劉玉蓮紀朋艷李慶華李莉方青

（1.吉林醫(yī)藥學院醫(yī)學實驗中心 吉林吉林 132013；2.吉林省長春空軍航空大學門診部 吉林長春 130000）

推進生物化學實驗課課程改革的必要性

劉玉蓮1紀朋艷1李慶華1李莉2方青1

（1.吉林醫(yī)藥學院醫(yī)學實驗中心 吉林吉林 132013；2.吉林省長春空軍航空大學門診部 吉林長春 130000）

實驗課程是醫(yī)學生物化學教學內(nèi)容不可或缺的重要補充。如何使實驗課程在新課改的背景下既符合生物化學教學的要求，又能配合社會發(fā)展對醫(yī)學人才的期望，是各醫(yī)學類高校共同面臨的問題。因此就需要各高校進行實驗課程改革，使它們更好的與現(xiàn)實要求相接軌。本文通過對醫(yī)學生物化學實驗課課程的重要性、其目前的現(xiàn)狀的論述，旨在證明醫(yī)學生物化學實驗課課程改革的必要性。

醫(yī)學生物化學 實驗課 課程改革

作為當代醫(yī)學和生物學的前沿學科和核心課程之一，以及各生命醫(yī)學專業(yè)的交匯點，醫(yī)學生物化學的重要性毋庸置疑。它是一門探究性和實踐性很強的學科，那么非常注重學生動手能力的實驗教學部分在其中所起的作用就很突出。實驗教學具有直觀性、創(chuàng)新性和實踐性的特征，它能夠更好的培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力。因此它在加強學生的綜合教育素質(zhì)和動手能力方面起著舉足輕重的作用。

1 醫(yī)學生物化學實驗課課程的現(xiàn)狀

生物化學實驗課程是各生命學科中的前沿學科，它既與理論知識關(guān)系密切，但又有自己的規(guī)律和獨特之處。實驗課程是以現(xiàn)有的理論為前提和基礎，通過親自動手實驗，得出所需要的結(jié)論。它不僅是理論知識的補充和延續(xù)，更是發(fā)現(xiàn)新知識的最佳途徑。但如今的實驗課程卻存在種種弊端，阻礙了其發(fā)展。

1.1 受傳統(tǒng)教學思想的影響較嚴重

例如三大技術(shù)的應用。分光光度法、電泳法、層析法是醫(yī)學生物化學中三大具有獨特性和獨立性的實驗技術(shù)，能夠為訓練學生實驗基本技能、幫助學生獲取正確的思維方式和靈活運用知識提供有力的幫助。但由于受到傳統(tǒng)教學思想的嚴重影響，實驗課程的內(nèi)容包含了較多的理論知識和教師的講解，少了一些創(chuàng)新性、探究性，驗證性實驗課內(nèi)容安排較多。學生的自主思維受到限制，阻礙了他們對實驗過程和結(jié)果的思考能力。

1.2 以教師教授為主，師生交流不夠

在很多的實驗課堂上，都是教師講授的多，學生討論的少，雙方交流不夠，導致學生所需要的知識教師很可能沒有講到講授不全面。學生被動的接受教師所傳授的知識 ，學生作為學習的主體這一點并未真正體現(xiàn)出來。課堂氣氛呆板，學生思維被束縛，能力無法得到培養(yǎng)。最終致使學生對實驗課失去了探索興趣。

1.3 實驗形式的缺陷

在傳統(tǒng)的實驗課程中，教師一般已經(jīng)將所需的儀器和實驗試劑等擺放好，不需要學生多加思考。實驗的基本步驟是教師先講解實驗原理、實驗方法、注意事項，然后才讓學生開始參照實驗步驟按部就班的做實驗。導致很多學生不知道為什么要做這個實驗，實驗為何要如此設計，注意事項所包含的意義等等。實驗課自然無法引起他們的重視，學生對知識的掌握程度也會受到影響。繼而對其他和此有關(guān)的知識的理解也會產(chǎn)生障礙。而且此種方式對大多數(shù)學生來說，其實非常地容易，只要按照教師的指導來做，就可以得到比較滿意的實驗結(jié)果。毫無疑問，這對學生發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及發(fā)現(xiàn)問題的能力來說，幾乎沒有什么作用。

