孫靜華

摘 要：隨著新課程標準的推行，節(jié)奏教學(xué)得到了音樂教師的高度重視，節(jié)奏感的培養(yǎng)成為音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。節(jié)奏訓(xùn)練在音樂課中是一件重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是音樂課堂常用的教學(xué)工具，能廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)的唱、奏、演、聽、創(chuàng)等音樂實踐中，對培養(yǎng)學(xué)生的群體意識及合作精神也有著不替代的促進作用。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-027-01

節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命的源泉，它被人們列為七大要素之首，可見節(jié)奏在音樂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。我們在音樂教學(xué)活動中，首先要面對的就是節(jié)奏。因為節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂教學(xué)。每個學(xué)生都有天生的音樂節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)。我認為，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感應(yīng)著重從以下幾個方面入手：

一、做生活的有心人

生活中處處都有節(jié)奏的影子，節(jié)奏是將長短和強弱不同或相同的音，按一定的規(guī)律組合起來的.節(jié)奏存在于我們的生活中，要讓學(xué)生理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣，教師必須從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察，充分挖掘生活中的節(jié)奏，尋找節(jié)奏。如小鳥會發(fā)出喳喳喳。小貓發(fā)出喵—。公雞會發(fā)出喔喔，喔———等聲音。下大雨了，嘩啦啦；下小雨了，淅瀝瀝—吹風(fēng)了“ 呼啦，呼啦”等。火車：“嗚—”，汽車“嘀嘀嘀嘀”等。在尋找活動中，學(xué)生產(chǎn)生了模仿節(jié)奏的興趣，如用鈴鼓，小棒敲打東西，學(xué)生們對音樂的節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，為更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏打好了基礎(chǔ)。

二、在音樂活動中教學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏

1、通過傾聽音樂，用動作來感受音樂，學(xué)習(xí)節(jié)奏。熟悉的音樂是學(xué)生最喜歡聽的音樂，在我們的生活中有許多經(jīng)典的歌曲是學(xué)生非常熟悉，非常喜歡的，教師可以經(jīng)常有選擇性的播放這些音樂，引起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生猜一猜是歌名，如《我的好媽媽》《哇哈哈》《粉刷匠》等節(jié)奏感很強的歌曲。每當我們播放頻率比較高的一首歌曲，每當我播放這首歌曲，有的學(xué)生馬上會點頭等做一些身體動作，有的學(xué)生則偏偏起舞，正因為是他們熟悉的，他們才愿意去感受，去表達，這為提高他們的節(jié)奏感提供了一個教育的和引導(dǎo)的機會。在讓學(xué)生用模仿動作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時，還可以讓學(xué)生開動腦筋，想出各種不同的拍手，拍肩，拍腿，踏腳，擺動手臂，走步等動作。經(jīng)常進行有節(jié)奏的身體動作能大大促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

2、用自己的肢體感染學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏。學(xué)生愛老師，教師的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的影響，特別是在唱歌活動中，教師用清脆的嗓音，唱出動聽的歌，在舞蹈活動中、感染學(xué)生，當老師聽到了一首抒情的曲子，會深情地說：好優(yōu)美的曲子啊；然后用肢體語言來詮釋音樂所要表達的內(nèi)容，當聽到一首節(jié)奏較快的歌曲時，我會說：這首歌聽上去非常的有勁。然后帶領(lǐng)學(xué)生一起來蹦一蹦，跳一跳。

三、培養(yǎng)學(xué)生們聽音樂的良好習(xí)慣

初上音樂課時，可以不要求學(xué)生們即唱、又跳，而是讓學(xué)生們充分地感受音樂，聽老師彈琴、唱歌，看老師表演。每當這個時候我就發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生就圍在琴的周圍哼唱或自由舞蹈；有的學(xué)生先看看我，有的學(xué)生叫喊著、笑鬧著，好像根本沒有感到音樂的存在。于是我根據(jù)學(xué)生們音樂發(fā)展水平，決定從聽音樂入手，有計劃有目的地采用一定的手段、措施和方法來引導(dǎo)小學(xué)低年級的學(xué)生對音樂活動產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生們想唱想跳的欲望，培養(yǎng)他們聽音樂的興趣和習(xí)慣，從而愛上音樂，并循續(xù)漸進。

