■李彬

做一個(gè)『壞』得可敬的校長(zhǎng)

■李彬

學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和考核評(píng)價(jià)在執(zhí)行過(guò)程中總會(huì)遇到特例的問(wèn)題，不是一般人所能想到的，這就是鉆制度空子的教師最得意的“杰作”。作為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)如何讓制度更完善、更公平、更天衣無(wú)縫呢？筆者以為，校長(zhǎng)只要“壞”得有度、“壞”得細(xì)心、“壞”得溫暖就會(huì)受到老師的敬佩和擁護(hù)，也會(huì)讓那些“找茬”的老師們心悅誠(chéng)服。

一、替“壞”老師多想，向好老師方向規(guī)范

【案例】

鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼今年實(shí)施以來(lái)，對(duì)于A(yíng)校的教師考勤管理受到了前所未有的挑戰(zhàn)，關(guān)于教師每月規(guī)定什么出勤標(biāo)準(zhǔn)才能獲得工作補(bǔ)貼，那些病事假老師是否享受寒暑假工作補(bǔ)貼。于是，校長(zhǎng)靈活機(jī)動(dòng)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)“壞”老師的做法：一是每月僅上一天班是否獲得鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼？二是寒暑假是教師法定假日，我必須享受假期鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼，因假期我想上班，學(xué)校不上班呀。校長(zhǎng)召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議時(shí)，站在“壞”老師的角度提出了這一尖銳問(wèn)題。大家各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)得面紅耳赤。最后在辯論中達(dá)成了共識(shí)：對(duì)于第一種情況，你老師既然上班了，就要遵守學(xué)?？记谝?guī)章制度，耽誤一天班就要扣分，如果達(dá)到規(guī)定天數(shù)就要上報(bào)縣教育局，如果累計(jì)超過(guò)六個(gè)月，年度考核視為不合格；第二種情況，看你病事假是否與寒暑假連續(xù)，如連續(xù)寒暑假不能獲得工作補(bǔ)貼，但雖有病事假，上班時(shí)間時(shí)且與寒暑假連續(xù)應(yīng)該獲得。這種“壞”想法杜絕了個(gè)別老師的歪點(diǎn)子，防患于未然。

【評(píng)析】

一項(xiàng)制度在執(zhí)行過(guò)程中越是遇到問(wèn)題越需要改進(jìn)和可操作。校長(zhǎng)不僅要站在普通人的角度大眾思維，更要站在另類(lèi)人的角度進(jìn)行反向思維，不合常規(guī)的思維。校長(zhǎng)不能一廂情愿，認(rèn)為所有老師都是任勞任怨、寬宏大量，學(xué)校說(shuō)什么就是什么。校長(zhǎng)的換位思考，既要同位、錯(cuò)位和異位思考，學(xué)會(huì)把自己當(dāng)別人，把別人當(dāng)自己，把自己當(dāng)“壞”人。校長(zhǎng)的“壞”是對(duì)全體老師的愛(ài)戴，這種“壞”可愛(ài)、可敬！讓更多老師理解校長(zhǎng)，敬畏制度，規(guī)范自己。

二、出“壞”點(diǎn)子討論，為全體老師爭(zhēng)公平

【評(píng)析】

添加設(shè)備要求：混合機(jī)宜采用高速混合機(jī)如雙軸槳葉混合機(jī)和單軸槳葉混合機(jī)，以便使飼料和添加的微液滴充分混勻；水的噴霧系統(tǒng)宜采用多噴嘴式，能將水噴成粒徑均勻的微液滴，且能均勻噴到飼料表面并避免噴到混合機(jī)機(jī)壁上。液體的計(jì)量誤差應(yīng)不大于0.5%[2]。

魏彤問(wèn)：“我們學(xué)校的就業(yè)率究竟怎么樣？希望是百分之百?！眳琴毁徽f(shuō)：“只是要找一份工作應(yīng)該不難，但月薪一兩萬(wàn)是工作，月薪一兩千也是工作，我聽(tīng)一個(gè)老鄉(xiāng)說(shuō)，如果月薪低于六千，會(huì)過(guò)得非常辛苦，她大姨媽來(lái)時(shí)肚子疼得要死都舍不得打車(chē)，至于說(shuō)買(mǎi)房，想都別想！”

