何秀芳

（河北省秦皇島市盧龍縣潘莊鎮(zhèn)中學(xué) 河北秦皇島 066406）

新課程背景下的中學(xué)化學(xué)課課堂教學(xué)

何秀芳

（河北省秦皇島市盧龍縣潘莊鎮(zhèn)中學(xué) 河北秦皇島 066406）

新課程改革實(shí)施以來，中學(xué)化學(xué)課課堂教學(xué)也發(fā)生了變化，但相對(duì)于其他課程而言，中學(xué)化學(xué)課的課程改革更容易些，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中好多都涉及到了新課程的內(nèi)容。因此，教師所要做的就是能夠在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上能夠更容易的把課堂讓給學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

新課程 化學(xué) 教學(xué) 變化

新的課程改革實(shí)施以來，中學(xué)的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了巨大的變化，但對(duì)于中學(xué)化學(xué)來講，其接受新課程的能力遠(yuǎn)比其他課程要強(qiáng)，究其原因，主要是傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)大量的涉及到了新課程的部分理念，下面我們就來逐一的分析下新課程背景下的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)。

1 基礎(chǔ)理論教學(xué)

中學(xué)的化學(xué)課程在基礎(chǔ)理論教學(xué)上與新的課程標(biāo)準(zhǔn)有很大的不同，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，與其他科目一樣，大多是教師通過課本和板書，按照教學(xué)大綱的要求，把學(xué)生們應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)傳授給學(xué)生，有些是必須死記硬背的，有的則可以通過順口溜的形式來輕松的解決，這里雖然有與新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)興趣上的相通之處，但課堂教學(xué)部分還是需要不斷的改革的。

比如，在進(jìn)行元素周期表的記憶時(shí)，教師除了讓學(xué)生們背下相應(yīng)的元素符號(hào)后，還可以根據(jù)新課程的要求，通過小組訓(xùn)練的方式來解決使每一個(gè)學(xué)生都能夠通過競(jìng)賽來增強(qiáng)其記憶的深度。比如，教師可以把學(xué)生們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后以任務(wù)式教學(xué)的方式把對(duì)所背誦的元素周期表的要求提供給每一個(gè)小組，然后，再通過小組分別匯報(bào)和小組競(jìng)賽的形式來展示給每一個(gè)學(xué)生，這樣一來，不僅強(qiáng)化了每一個(gè)學(xué)生的記憶，還對(duì)那些掌握不好的同學(xué)提高了訓(xùn)練的遍數(shù)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在短時(shí)間內(nèi)得到提高，這就是新課程的魅力。

在競(jìng)賽的過程中，教師既可以采用背誦的形式，提出要求，看哪個(gè)小組背的又快又準(zhǔn)，或者采用小組接龍的方式來背誦元素周期表，看哪個(gè)小組先背淘汰；也可以采用背寫的方式，在黑板上讓每個(gè)小組來展示，關(guān)鍵時(shí)可以換人繼續(xù)填寫，直至完成，看哪個(gè)小組所用的時(shí)間最短，以時(shí)間最短，完成最好的小組為獲勝者。這樣一來，通過新課程理念的課堂教學(xué)，學(xué)生的記憶和實(shí)踐能力都得到了充分的提高，而且效果也是顯而易見的。

2 分子式教學(xué)

分子式對(duì)于剛剛接觸的學(xué)生來說是比較麻煩的，教師無論怎樣努力，學(xué)生們可能就是不接受，對(duì)于學(xué)生來講，分子式畢竟是新東西，所以，我們化學(xué)老師一定要開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生們能夠快速的理解其道理，便于分子式教學(xué)的完成。

在分子式教學(xué)中，教師首先應(yīng)該利用語文敘述的形式，把分子式的中文意思先表達(dá)出來，然后再利用分子式來解答。比如：在氫氣和氧氣在燃燒的狀態(tài)下生產(chǎn)水的教學(xué)中，教師就可以先通過敘述，然后再把2H2°+O2°==點(diǎn)燃===2H2O°的分子式來展示給學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用文字來敘述分子式。

在分子式的配比教學(xué)中，教師一方面可以借鑒數(shù)學(xué)的方程方法，另一方面也可以采用兩邊數(shù)原子的方法來進(jìn)行，還是在氫氧燃燒實(shí)驗(yàn)中，就是首先要讓學(xué)生們知道氫氣的符號(hào)H2，氧氣的符號(hào)O2，還有水的符號(hào)H2O，然后把分子式?jīng)]有配比的式子展示給全體同學(xué)，然后讓同學(xué)們?nèi)ビ^察，假如能量沒有損耗，那么兩個(gè)氧原子怎么變成了一個(gè)氧原子呢，這顯然是不合理的，在右邊式子上加了系數(shù)2以后，再提示給學(xué)生們氫原子是不是多了，那么還需要怎么辦呢？答案是在左邊氫氣分子前還要加上一個(gè)系數(shù)2，這樣兩邊的原子數(shù)就平衡了。

對(duì)于其他的分子式來說，氫氧實(shí)驗(yàn)式子只是一個(gè)簡(jiǎn)單的式子，但如果啟蒙教育沒有做好，就無法讓學(xué)生們養(yǎng)成左右觀察配比的好習(xí)慣，以后一旦出現(xiàn)比較復(fù)雜的分子式，學(xué)生們就很難做到完全的對(duì)比配比，所以，對(duì)于學(xué)生來講，別看是簡(jiǎn)單的配比，教師也要通過循序漸進(jìn)，讓學(xué)生們迅速掌握，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以便于其能夠順利的掌握并提高對(duì)分子式的配比。

3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)與新的課堂教學(xué)是最接近的，因?yàn)樗鼈兌际遣捎眯〗M合作的形式進(jìn)行，從而讓學(xué)生們通過小組實(shí)驗(yàn)來完成相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)。這樣的好處就是通過小組的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了訓(xùn)練，并給每一個(gè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的興趣訓(xùn)練。

比如，在稀硫酸和鋅的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，教師首先要警示學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全提出要求，然后再把應(yīng)該得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給學(xué)生，并告誡學(xué)生，在氫氣的搜集過程中，一定要注意其純度，否則會(huì)造成與實(shí)驗(yàn)相反的效果。在小組活動(dòng)過程中，教師要不斷的巡視每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，并時(shí)刻警示學(xué)生不要做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的活動(dòng)，更不要嬉戲，尤其是稀硫酸不要濺到衣服、身體，尤其是眼睛里，這樣一來，學(xué)生小組的實(shí)驗(yàn)安全就得到了保證，再這個(gè)基礎(chǔ)上，再對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)驗(yàn)提出要求，并隨時(shí)糾正其錯(cuò)誤的方面，最后，我們就可以順利的得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

總之，新課程教學(xué)改革以來，中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)也發(fā)生了不小的變化，但相對(duì)于其他科目來講，中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)與新課程理念有許多的相通之處，只要我們教師不斷的開動(dòng)腦筋，中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)，在新的課程理念的指導(dǎo)下，必然會(huì)產(chǎn)生更大的效應(yīng)。

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