陳太富

摘 要：高中物理相對于初中物理來說，有了比較大的變化，不少學(xué)生在初中物理成績還不錯(cuò)，但到了高中就下滑厲害。究其原因，主要還是在初中物理教學(xué)時(shí)，沒有很好地為高中物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文筆者就如何在初中物理教學(xué)中做好高中物理銜接進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；初中；高中；銜接輔墊；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-277-01

在高中物理教學(xué)總存在這樣一個(gè)問題，由于高中物理與初中物理的差異性，造成了學(xué)生難以在短期之內(nèi)適應(yīng)高中物理教學(xué)的內(nèi)容。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是因?yàn)槌醺咧形锢斫虒W(xué)上的銜接工作沒有做好。因此，做好初中物理教學(xué)為高中物理教學(xué)的鋪墊工作，對于學(xué)生在高中階段快速適應(yīng)高中物理教學(xué)內(nèi)容以及提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性，具有重要作用。同時(shí)，對于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也有一定的意義。

一、物理教學(xué)難以銜接的原因

1、教學(xué)內(nèi)容存在差異。初高中物理知識(shí)之間固然有著內(nèi)在的聯(lián)系，但是也有著很大的不同，尤其是在教學(xué)內(nèi)容上，初中物理知識(shí)更加形象，更加容易理解。而高中物理教學(xué)知識(shí)側(cè)重于抽象思維，與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系更為緊密，尤其是矢量運(yùn)算等方面的內(nèi)容的增加，使高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度更加大。

2、環(huán)境的變化。初高中教學(xué)過程中，環(huán)境是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要原因。學(xué)生從初中進(jìn)入到高中以后，面臨一個(gè)嶄新的環(huán)境，尤其是在物理學(xué)習(xí)過程中，接觸到的完全是陌生的教學(xué)方法。在這一時(shí)期，學(xué)生心理上存在巨大的落差感，導(dǎo)致了物理教學(xué)質(zhì)量難以迅速提高。

二、做好物理教學(xué)鋪墊的意義

1、有助于學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。在高中物理教學(xué)過程中，教學(xué)開端是一個(gè)相當(dāng)困難的過程。所以，在初中物理教學(xué)過程中，就讓學(xué)生普遍接受部分高中物理的知識(shí)，可以提前讓學(xué)生對高中物理知識(shí)有所了解，從而促使學(xué)生做好充足的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，在初中物理教學(xué)過程中教授部分高中物理知識(shí)，對于學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)期之后，迅速的融入到物理學(xué)習(xí)氛圍中去，具有非常重要的作用。

2、有利于高中教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。在教學(xué)過程中，大量的實(shí)踐證明，學(xué)生習(xí)慣某種學(xué)習(xí)方法之后，特別容易產(chǎn)生慣性思維，一旦學(xué)習(xí)方法需要改變，就需要一個(gè)相當(dāng)長的適應(yīng)階段。而初高中物理教學(xué)的銜接，正是這一教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。在初高中不同的物理學(xué)習(xí)階段，無論是課堂知識(shí)量、教學(xué)節(jié)奏還是教學(xué)方式，都有很大的不同。這就造成學(xué)生很難在短期時(shí)間之內(nèi)適應(yīng)高中教學(xué)的方法和內(nèi)容。而做好初高中物理教學(xué)的銜接工作，可以全面提高學(xué)生在物理教學(xué)方面的適應(yīng)力，將適應(yīng)時(shí)間壓縮到最短。這樣有利于提高高中教學(xué)過程中學(xué)生對課堂知識(shí)的理解能力，同時(shí)有利于高中教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。

3、有利于學(xué)生適應(yīng)能力的提高。初高中物理教學(xué)知識(shí)雖然有很大程度上的不同，但是兩者之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，高中物理知識(shí)是建立在初中物理知識(shí)基礎(chǔ)上。如果在初中物理教學(xué)時(shí)期，就開始滲透高中物理知識(shí)的內(nèi)容，從而使學(xué)生預(yù)先對高中物理知識(shí)進(jìn)行適應(yīng)，這樣有助于學(xué)生適應(yīng)能力的提高。比如，在高中物理教學(xué)階段，受力分析是其中的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是在受力數(shù)值計(jì)算的時(shí)候，是一個(gè)比較復(fù)雜的過程。但是該項(xiàng)內(nèi)容與初中物理教學(xué)中的力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及摩擦力的影響因素等方面的內(nèi)容密切相關(guān)。如果在初中教學(xué)過程中，就對相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行合理深化，那學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)時(shí)期，就會(huì)很快適應(yīng)相關(guān)知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、做好教學(xué)鋪墊工作的策略

1、做好教學(xué)內(nèi)容上的銜接。初高中物理教學(xué)知識(shí)之間有其固有的關(guān)聯(lián)性，在初中教學(xué)過程中，將初高中物理知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)你暯?，是做很好教學(xué)鋪墊工作，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。比如，在速度這一概念上，在初中物理教學(xué)中，速度一個(gè)標(biāo)量。這個(gè)概念相對簡單，容易掌握。但是到高中時(shí)期，速度則變成了一個(gè)矢量，具有其方向性，這個(gè)概念就相對復(fù)雜。在教學(xué)實(shí)踐過程中，由于這兩個(gè)概念之間存在差異，所以導(dǎo)致高中教學(xué)中對于初中物理知識(shí)產(chǎn)生了懷疑，這不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是如果在初中時(shí)期，就對這個(gè)概念進(jìn)行一定程度上的普及，就可以使高中教學(xué)過程中，學(xué)生很容易理解這兩種定義之間的不同，從而促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的迅速理解和掌握。

2、采用不同思維方式教學(xué)。由于初高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在思維方式上存在著很大的差異性。這也是學(xué)生在進(jìn)入高中之后，難以快速提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要原因。所以，在初中物理教學(xué)過程中，就適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生利用高中物理思維方式來進(jìn)行思考。這樣，在一定程度上使學(xué)生預(yù)先了解高中物理學(xué)習(xí)中的思維方式，讓學(xué)生提前走入“高中”，體驗(yàn)“高中”，這樣就能提高學(xué)生進(jìn)入高中之后對物理思考方法的適應(yīng)性，在初中就完成思維的“過渡”。

3、采用先進(jìn)的教學(xué)方法。正確的教學(xué)方法有利于學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)的理解，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行合理改進(jìn)，尤其是在初中物理教學(xué)階段，采用滲透式的教學(xué)方法，將高中物理教學(xué)中的部分知識(shí)，潛移默化的教授給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺之間將初高中物理之間的隔閡消除掉，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理奠定基礎(chǔ)，能夠在進(jìn)入高中迅速適應(yīng)高中的課程內(nèi)容。

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