江蘇省鹽城市大豐區(qū)萬(wàn)盈鎮(zhèn)沈灶初級(jí)中學(xué) 朱春濤

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)淺談

江蘇省鹽城市大豐區(qū)萬(wàn)盈鎮(zhèn)沈灶初級(jí)中學(xué) 朱春濤

開(kāi)展素質(zhì)化教學(xué)，就需要教師面向全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。這時(shí)，教師就可以開(kāi)展分層教學(xué)，利用這種方法能夠照顧到大多數(shù)的學(xué)生，使所有學(xué)生都能夠享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓所有學(xué)生的潛能都能得以開(kāi)發(fā)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

初中；數(shù)學(xué)；分層教學(xué)

學(xué)生們由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的差異，教師如果不能有效地針對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，那么將無(wú)法使大部分學(xué)生獲得同步教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，是屬于優(yōu)等生和教師的，很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、成績(jī)偏低的學(xué)生難以跟上教師和這些優(yōu)等生的步伐，在學(xué)習(xí)時(shí)變得十分被動(dòng)。而開(kāi)展素質(zhì)化教學(xué)，就需要教師面向全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。這時(shí)，教師就可以開(kāi)展分層教學(xué)，利用這種方法能夠照顧到大多數(shù)的學(xué)生，使所有學(xué)生都能夠享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓所有學(xué)生的潛能都能得以開(kāi)發(fā)。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)關(guān)于開(kāi)展初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的方法，希望能夠給廣大教師的教學(xué)帶來(lái)借鑒。

一、明確分層標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

在開(kāi)展分層教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)深入的了解。首先，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，這個(gè)“分層”不單單是以成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，教師可以參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分層，然后在通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，結(jié)合多方面的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。比如思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這些因素都是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素，雖然一時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)?？墒?，如果教師對(duì)學(xué)生的這些潛力進(jìn)行深入挖掘，那么每個(gè)學(xué)生必然會(huì)將自己的能力展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心得以提高，數(shù)學(xué)成績(jī)也就自然而然的提高了。

很多教師都遵從“分?jǐn)?shù)至上”的觀念，并且這個(gè)腐朽的觀念已經(jīng)沿襲了很多年。因此，教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，單單是以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生分成了三六九等?？墒?，在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)僅僅用分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展分層教學(xué)的觀念是極為狹隘的。在講解“勾股定理”時(shí)，我給學(xué)生們講解了勾股定理的證明方法，很多傳統(tǒng)意義上的優(yōu)等生都按部就班地聽(tīng)講。這時(shí)，有一個(gè)平時(shí)成績(jī)并不突出的學(xué)生在我講解的基礎(chǔ)上，又給我提出了一種證明方法，并且要比我的方法更加能夠讓人理解。過(guò)后，我對(duì)此進(jìn)行了反思：平時(shí)對(duì)一些學(xué)生的教學(xué)方法是否得當(dāng)？是否有更好的方法開(kāi)展全面教學(xué)？一些傳統(tǒng)意義上的“差生”是不是也有很多潛力值得挖掘？在進(jìn)行了不斷的反思和總結(jié)后，我覺(jué)得開(kāi)展分層教學(xué)，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行深入地剖析。首先，要了解學(xué)生知識(shí)掌握情況；其次再了解影響學(xué)生成績(jī)的因素；最后根據(jù)每個(gè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。這樣，學(xué)生們的潛能才能得到有效地挖掘，數(shù)學(xué)成績(jī)才能得以提高

二、教學(xué)目標(biāo)分層，有目的性地開(kāi)展教學(xué)

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況并不相同，在開(kāi)展分層教學(xué)前，教師就需要對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。這樣，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師的目標(biāo)才能更加明確，備課時(shí)，也就更有目的性，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)效率才會(huì)更高，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)更好。

綜合多方面因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，然后就要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層：首先，對(duì)于思維較為敏捷，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，我除了要讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要幫助他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，完成知識(shí)的遷移，并且還會(huì)給他們布置一些綜合類(lèi)的習(xí)題，以此來(lái)拓寬他們的思維能力；對(duì)于一些思維靈活但成績(jī)不佳學(xué)生，和他們進(jìn)行溝通，了解影響他們成績(jī)的因素，并對(duì)他們進(jìn)行了有效地引導(dǎo)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。比如在講解“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，我除了給他們講解重點(diǎn)知識(shí)外，還給這些學(xué)生布置了一些實(shí)踐類(lèi)的習(xí)題，讓他們?cè)O(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖案，以此來(lái)提高他們的動(dòng)手能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們思維的靈活性；最后，對(duì)于基礎(chǔ)較差，成績(jī)不理想的學(xué)生，我會(huì)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，但是最低目標(biāo)也不可低于大綱的最低要求。比如在講解“因式分解”時(shí)，我會(huì)對(duì)求根公式進(jìn)行著重地講解，在他們還有余力的情況下，我會(huì)適當(dāng)?shù)刂v解換元等解題方法。

有了明確的教學(xué)目標(biāo)后，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就會(huì)變得游刃有余，學(xué)生們接受教學(xué)時(shí)的積極性會(huì)變得更高。這樣，教學(xué)才能面向所有的學(xué)生，使得數(shù)學(xué)課堂成為所有學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)。

三、課堂教學(xué)分層，有效開(kāi)展分層教學(xué)

對(duì)學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后，這時(shí)教師就對(duì)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展變得胸有成竹了。接下來(lái)，教師就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量保證大多數(shù)的學(xué)生理解知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)?，在給學(xué)生們和教學(xué)目標(biāo)分層后，我們發(fā)現(xiàn)，如果仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的講課方式，不結(jié)合實(shí)際情況去開(kāi)展教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生成績(jī)的兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。而對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分層，在講解過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，會(huì)使教學(xué)效果更理想。

比如“二次函數(shù)”這部分內(nèi)容向來(lái)都是讓很多學(xué)生頭疼的部分，尤其是二次函數(shù)的應(yīng)用，這讓一些成績(jī)稍差的學(xué)生在解決這部分習(xí)題時(shí)出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生們的做題情況我進(jìn)行了分析，其實(shí)就是學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)不牢固所造成的，并且對(duì)函數(shù)的關(guān)系分析不得當(dāng)，考慮問(wèn)題的角度較狹隘也是學(xué)生們出現(xiàn)問(wèn)題的原因。于是我又對(duì)“函數(shù)圖像”和“函數(shù)和一元二次方程”等這些知識(shí)進(jìn)行了著重地講解，在保證大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解后，我再對(duì)解題方法和思路進(jìn)行分析，以此來(lái)提高學(xué)生的解題能力，拓寬學(xué)生的思維。

在開(kāi)展分層教學(xué)時(shí)，有時(shí)難免有些學(xué)生不明白，這時(shí)教師就要顧全大局，不可因此而影響教學(xué)進(jìn)度。但是這并不意味著就對(duì)這些學(xué)生置之不理，教師要根據(jù)學(xué)生的情況在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，幫助他們解決問(wèn)題，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，開(kāi)展分層教學(xué)是有一定技巧可言的，并且教師要從多方面因素考慮，設(shè)計(jì)分層教學(xué)，以此來(lái)達(dá)到全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

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