江蘇省淮安市洪澤縣岔河九年制學(xué)校 孫德科

新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究

江蘇省淮安市洪澤縣岔河九年制學(xué)校 孫德科

“生活化”就是在教學(xué)當(dāng)中，從學(xué)生現(xiàn)在所具備的生活實際經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系社會背景，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)活動的基本形式，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)模型生活化。數(shù)學(xué)本身就是一門對生活當(dāng)中一般規(guī)律進行總結(jié)的科學(xué)，提倡數(shù)學(xué)教學(xué)生活化更加能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值所在。本文要研究的主要內(nèi)容就是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)； 生活化； 價值； 策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價值所在

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中采取有效的組織策略，指導(dǎo)學(xué)生在不斷探索的過程當(dāng)中明確數(shù)學(xué)理論知識與實際生活的聯(lián)系，了解我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的不僅僅在于取得好的成績，獲取升學(xué)資格，更為重要的還是我們對于知識的理解和實際運用，從而端正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變以往被動學(xué)習(xí)的觀念。

1.數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活

小學(xué)生雖然年紀(jì)較小，但是他們所具有的生活經(jīng)驗也應(yīng)當(dāng)被充分運用起來，這不僅能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，還能夠使他們形成運用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。將學(xué)生所熟悉的事物作為切入點，學(xué)生能夠在課堂上快速進入最近發(fā)展區(qū)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師要多了解學(xué)生的生活基礎(chǔ)，努力在數(shù)學(xué)課堂上建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。教學(xué)結(jié)合實際生活練習(xí)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)拓展到實際生活當(dāng)中，全方位地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的用途，以達(dá)到數(shù)學(xué)知識在應(yīng)用、能力培養(yǎng)上的價值。學(xué)生要將在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，運用到生活當(dāng)中，從生活當(dāng)中尋求有價值的數(shù)學(xué)問題，從生活當(dāng)中尋求解決問題途徑。這將會更加符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律，凸顯在學(xué)生能力培養(yǎng)上的價值。

2.體驗數(shù)學(xué)對于人的發(fā)展的重要價值，掌握數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)本身就是關(guān)注實踐的科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的需要。在實際生活當(dāng)中，我們身邊無時無刻不存在著數(shù)學(xué)問題。如去超市購物，價格計算、物體稱重；家中裝修，涉及到的工程造價問題等，都屬于數(shù)學(xué)問題。教師和家長要取得緊密聯(lián)系，共同幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，力圖使學(xué)生在生活當(dāng)中時時刻刻都能感受到數(shù)學(xué)的存在。學(xué)生在生活當(dāng)中感受與科學(xué)的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活當(dāng)中的作用，可以逐步引導(dǎo)其樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過獨立思考、信息查詢等方式來尋求解決問題的途徑，從而提高自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。這是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的模式，也是數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的要求。

二、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)內(nèi)容，也是滿足學(xué)生實際發(fā)展的正確選擇，它有著一系列理論基礎(chǔ)作后盾。下面分析如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

1.重視學(xué)生的生活體驗

小學(xué)生原有的生活體驗如果能夠多加開發(fā)利用，都能夠運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。奧蘇貝爾曾經(jīng)提出過，有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的重要途徑有意義的學(xué)習(xí)主要強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗為新知識的學(xué)習(xí)提供突破口。教師進行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活當(dāng)中的經(jīng)驗建立聯(lián)系。由此來看，以往的生活經(jīng)驗以及知識框架是學(xué)生開展有意義學(xué)習(xí)的基本前提。皮亞杰曾經(jīng)說過，知識的習(xí)得本身就是學(xué)生與環(huán)境相互作用，主體根據(jù)已有的圖式，建立新的圖式的過程。無論是已有的圖式，還是新的圖式，從根本上說都離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗。因此，要想解決數(shù)學(xué)知識教學(xué)的模式化問題，就必須要將其與生活經(jīng)驗相結(jié)合。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的基本要求

教學(xué)生活化，可以從兩個意義上來理解：一是運用更加直觀、現(xiàn)實的形式，將一些邏輯嚴(yán)明、抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生可以接受的方式，這種“可接受的方式”指的就是與學(xué)生生活經(jīng)驗相貼近。二是注重對于日常生活的觀察，尋求可以運用的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師要了解學(xué)生的年齡特征，掌握他們在生活當(dāng)中所遇到的問題，運用有效的方式將其與數(shù)學(xué)思考相銜接，使學(xué)生運用探究和發(fā)現(xiàn)的方式來獲取新知。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化

所謂的教學(xué)內(nèi)容生活化，就是讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而保持強烈的求知欲望。因此，教師要學(xué)會整合教學(xué)內(nèi)容，將一些較為理性、抽象的知識，設(shè)計成一種活生生的生活問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以及我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

以蘇教版五年級上冊《不規(guī)則圖形的面積》內(nèi)容的教學(xué)來說，該內(nèi)容教學(xué)的主要目標(biāo)有：學(xué)生通過有效的操作、觀察、討論、歸納等教學(xué)活動，探索并掌握梯形的面積計算公式，能夠正確運用公式解決實施生活問題；學(xué)生進一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值，培養(yǎng)自身運用數(shù)學(xué)知識解決新問題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，以及從生活中獲取數(shù)學(xué)知識的過程。例如，教師可以運用學(xué)生家里的積木玩具來做突破口：同學(xué)們，你們家里都有積木玩具，誰有沒有照片？讓我們看看你的玩具都是什么形狀？其中一定有梯形面的積木，大家有沒有興趣一起來算一下它的面積？此時教師可以拿出帶有梯形面的積木原型，與同學(xué)一起測量計算。

總之，無論是何種課程，本質(zhì)上來說都是對于客觀一般規(guī)律進行總結(jié)形成的。由于教學(xué)本身的教育性質(zhì)，知識點的概括性，再加上落后的教育思想的影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離人們的實際生活越來越遠(yuǎn)。所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，指的就是教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，運用生活化的方式來呈現(xiàn)相應(yīng)的教育內(nèi)容，以創(chuàng)設(shè)問題情境為主要突破口，建立更加積極、活躍的課堂氛圍，以學(xué)生經(jīng)驗促進理解的方式來認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這將是我們今后進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要突破口。

[1]杭瑛.源于生活 高于生活——讓數(shù)學(xué)課堂洋溢著“生活”的氣息[J].課程教育研究，2012（35）.

[2]龔玉章.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式初探[J].新課程（下），2012（03）.