1.4 教學觀念的落后

醫(yī)學生物化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗課程不僅可以使學生對所學的理論知識進行鞏固，加深對它的理解。而且可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，發(fā)散學生的思維。但是在應試教育的影響下，大多數(shù)醫(yī)學類學校對理論知識的重視遠高于對實驗課程的關(guān)注，一些經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平高、思維開闊、創(chuàng)新能力強的教師都被委以教學重任，實驗時間相對減少。還有一部分教師對實驗課的重要性認識不足，對其重視程度欠缺，講課只是走過場或者敷衍了事。要么理論知識講授過多，束縛了學生；要么實驗課上對學生完全放任，不對其加以指導。這些都會對實驗課程的效果產(chǎn)生非常明顯的影響。除此之外，還有一些學生對實驗課不夠重視，行為散漫，不遵守課堂紀律，導致最終結(jié)果與最初的期望相差甚遠。

2 醫(yī)學生物化學實驗課課程改革的重要意義

實驗課程的重要地位不言而喻，其存在的弊端也是顯而易見的。實驗課程的重要地位決定了它改革的必要性，其存在的弊端體現(xiàn)了改革的緊迫性。因此對實驗課程進行改革勢在必行且刻不容緩，這對實驗課程來說是一項挑戰(zhàn)。它不僅表現(xiàn)出了對新課改的回應，也能與社會發(fā)展的趨勢相契合。

2.1 新課改對實驗課程提出要求

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和發(fā)展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要》中就對教育改革做出了指示，指出應該積極推進教育改革，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，從“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，全面培養(yǎng)高學歷、高素質(zhì)、高智商的人才。實驗課程的改革正是對這一指示的有力回應。它能夠從多角度鍛煉學生的各項素質(zhì)和能力，使學生達到“高分高能”的水平。

2.2 實驗課程要與時俱進

隨著社會的發(fā)展，國外許多國家都對改革產(chǎn)生了濃厚的興趣，并根據(jù)自身的實際情況紛紛進行醫(yī)學教學模式的改革，且如今取得了較好的成果。例如美國在20世紀60年代，為使本國的教育模式更加適應國內(nèi)社會醫(yī)療保障體系，而進行了醫(yī)學課程的改革。如今美國的醫(yī)學教學模式相較當初已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。

近年來，加拿大、日本和法國也進行了醫(yī)學課程的改革，其內(nèi)容和我國的新課改異曲同工，都是主張教師在教學中更多的起引導作用，強調(diào)學生在學習中的主體地位。將關(guān)注的重點放在學生的全面發(fā)展和實踐能力、創(chuàng)新能力、思考能力的培養(yǎng)上。不過多的要求學生背誦知識，重在學生學習和參與的過程，對他們的學習主動性、進取心有了更高的要求。

我國社會和教育的發(fā)展狀況日新月異，因此我們也應該根據(jù)自身的前景和趨勢，與時俱進，大膽進行改革，使實驗課程與社會發(fā)展相接軌，與市場對人才的要求相契合，促進國家醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展和進步。

結(jié)束語

綜上所述，醫(yī)學生物化學實驗課程在醫(yī)學課程中扮演著重要角色，對學生自身素質(zhì)和能力的促進作用也是非常明顯的。且如今其存在著種種缺陷，因此對它進行改革尤其有必要。只有通過改革，培養(yǎng)出更加符合國家需要的醫(yī)學人才，才能促進我國的醫(yī)學事業(yè)長足發(fā)展。

［1］鄒丹，吳敏范，等.PBL教學法在醫(yī)學機能實驗學設計性實驗中的應用［J］.醫(yī)學研究與教育，2013，（30）.

［2］鄭志遠，蔣蕓，等.大學創(chuàng)新實驗計劃實施 的實踐及探索［J］.實驗技術(shù)與管理，2010，（27）.

G64

A

1674-2060（2016）02-0319-01

劉玉蓮（1974—），女，漢族，碩士，實驗師，從事醫(yī)學生物化學與分子生物學實驗教學工作。