四、對于器樂課教學(xué)，有時老師感覺最難的其實不在教學(xué)的內(nèi)容，而是課堂的組織教學(xué)

對于放在桌上的打擊樂器，學(xué)生們總是控制不住要去玩，如果任其亂玩，那必定會影響教學(xué)的順利進行。因此，要先在課前提出要求，讓學(xué)生知道，沒有次序的亂敲打擊樂器會影響課堂氛圍，所以大家要相互配合。不用樂器時，不要隨便去拿樂器；需要演奏時，要根據(jù)老師的要求，在老師給手勢后再去拿；還可以設(shè)計固定的旋律，讓學(xué)生聽到旋律后，及時把樂器放回桌上，并迅速安靜。 在其過程中，教師交待任務(wù)一定要明確，如果沒有交待好，可能會令學(xué)生感到無所適從。比如如果需要分組進行練習(xí)時，需要調(diào)動學(xué)生的座位，如果不先交待清楚要求，整個課堂會很混亂，并且耽誤時間。這時教師首先要布置好具體任務(wù)，再一組組有順序的進行位置調(diào)整，等學(xué)生分組坐好后，再到各組進行適當?shù)闹笇?dǎo)。這樣，才能學(xué)生保證能在最短的時間內(nèi)，高效率的完成練習(xí)任務(wù)；其中，還應(yīng)提示學(xué)生先多做輕聲的節(jié)奏練習(xí)，注意傾聽他人的演奏等，結(jié)束時可以采用貼笑臉的方式，給最先靜下來的一組給予獎勵或評價，讓課堂做到有張有弛，教學(xué)能夠收放自如，從而保正教學(xué)的順利展開，提高學(xué)生在演奏中的相互合作意識。實踐證明，這些方法確實能起到一定的實效。

五、將節(jié)奏教學(xué)滲透到各科教學(xué)中

各學(xué)科之間都是緊密聯(lián)系，互相滲透的。在各科教學(xué)中滲透節(jié)奏教學(xué)不但能鞏固節(jié)奏，同時也為其它學(xué)科增加了一份樂趣。音樂活動中學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈時，要讓學(xué)生們仔細欣賞樂曲，學(xué)會聽辨旋律的節(jié)奏，掌握節(jié)奏，學(xué)生們學(xué)的就比較快，而且會把握得很準； 在語文教學(xué)中，讓學(xué)生們有節(jié)奏地朗讀詩歌，學(xué)生們會朗誦的更有興趣。如朗誦詩歌《小竹排》《那座房子最漂亮》讓學(xué)生們按節(jié)奏XX X│XX X│進行朗讀，學(xué)生們的積極性非常高，情緒非常飽滿。在教學(xué)與小故事有關(guān)的課文時可以引導(dǎo)學(xué)生們模仿動物有節(jié)奏地走路，有節(jié)奏地為小動物喊加油，不但增加了故事的趣味性，而且進一步鞏固了學(xué)生們對節(jié)奏地掌握；在數(shù)學(xué)的《排序》教學(xué)活動中，還可以引導(dǎo)學(xué)生們用節(jié)奏型替代排序內(nèi)容，從而更好更快地發(fā)現(xiàn)、尋找出排序規(guī)律

六、引導(dǎo)學(xué)生們大膽創(chuàng)編節(jié)奏

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的人而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。因此，當學(xué)生們掌握了一些節(jié)奏后，就可以引導(dǎo)他們來創(chuàng)編節(jié)奏。

隨著新課程標準的推行，節(jié)奏教學(xué)得到了音樂教師的高度重視，節(jié)奏感的培養(yǎng)成為音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。節(jié)奏訓(xùn)練在音樂課中是一件重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是音樂課堂常用的教學(xué)工具，能廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)的唱、奏、演、聽、創(chuàng)等音樂實踐中，對培養(yǎng)學(xué)生的群體意識及合作精神也有著不替代的促進作用。

“路漫漫其修遠，吾將上下而求索，”綜上所述，只是個人的粗淺之談，探索的道路還長，我將為之繼續(xù)思索、實踐。.