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管理者要把握好自己的角色

2016-04-11 04:37周向陽(yáng)
河北教育(綜合版) 2016年5期
關(guān)鍵詞:小江教導(dǎo)管理者

■周向陽(yáng)

管理者要把握好自己的角色

■周向陽(yáng)

小江是某校剛提拔的副教導(dǎo)主任,年終學(xué)校組織對(duì)中層以上干部進(jìn)行考核時(shí),不少教師反映小江擔(dān)任副教導(dǎo)主任一年,與同事的關(guān)系融洽,對(duì)學(xué)生也不錯(cuò),但除了像以往一樣抓好自身教學(xué)工作外,好像沒有發(fā)現(xiàn)他做什么教導(dǎo)管理方面的事。教導(dǎo)處的張主任、楊副主任這一年還像以往一樣挺忙的……面對(duì)老師們的意見,年初同時(shí)從副校長(zhǎng)崗位上提拔上來的毛校長(zhǎng)和小江主任本人都陷入深深的沉思之中。

為搞好學(xué)校的教育教學(xué)工作,毛校長(zhǎng)上任伊始就把教學(xué)業(yè)績(jī)高的小江老師提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位,但小江老師擔(dān)任教導(dǎo)處副主任已有一年,還沒能轉(zhuǎn)變角色,該如何把盡快幫助小夏主任轉(zhuǎn)變角色呢?毛校長(zhǎng)陷入了沉思。一年來自己沒有能幫助學(xué)校做好教導(dǎo)工作,自己該如何迅速進(jìn)入角色呢?小江主任也陷入沉思。面對(duì)毛校長(zhǎng)和小江主任的沉思,筆者就此談一點(diǎn)膚淺的看法。

提拔干部時(shí)要注重被提拔者的綜合素質(zhì)。學(xué)校中不同管理層如政教、教務(wù)、后勤等部門對(duì)人的素質(zhì)構(gòu)成的要求不同,能做個(gè)好教師未必能做個(gè)好領(lǐng)導(dǎo),就像材料中的小江主任本是一位優(yōu)秀教師,因其教學(xué)成績(jī)出色,深受校長(zhǎng)賞識(shí),所以被提拔為副教導(dǎo)主任,但提拔一年來教師對(duì)他的教導(dǎo)工作能力有看法。目前絕大部分學(xué)校的中層干部都是從本校教師中提拔上來的,他們中大部分曾擔(dān)任過教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)或班主任,是學(xué)校的教育教學(xué)等方面的骨干。一般說來,教學(xué)質(zhì)量高的教師很容易得到領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí),也更容易得到領(lǐng)導(dǎo)的重用的。但以此作為提拔中層領(lǐng)導(dǎo)干部的依據(jù),其實(shí)是用一條腿走路,即只重其一,不重其他。在這里我且不評(píng)說小江主任的綜合素質(zhì),我要說的是領(lǐng)導(dǎo)者在提拔和重用教師時(shí),除了考察教師的教學(xué)能力外,還應(yīng)考察他們思想品德、組織能力、發(fā)展?jié)撃艿?,注意全面考察,不能把教學(xué)實(shí)績(jī)作為提拔教師、重用教師的唯一依據(jù)。

要及時(shí)對(duì)新提拔干部的進(jìn)行崗位培訓(xùn)。一位優(yōu)秀的教師,只要有較為扎實(shí)的教學(xué)基本功,就能在課堂上自由駕馭。但一位學(xué)校副教導(dǎo)主任除了要具備教師所必備的專業(yè)知識(shí)技能以外,還需要懂得學(xué)校管理學(xué)、干部管理心理學(xué)、教育法律法規(guī)等方面的專業(yè)知識(shí),必須有統(tǒng)攬全局的魄力和“海納百川”的氣度,而這些并不是每位優(yōu)秀教師都具備的。即使擔(dān)任過年級(jí)組長(zhǎng),再擔(dān)任副教導(dǎo)主任,原有的年級(jí)組的管理經(jīng)驗(yàn)也已經(jīng)不適應(yīng)新的崗位要求了,這就要求學(xué)校或教育管理部門對(duì)新提拔的干部進(jìn)行培訓(xùn)。但筆者發(fā)現(xiàn)目前不少學(xué)校中層以上的干部大多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn),他們?cè)谧约旱墓芾韻徫簧嫌械氖沁吤鬟吳斑M(jìn);有的是學(xué)著老一輩管理的經(jīng)驗(yàn)辦事;有的是盲人摸象、瞎子過河。專業(yè)能力的高低一定程度上取決于專業(yè)知識(shí)的有無,由于缺少崗位所必需的專業(yè)知識(shí),就很難迅速的形成管理方面所必需的技能,就像材料中的小江主任,在位時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一年,卻勝任不了自己的崗位。所以,要使新提拔的干部盡快勝任自己的工作,必須及時(shí)做好他們的崗位培訓(xùn)工作。