年度考核時(shí)教師們最關(guān)注的是榮譽(yù)證書(shū)賦分問(wèn)題。B校校長(zhǎng)通過(guò)近幾年年度考核發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師榮譽(yù)證書(shū)有造假嫌疑，而且，榮獲榮譽(yù)證書(shū)的人員又都大部分集中在個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)手上。該校校長(zhǎng)精心設(shè)計(jì)了三個(gè)討論題：一是如何辨析榮譽(yù)證書(shū)真?zhèn)?，有什么直接鑒定的辦法？二是審核榮譽(yù)證書(shū)要把握幾個(gè)關(guān)鍵？三是各級(jí)別榮譽(yù)證書(shū)如何加分？這些敏感問(wèn)題擺在領(lǐng)導(dǎo)小組面前時(shí)，大家發(fā)揮了聰明才智，幾經(jīng)考慮統(tǒng)一了要求，規(guī)定今后所有獲得的榮譽(yù)證書(shū)一定要有上級(jí)原文件下發(fā)的比賽和表彰文件，從源頭上控制；各級(jí)別證書(shū)賦分依據(jù)縣教育局規(guī)定，縣政府綜合類(lèi)加4分，縣教育局加3分，縣業(yè)務(wù)部分加2分，如果獲獎(jiǎng)是一、二、三等獎(jiǎng)時(shí)按照權(quán)重1、0.8、0.6加分。新的榮譽(yù)證書(shū)賦分辦法公布實(shí)施后，全體教師沒(méi)有一個(gè)有非分之想，那些投機(jī)取巧的領(lǐng)導(dǎo)也照章辦事了。

水上“巴士”較集裝箱拖車(chē)的優(yōu)勢(shì)是其規(guī)模運(yùn)輸，避免了拖車(chē)的多次往返，但是當(dāng)單次運(yùn)輸量較少時(shí)，駁運(yùn)成本高；而拖車(chē)靈活性較強(qiáng)，對(duì)于少量集裝箱運(yùn)輸更有優(yōu)勢(shì).這也說(shuō)明深圳港水上“巴士”的經(jīng)濟(jì)性與運(yùn)輸需求量密不可分.以江門(mén)集裝箱經(jīng)深圳港出口北美為例，進(jìn)行具體分析：

【案例】

校長(zhǎng)要多想一些“壞”點(diǎn)子，把問(wèn)題直接交給老師們討論，在碰撞中彼此之間厘清了科學(xué)、公平、公正的好辦法，老師們都欣然接受。校長(zhǎng)設(shè)計(jì)的“壞”點(diǎn)子決不能不痛不癢，回避焦點(diǎn)問(wèn)題，要敢于向不合理說(shuō)“不”，仗義執(zhí)言。根治一般多年累積的問(wèn)題總會(huì)傷害少部分人的利益，作為校長(zhǎng)還是要發(fā)揮集體的力量，有事商量來(lái)，學(xué)校的事大家說(shuō)了算，誰(shuí)的辦法好就執(zhí)行誰(shuí)的。校長(zhǎng)在工作中要學(xué)會(huì)問(wèn)題導(dǎo)向，否則就會(huì)走向歪點(diǎn)子之路，后患無(wú)窮。校長(zhǎng)要把“壞”點(diǎn)子引導(dǎo)為金點(diǎn)子，點(diǎn)“壞”成金之功是校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，更是一種人格修煉。

對(duì)于中式點(diǎn)心的傳承和發(fā)展途徑，一方面是傳統(tǒng)中式點(diǎn)心的式樣、內(nèi)容、制作方法上，利用現(xiàn)代化的制作工具和手段不斷的創(chuàng)新發(fā)展，以滿(mǎn)足更多人的飲食愛(ài)好和風(fēng)俗習(xí)慣；另一方面是中式點(diǎn)心所蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)涵，其創(chuàng)新發(fā)展要具有文化特色，誘發(fā)人們內(nèi)心的情感回憶，實(shí)現(xiàn)中式點(diǎn)心的長(zhǎng)久發(fā)展。

三、散布“壞”消息，提醒老師自省改進(jìn)

【案例】

開(kāi)學(xué)初，C校關(guān)于教師治理“三亂”的文件學(xué)習(xí)結(jié)束后，個(gè)別老師私下說(shuō)，能處理那么重嗎？一天，校長(zhǎng)很神秘地對(duì)幾位老師說(shuō)，你們看了昨晚的一個(gè)新聞嗎，說(shuō)是有一個(gè)省學(xué)科帶頭人的老師，在異地補(bǔ)課被查出，給予了中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)降一級(jí)、取消所有教育教學(xué)榮譽(yù)證書(shū)、調(diào)離原省城學(xué)校的處分。于是乎，大家真相信國(guó)家對(duì)治理“三亂”的決心和力度，這就是紅線(xiàn)和高壓線(xiàn)，誰(shuí)碰輕者遍體鱗傷，重者職業(yè)不保。接下來(lái)的幾天里，老師們互相傳播著這一消息。自此，這所學(xué)校無(wú)一名教師出現(xiàn)亂辦班情況。

【評(píng)析】

校長(zhǎng)的這種散布“壞”消息是故意設(shè)的場(chǎng)景，抓住了老師對(duì)小道消息的獵奇心理，同時(shí)利用了小道消息不用長(zhǎng)腿就能傳播的功能，卻收到了意想不到的教育效果。其實(shí)，校長(zhǎng)散布的也是正能量的消息，提醒廣大教師要遵規(guī)守紀(jì)。在實(shí)踐中，校長(zhǎng)傳播小道消息要有度，不能做長(zhǎng)舌婦，不能造謠惑眾。校長(zhǎng)的消息其實(shí)代表著制度的執(zhí)行力度，讓教師自省、望而生畏，做一個(gè)有良知的人。