江蘇連云港市金山中心小學　　張曉麗

淺談構建小學數學高效課堂的策略

江蘇連云港市金山中心小學張曉麗

在教學上，每位教師都希望能構建出一個高效的課堂。所謂高效課堂，是需要教學的效果或效率能夠完成很高目標的教學課堂，也就是在有效的教學課堂的前提下實現教學任務以及教學目標。在小學數學的教學上，教師需要活學活用，使教法變得靈活，學法變得多樣，使學生能夠張揚自己的個性，并且促進師生關系良好發(fā)展。在高效的數學教學課堂上，教師不僅要教給學生數學知識，還要授給學生掌握這些知識的方法。筆者根據自己多年的小學數學教學經驗，談談對構建高效課堂的一些看法。

一、構建小學數學高效課堂中存在的問題

（一）傳授知識的方式單調無趣

一份較為優(yōu)秀的數學教材其中包含的主要內容也是多種多樣的，然而小學的數學指導教材所呈現出來的知識只是在教科書上的一些信息，這也被稱為是靜態(tài)信息。絕大多數的小學數學教師也只是依靠教材所呈現的內容進行歸納和總結，然后再傳授給學生們，很多的小學數學教師認為，只要是書本上提到的內容就要全部傳授給學生，這些教師很少把目光投向教材之外的知識。這些做法都限制了學生的思維，也阻礙了他們全面的發(fā)展。

（二）不重視學生作為主體的地位

雖然指導教學的改革一直是以學生作為主體的。但在實際教學過程當中往往不是這樣。在實際教學當中仍是以教材作為主要核心，教師在課堂的教學占主導地位。而學習只是一個內化的階段，如果教師只注重于教學的方法，讓學生在學習的過程當中從內化轉化為外化，學生學習成績就達不到理想的狀態(tài)。不光如此，現如今的小學數學課堂指導教學方式之中大多是提問式，在表面看來這種指導教學的方式讓數學教師與學生之間得到了相互交流，看似是激發(fā)了學生的學習興趣。但實際則不然，“滿堂問”的教學方式，由于知識重于說理，并沒有得到真正意義上的練習，這讓學生的學習處于被動狀態(tài)，學生的思維得不到啟發(fā)，就抹殺了學生的創(chuàng)造能力，同時打擊了學生對學習數學的積極性，從而導致他們產生厭學情緒。

（三）教學設計不足，信息積壓嚴重

教師在設計教學方案的時候要把一些教學內容進行處理和優(yōu)化，這樣便于學生進行良好的吸收。然而，現在有些小學數學教師不按照相應程序設計，讓人感覺在教學的過程當中條理都不清晰，只是把他們應該傳授的東西積累起來告訴學生一樣。當積壓到學生的底線的時候就會產生一定的負面影響，使得學生的學習成績下降，對學習失去興趣。

二、構建小學數學高效課堂教學的措施

（一）從學生的心理特征出發(fā)，創(chuàng)建合適的教學情境

要組建一個具有一定效率的小學數學課堂，大多數的數學教師都知道營造一種生活化較為強烈的教學情境。我認為小學數學教師在組建生活情境教學法的時候，應該先了解學生們的生活內容，從他們的生活認知入手，再加上當前的多媒體信息技術，這樣就會給學生帶來一堂高效的課。

如在教學《軸對稱圖形》這節(jié)課的時候，我運用課前準備好的一張漂亮的圖片進行創(chuàng)設情境教學，講解一個故事引入教學，這樣的方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生對所學的科目更加感興趣，也容易讓學生集中注意力，讓他們主動去探究對稱圖形的特征。

（二）巧用多媒體，完善數學課堂的結構

現如今，很多的數學課堂使用的教學工具都較為簡單，一堂課下來，教師只是不斷地用粉筆進行書寫，而學生也只是在筆記本上不斷地記錄老師所寫的內容，這樣較為枯燥的講課方法，時間久了學生就會喪失對這門學科的學習積極性，而且這樣大量地進行書寫也浪費了教師的大量時間。目前，隨著我國科技的快速發(fā)展，一種全新的教學工具——多媒體出現了，它開始應用于各個學科的課堂中，而數學這門學科由于具有一定的抽象性，不易懂，利用多媒體進行教學就可以把這些疑問直觀地展現在學生眼前，讓這些教學的重點和難點都相對的簡單化，這也降低了學生的理解難度，所以多媒體教學受到了很多數學教師的推崇。