對(duì)管理者的分管工作要具體明確。從材料中我們可以看出學(xué)校對(duì)新提拔的小江主任沒有規(guī)定他的具體分工,是分管思想政治工作還是分管教科研工作?是分管音、體、美教學(xué)還是分管學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作?這一點(diǎn)是新上任的毛校長(zhǎng)和教導(dǎo)處一把手主任所忽視的。事實(shí)上,在一些規(guī)模較小的城市學(xué)校和少數(shù)農(nóng)村學(xué)校確實(shí)存在管理者沒有分工的現(xiàn)象,有什么事大家一起干,出了什么問題大家一起處理。如果大家都有責(zé)任感,有無明確分工也無所謂。但問題是有些責(zé)任心不強(qiáng)的人有著“多一事不如少一事;少管一件事,便少一分失誤”的想法,如果沒有明確的分工,在工作中就會(huì)相互扯皮,出了問題誰也不愿意承擔(dān)責(zé)任。在這樣的管理體制下,新提拔的干部在工作上有時(shí)礙于自己是剛提拔的,凡事不敢主動(dòng),更不敢自作主張,給人以縮手縮腳的感覺。因此,在開學(xué)初新提拔的毛校長(zhǎng)要和各處室的領(lǐng)導(dǎo)明確各自的崗位職責(zé),各處室的領(lǐng)導(dǎo)再和副職領(lǐng)導(dǎo)明確崗位。這樣,有了明確的分工,學(xué)校管理者才能各司其職,才能真正做到“在其位,謀其事、盡其責(zé)”,才能避免有事無人干,有人無事干的局面。

學(xué)校也要對(duì)新提拔的管理者實(shí)施“青藍(lán)工程”。材料中工作時(shí)間長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的張主任和楊副主任教導(dǎo)工作忙得不亦樂乎,而小江主任則顯得清閑,此類現(xiàn)象存在于不少學(xué)校。為促進(jìn)新教師迅速健康成長(zhǎng),我們實(shí)施了青藍(lán)工程,但我們卻忽視了對(duì)新提拔的領(lǐng)導(dǎo)干部的培養(yǎng),對(duì)他們我們也要實(shí)施“青藍(lán)工程”,搞好對(duì)他們的傳、幫、帶。這一年中小江主任該干什么,該怎么干,他自己不怎么清楚,加上他缺少謙虛好學(xué)的精神,也就感覺沒有什么事可干了,也難怪一年來小江主任還不能進(jìn)入自己的角色。為此,各學(xué)校要做好干部的以老帶新的管理工作,讓新領(lǐng)導(dǎo)跟老領(lǐng)導(dǎo)拜師學(xué)藝,讓工作經(jīng)驗(yàn)豐富的干部對(duì)新提拔的干部發(fā)揮一對(duì)一的幫扶作用。作為新干部要要有上進(jìn)心,要以積極的態(tài)度投入到教育教學(xué)管理中去中,積極參與教育教學(xué)管理改革;經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)干部要負(fù)責(zé)對(duì)新干部進(jìn)行工作上、業(yè)務(wù)上的關(guān)心和指導(dǎo),進(jìn)行“對(duì)口幫扶”,讓新干部在實(shí)踐中成長(zhǎng),在鍛煉中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中提高。

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