阿日貢高娃

摘 要：音樂教育不是音樂家的教育。音樂教育是以審美教育為核心，只有在音樂教育中創(chuàng)造美的環(huán)境，融洽師生關系，活躍教學氣氛，調動學習積極性，讓學生感知美、接受美，在美的環(huán)境下，不斷“隨風潛入夜”，達到“潤物細無聲”的境界，來培養(yǎng)學生的審美與創(chuàng)美能力，才能達到美育目的。

關鍵詞：試論；音樂；教學；審美；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-016-01

在全面推進課程改革和教育創(chuàng)新的今天，音樂教育由于受社會音樂環(huán)境的影響，其審美取向的偏差，人文關懷的不足，以及在此背景下凸顯出來的技術化、功利化、世俗化取向都日漸成為不爭的現實，不僅左右著音樂教師的判斷與選擇，而且關涉正常的教學活動及其育人效果。因此，音樂教育如何才能適應變遷的社會環(huán)境，在目前教育環(huán)境下強化音樂教育的功能，發(fā)揮音樂教育作用，便成為我們音樂教師必須思考和重視的首要問題。下面我就此談些體會和看法。

一、規(guī)范音樂教材，挖掘音樂審美因素

音樂教材是音樂教學的依據，是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。因此，選擇與編寫具有欣賞價值，能喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教材是極其重要的，它是音樂教學審美化的基礎和前提。音樂教材的審美因素包括立意美、情境美、音韻美、曲調美、配器美、伴奏美等。比如一首好的歌曲教材總是貼近學生的生活，表達孩子們的心聲：或是蘊涵著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或找出一個美麗的夢幻，或展現一片熾熱的情懷。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力，會使之心靈萌發(fā)美的種子。

二、規(guī)范教師的審美修養(yǎng)，夯實審美施教基礎

音樂教師是美的傳播者，一個美好的音樂教師形象，不僅會使學生產生對教師的信任感，增強音樂學習的動力，而且還會使其潛移默化地受到美的影響和熏陶，這是施教的基礎。

1、教學儀態(tài)。教學儀態(tài)是教師在教學活動中顯現的符合禮儀要求及審美規(guī)范的儀容、服飾、表情、姿態(tài)、手勢、舉止等。作為一個“美的使者”，音樂教師應十分看重自己的儀表及服飾，除了注意整潔、大方外，還應盡可能講究發(fā)式美一點、服飾的款式色彩新一點等，當然要恰到好處。音樂教師在課堂上的動作舉止應端莊、穩(wěn)重，表情姿態(tài)應親切、自然、瀟灑，手勢應準確、自如，充分展現教師的審美修養(yǎng)，給學生以優(yōu)美感、高雅感。

2、教學語言。教學語言是教師中課堂中適應教學需要而形成一種職業(yè)語言，包括口頭語言和板書。音樂教師的口頭語言應發(fā)音標準、清晰，語調適中、表達規(guī)范，而且要充滿感情色彩，富于感染力。音樂教學不同于其他“講授性”的學科，其教學著眼點更在于音樂本身。所以，音樂教學語言要特別注意簡潔并具有啟發(fā)性。板書方面，文字應端正秀美，樂譜要整齊規(guī)范，設計精巧，布局合理。

3、教學氣質。教學氣質是教師人格和個性特點的外化，在教學中主要體現為聰明才聰慧、自信、機敏、幽默、雅致、真摯等。一個音樂教師的優(yōu)秀教學氣質來源于其心理品質及知識基礎；熱愛生活，有著真誠的美好感情，有著良好的審美修養(yǎng)，對生活的美和教育的藝術有著獨到的見解與體驗，總是能在生活中發(fā)現美，在教育實踐中創(chuàng)造美。

三、創(chuàng)造優(yōu)美的教學環(huán)境，點燃學生激情

創(chuàng)造良好的音樂教學氣氛和情境是音樂教學的必要外部條件，主要體現在聽覺環(huán)境與視覺環(huán)境上。音樂教室的布置優(yōu)雅，藝術化，座位的安排與樂器的擺設有新意，誘人遐想，歌片、掛圖有視覺欣賞意義；音樂教師在教學活動中所顯現的符合禮儀要求及審美規(guī)范的儀容、服飾、表情、姿態(tài)、手勢、舉止；教師精心設計的充滿新意的課堂結構；音質清晰、悅耳的音響，音、畫同步的電器教具，給人的聽覺帶來輕松的快感。當學生進入一種特殊的環(huán)境，面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生，注意力全部集中于眼前的景象，點燃了學生的情感之火，激起其音樂審美的渴望。

四、實施審美教育，參與審美體驗

在施教過程中，教師要積極引導學生參與音樂的審美體驗，使學生用自己的耳朵和心靈對音樂作品進行直接的審美感知。如教師優(yōu)美動情的范唱，生動形象的講解，學生對音樂精品的反復聆聽等，當學生對一首歌（樂）曲有了一定的了解，才能激發(fā)其對音樂的興趣，有了興趣才能產生求知欲望，才能愿意主動積極地參與教師組織的演唱、演奏、欣賞、表演、創(chuàng)作等教學活動。教師再有意識地引導學生對構成音樂的旋律、節(jié)奏、和聲、音色、織體、曲式等其本要素進行研究。而這個過程不是教師空洞的說教，而是學生自覺的要求。

五、培養(yǎng)審美情趣，塑美的心靈

情趣，即興趣和愛好，學生的音樂審美情趣就是喜愛什么樣的音樂問題，教師怎樣培養(yǎng)學生情趣，首先教師先感受到音樂的內在美，應首先被音樂所打動，然后才能選擇更有效的方法去實施音樂教學。在欣賞《紅星歌》這首歌時，筆者先簡略地介紹了電影《閃閃紅星》故事，然后用多媒體放電影《閃閃紅星》部分鏡頭，并配《紅星歌》，調動了學習的情趣。那雄壯有力的旋律使學生天真、單純的心靈進入音樂的殿堂，美好的音樂、滋潤他們幼小的心田，學生通過音樂，感受到真、善、美，使情感產生升華。

六、培養(yǎng)創(chuàng)美能力，達到育美目的

學生對音樂有了審美情趣，就更愿意去參與音樂的審美體驗，教師要善于抓住學生的激情，發(fā)掘學生的想象力，啟發(fā)學生展開擴散思維，引導學生用自由探索即興創(chuàng)造等方法。使學生全身心地投入感覺音樂，體會音樂及即興創(chuàng)作音樂之中，并通過對聽覺的訓練，以演出、指揮、創(chuàng)作、欣賞等教學活動作為探索的手段，鍛煉學生多方面的能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)美能力。具體做法：根據學生掌握基礎知識的實際情況，增加音樂創(chuàng)作練習的內容。

音樂教學中的審美教學可以貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，同時每個環(huán)節(jié)都可以進行創(chuàng)美教育。音樂教師能用審美的情趣來傳播音樂知識，不失時機地激發(fā)學生創(chuàng)造性，這樣，學生不僅在音樂中享受了美，而且也學會了創(chuàng)造美，從而達到美育目的。