崔函鑠

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）

新課改背景下大學(xué)翻譯專業(yè)課堂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

崔函鑠

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及中外貿(mào)易往來的提升，英語翻譯成為商務(wù)交際過程中不可缺少的交流工具，然而傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，我們的翻譯課堂教學(xué)存在一系列的問題。為了更好地改善我們的翻譯課堂教學(xué)效果，培育出更多優(yōu)秀的翻譯人才，在新課改的大推動(dòng)下，教師針對(duì)大學(xué)翻譯課堂教學(xué)做了一定的改革以及創(chuàng)新。接下來，本文將結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下大學(xué)翻譯課堂教學(xué)存在的問題，探討新課改背景下大學(xué)翻譯課堂教學(xué)模式改革以及創(chuàng)新。

傳統(tǒng) 翻譯 教學(xué) 問題 教學(xué)模式 改革 創(chuàng)新

1 前言

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。把英語課程定位在一個(gè)開放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代。由此可以看出，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是英語課程改革的一大亮點(diǎn)。要真正實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變并非易事。教師除了要樹立全新的教學(xué)觀和學(xué)生觀外，就是要把握好課堂教學(xué)。因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本形式。

2 傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語翻譯課堂教學(xué)存在的問題

2.1 忽略學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師在教學(xué)過程中大都以自己作為課堂教學(xué)的主體，忽略學(xué)生的主體地位。例如，在課堂的講解過程中，教師常常是一個(gè)人從頭講到尾，與學(xué)生之間沒有一定的互動(dòng)，也沒有一定的交流，有的教師甚至的實(shí)現(xiàn)鈴聲響就講，鈴聲停就走的教學(xué)模式，這種機(jī)械化的教學(xué)不僅不讓教師感覺很辛苦，也會(huì)讓學(xué)生感覺很壓抑、很疲憊，同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生感覺很枯燥，進(jìn)而失去對(duì)于英語翻譯的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 只有理論知識(shí)的培養(yǎng)，缺乏一定交際能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大都教師認(rèn)為教學(xué)的主要目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，一味的教授學(xué)生理論知識(shí)，卻忽略了交際能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵谄谀┛荚囍?，沒有交際能力這一項(xiàng)考核內(nèi)容。然而，我們都知道，翻譯（特別是口譯專業(yè)）與其他專業(yè)不同，這是一個(gè)既需要理論基礎(chǔ)又需要實(shí)踐能力的專業(yè)，在將來的工作中，翻譯學(xué)生的主要工作是實(shí)現(xiàn)商務(wù)交際的交流與溝通，倘若學(xué)生只知道理論知識(shí)卻沒有一定的交際能力，那在未來的工作過程中就相當(dāng)于一個(gè)“文兵”，是沒有一定優(yōu)勢(shì)，更無法適應(yīng)工作的需求的。因此，教師應(yīng)該深刻意識(shí)到交際能力的重要性。

2.3 學(xué)習(xí)氛圍比較差

我們常說“環(huán)境可以鑄就一個(gè)人”。從這句話中可以看出環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的重要性，在英語翻譯的課堂中，教學(xué)氛圍的好與壞也將決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的好與壞。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師在教學(xué)過程中只注重知識(shí)的輸入，卻忽略與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，因而導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶。在沉悶的教學(xué)氛圍的影響下，學(xué)生會(huì)感覺英語翻譯課堂沒有激情，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。

3 新課改背景下大學(xué)英語翻譯課堂教學(xué)模式改革以及創(chuàng)新

新課改背景下，為了改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下英語翻譯課堂教學(xué)存在的問題，共采用以下幾點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行改革以及創(chuàng)新：一，探究式教學(xué)法；二，理論——實(shí)踐雙結(jié)合的教學(xué)法；三，師生互動(dòng)教學(xué)法。

3.1 探究式教學(xué)法

正如上文所闡述的，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師總是一味講解，忽略學(xué)生的主體地位。新課改背景下，為了提升學(xué)生的主體地位，教師采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的主體地位。例如，在教學(xué)過程中，教師不再是鈴聲響就講，鈴聲停就離開，而是開始采用探究式教學(xué)法，即在教學(xué)正式開始之前，教師會(huì)先根據(jù)本節(jié)課所要講解的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)與之相關(guān)的教學(xué)問題，并將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，每個(gè)小組的學(xué)生要在一起討論老師提出的問題，老師會(huì)從每個(gè)小組中選出一個(gè)同學(xué)作為代表來回答問題，但是老師并不會(huì)給學(xué)生正確答案，而是讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，在課堂結(jié)束時(shí)，老師會(huì)再一次詢問這些問題。這樣一來，一方面可以起到情景設(shè)置的作用，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生為了尋找之前的問題的答案，一定會(huì)聽得很認(rèn)真，可謂一舉多得。

3.2 2：1教學(xué)法（理論——實(shí)踐雙結(jié)合的教學(xué)法）

新課改背景下，為了提升學(xué)生的交際能力，教師采用2：1教學(xué)法，即理論——實(shí)踐雙結(jié)合的教學(xué)模式。我們都知道，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是90分鐘，因此，我們可以將60分鐘的時(shí)間用于理論知識(shí)的講解，30分鐘時(shí)間用于交際能力的培養(yǎng)，也就是2：1教學(xué)法。例如，我們可以根據(jù)學(xué)生的愛好的不同將學(xué)生分為不同的小組，比如，喜歡文學(xué)的為1組，喜歡貿(mào)易的為2組，喜歡技術(shù)方面的為3組，喜歡醫(yī)學(xué)的為4組等等。然后教師可根據(jù)每組愛好的不同為每組分配不同的翻譯任務(wù)，最后，每個(gè)小組挑選一名學(xué)生進(jìn)行翻譯。這樣一來，即可以實(shí)現(xiàn)多方面、多領(lǐng)域翻譯教學(xué)，又可以提升學(xué)生的口語表達(dá)能力以及交際能力，同時(shí)，這種小組討論以及師生互動(dòng)還可以很好地調(diào)節(jié)課堂的氛圍，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、快樂的教學(xué)環(huán)境。

3.3 多媒體教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都采用“一書、一粉筆、一黑板”的教學(xué)模式。新課改背景下，為了更好地提升教學(xué)效果，教師開始采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師利用PPT課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“黑板教學(xué)”，既節(jié)省了大量的板書時(shí)間，又提升課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，在一些需要查資料的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的查詢，一方面增加了課堂的信息量，另一方面也提升了課堂的教學(xué)效率，提升了大學(xué)英語翻譯課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育的提升，國家對(duì)于教育的要求越來越高，社會(huì)對(duì)于人才的選拔要求也越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的知識(shí)性人才已經(jīng)不能很好地滿足社會(huì)的發(fā)展以及需求，社會(huì)更加需要的是理論與實(shí)踐雙結(jié)合的全面人才。因此，作為一名優(yōu)秀的英語教師，應(yīng)該不斷尋找教學(xué)過程中存在的問題，并進(jìn)行改革以及創(chuàng)新，進(jìn)而給予學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的教育，為祖國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

［1］馬玉湖.書面表達(dá)和語言思維轉(zhuǎn)化［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2001（6）.

［2］程益明.有效激活教學(xué)預(yù)設(shè)的相關(guān)策略研究［J］.英語通，2007（6）.

［3］劉驍明.新課程視角下的高中英語學(xué)法指導(dǎo)［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2007（9）.

G642

A

1674-2060（2016）02-0274-01

崔函鑠（1994—），女，遼寧鐵嶺人，沈陽師范大學(xué)本科在讀，研究方向：英語筆譯。