例如，在學習“觀察物體”這節(jié)課的內容時，如果只憑借教師語言傳播和傳統(tǒng)的教學工具，學生是不能真正意義上地感知每個物體的形狀。那么這時教師便可利用多媒體進行教學，從不同的角度讓學生看到物體的形狀，以此來培養(yǎng)學生簡單的空間想象力。這樣，不光可以讓教師所教授的內容變得簡單，而且因為多媒體的娛樂性質，更能吸引學生的注意力，為學生學好數學提供了有效的保障。

（三）教學的態(tài)度需要幽默風趣

幽默風趣是一種生活的智慧，它能夠給人們帶來歡聲笑語。在小學數學教學過程中，如果數學教師也把這種幽默風趣的語言藝術滲透到教學中，學生學習的興致會相當高，學生的想象力也會被誘發(fā)起來，從而使學生能夠在課堂上自主地去探究學習，感受到在課堂的學習是一種樂趣。

例如，在講解“雞兔同籠問題”時，如題：籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有50個頭；從下面數，有160條腿。雞和兔各有幾只？當學生接觸到題目的時候，都在議論紛紛，有的學生用筆去計算，有的學生用心去算，但是算來算去還是得不到結果，他們的思路比較混亂，想不到正確的解決思路。教師就問：“什么地方阻礙了你們的思路呢？”學生："一只兔子有4條腿，而一只雞是2條腿，若是雞和兔子的腿數都是一樣的就容易了。教師：“好，現在所有的兔子聽我的命令，全部兔子都立正，把前面兩條腿抬起來，像人一樣站立著?！边@時全班學生都哄然大笑起來，每位學生都感覺很稀奇。教師：“兔子這樣站立著，雞和兔子的腿數是不是就一樣了呢，上面現在還是有50個頭，下面有多少條腿呢？”學生：“100條?！苯處煟骸澳敲春驮瓉肀容^，少了多少條腿？”學生：“少了60條?！苯處煟骸斑@60條腿都去哪了呢？”學生：“因為兔子抬起來了呀?！苯處煟骸笆潜欢嗌僦煌米犹饋砹四?？”這時，學生突然恍然大悟，雀躍起來：“兔子有30只，雞有20只?！边@樣一道枯燥且抽象的題目，在教師幽默風趣的教學下，變得生動有趣起來，同時也就淺顯了，學生學習起來也就簡單了。

（四）教學過程中加入多元化的元素

在當前的指導教學過程當中，教師應該以學生為教學的主體，切實有效地提高教學的效果。實際教學要以指導教師作為主體，改變傳統(tǒng)的填充式的教學，充分地發(fā)揮新課標教學所具備的優(yōu)勢，用極大的優(yōu)勢來吸引學生，讓學生對學習產生興趣。第一，應該重視實踐所起到的作用。在經過了課堂教學以后，課外實踐可以大幅度鞏固課堂教學的效果，這有助于學生能夠輕松地理解所學的內容。由于新課標對學生的素質提出了較高的要求，因此課外實踐的重要性也是關鍵。學校應該利用當地的有效資源，在學校的附近組建一個可以鞏固校內所學知識的地點。指導教師應該聯系實際，讓學生加深對知識點的印象。有了多媒體的參與，教師就可以輕易地突破傳統(tǒng)的教學方法，甚至可以直接跨過板書，這將極大地提高課堂教學效率，激發(fā)學生自主學習的積極性，從而收到良好的教學效果。由于這種教學在有限的時間內可以傳遞大量的信息，并且形式也是豐富多彩，所以能很快地讓學生記住重要的知識點。但由于多媒體教學廣泛出現，有些教師也習慣多媒體教學完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學，這也是錯誤的。多媒體教學要與傳統(tǒng)教學融合在一起，充分發(fā)揮它們的優(yōu)點。

（五）課堂上多給學生一些時間，讓課堂更加多彩多姿

在設計課堂指導教學的時候我們要先對某些問題進行預設，歸根結底是為學生的學習服務的，千萬不要把課堂上的學習擠得不留余地。教師在教學過程中要適當地給予學生時間和空間，讓他們去進行實踐和探索，讓他們去發(fā)現知識，這樣才能讓學生綻放智慧的花朵，讓學生充分地表現自己創(chuàng)新的才能。教師要相信自己的學生：我們給學生一點空間，他們可能就會給我們帶來更大的一片天空。

總而言之，構建高效的小學數學課堂，數學教師需要充分地了解自己的學生，把課堂氣氛營造得輕松愉悅，恰當地使用教學工具，把數學之魅力展現在學生面前，同時不能忽視實踐這一環(huán)節(jié)，把學生學習數學的興趣調動起來，這樣才能實現高效的小學數學課堂。