(jié)、一天天長期堅持，相信班級學(xué)生上課時和老師的互動與交流會更加自然，就會避免前文中提到的老師上公開課怕冷場的現(xiàn)象了。

我們的學(xué)生什么水平，我們都心里清楚；給他們什么樣的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，我們也應(yīng)該清楚。近來聽過的所謂公開課，都是些天空上亂飛的云彩，明擺著早已脫離了腳下粗糙的地面，那不是我們所需要的。這種“秀”出來的課堂教學(xué)，當(dāng)老師為教學(xué)的“精彩”拼命添磚加瓦的時候，真實的教學(xué)已經(jīng)離我們越來越遠(yuǎn)了。仔細(xì)想想，難道不是嗎？為了“秀”而“秀”的公開課，不還是傳統(tǒng)的以教師為中心的專制教育與灌輸教學(xué)嗎？即便師生互動、合作學(xué)習(xí)了，可一樣擺脫不了教師中心的影子，因為所有的公開課，從根本上還是聽老師，而不是聽學(xué)生。

我們的學(xué)校教育應(yīng)更多地顧及學(xué)生的感受，考慮學(xué)生的認(rèn)知和接受水平，根據(jù)學(xué)生的需要來規(guī)劃和設(shè)計教育教學(xué)。我們的教育教學(xué)，不應(yīng)只是老師的“我想要”，應(yīng)尊重學(xué)生的“不需要”。不了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了知識而硬把學(xué)生看作“白紙”，不了解學(xué)生是否喜歡開展活動而硬讓學(xué)生成為“角色”，不了解學(xué)生是否需要合作學(xué)習(xí)而硬給學(xué)生拉來“伙伴”，那教師的這種教學(xué)熱情只能是自作多情，很難被學(xué)生接受，更難適應(yīng)真正的課堂教學(xué)實踐。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。英國教育家斯賓塞在《教育論》中就說過：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！庇行Ы虒W(xué)往往很簡單，也是必需的一個不少，沒用的一個不多。在教學(xué)實踐中，教師必須更多地反思降低教學(xué)成本和提高教學(xué)效益的教學(xué)方法，從“學(xué)生不需要什么”入手，滿足學(xué)生真正的需要，讓課堂教學(xué)觸及教育的本真，讓教育回歸教育的根本，讓我們師生教學(xué)相長的課堂離作秀和浮夸遠(yuǎn)點兒，假的少點兒，真的多點兒，沒用的少點兒，有用的多點兒。

三、公開課上課的機會要人人珍惜

相比經(jīng)驗豐富的中高級職稱教師，年輕教師上公開課的機會并不多，很多學(xué)校教師每學(xué)期只有一次上公開課的機會，更別說縣級以上的公開課了，對老師來說機會是難得的，作為難得的一節(jié)公開課，需要有很充分的時間來準(zhǔn)備，從訓(xùn)練學(xué)生開始到準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、課件等，很多事情要做，從每件事情上都體現(xiàn)出教育的影響。面對上課，老師總會流露出很多無奈，聽了不少的美術(shù)課，對公開課“精心”設(shè)計的上面兩位老師，還有一些老師上課就是無奈和應(yīng)付了，安排公開課，老師不以為意，課堂教學(xué)體現(xiàn)不出新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，學(xué)生對課堂教學(xué)提不起興趣，一節(jié)課沒有新意，沒有創(chuàng)意。學(xué)生要不斷揣摩著老師的心思，做個很好的配合者。聽課老師也是累的，如果年輕的老師也來學(xué)習(xí)聽課，一定會覺得很多課是難以學(xué)習(xí)的。學(xué)生成了教學(xué)演出的道具，評委和觀摩的老師成了觀眾。年輕教師正處于探索和嘗試階段，教學(xué)風(fēng)格等還未成形，可以說有更強的發(fā)展動機，上一節(jié)公開課得到的鍛煉遠(yuǎn)比他們在課堂教學(xué)中所獲得的收獲更多更直接，同時為專業(yè)發(fā)展起步也奠定了基礎(chǔ)。3

學(xué)校無小事，事事皆教育，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)快餐的模式下，教育工作者放下功利之心，以平和的心態(tài)面對自己的工作，面對各種的誘惑要能沉得下來。現(xiàn)實生活中面對各種評優(yōu)、評先、職稱評定等等需要的材料很多，個別老師的心思不能用在教學(xué)上，變成了上課不再是業(yè)務(wù)能力的展現(xiàn)，而是成為一種個人進(jìn)步的敲門磚，在自己的履歷里增加一筆，自然上課就成了一個作秀的舞臺。為了達(dá)到課堂的某種效果，老師絞盡腦汁展現(xiàn)個人風(fēng)采，忽略了學(xué)生的發(fā)展和全面教育，以此得到課堂教學(xué)“繁榮”的景象。

公開課的精彩演繹，為的是引領(lǐng)日常教學(xué)，所以，常態(tài)、樸實應(yīng)是公開課不可缺少的本色，公開課的師生也是普通人，不是神，不完美與平淡是正常的現(xiàn)象，因此，平和淡然是上課者與聽課者應(yīng)有的心態(tài)。教育來不得半點摻假，老師們應(yīng)回歸課堂教育的本真，摒棄不良風(fēng)氣的侵蝕，在各自的教育崗位上奉獻(xiàn)自我，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中去汲取知識，快樂成長，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

注釋：

1.熊雪青.警惕公開課的負(fù)面效應(yīng)[J].少兒美術(shù)，2010年第11期.

2.勞亞炯.讓課因“秀”而美[J].少兒美術(shù)，2013年第7期.

3.駱建鈞.中小學(xué)美術(shù)公開課的“秀”[M]. 浙江：寧波出版社，2013.