□王芳

新聞專(zhuān)業(yè)“社會(huì)調(diào)查理論與方法”課程實(shí)踐教學(xué)模式探討

□王芳

“社會(huì)調(diào)查理論與方法”在高等學(xué)校新聞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位，對(duì)提高學(xué)生社會(huì)調(diào)查研究方法和技術(shù)水平、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)查的理論學(xué)習(xí)及方法實(shí)踐有著重要的作用。隨著信息傳播方式的多樣化，“社會(huì)調(diào)查理論與方法”課程教育也要不斷改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教學(xué)模式的要求，從而促進(jìn)“社會(huì)調(diào)查理論與方法”課程實(shí)踐教學(xué)效果的提高。

“社會(huì)調(diào)查理論與方法”課程；實(shí)踐教學(xué)模式；教學(xué)效果

新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)可以說(shuō)是文科中的工科，是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專(zhuān)業(yè)。對(duì)于新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生甚至研究生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是其中非常重要的一環(huán)，直接影響其動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。新媒體時(shí)代對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)人才的要求不斷提高，致使就業(yè)壓力加大，同時(shí)也給新聞學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在人才自由流動(dòng)的聘用制度下，新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高自身實(shí)踐能力也是增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要途徑。

杜威的實(shí)用主義思想不僅影響了美國(guó)的教育，也影響了其他國(guó)家。“實(shí)踐教學(xué)”這一概念就是由他最先提出。1999年，我國(guó)在《關(guān)于深化改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出：要把加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)作為主要任務(wù)。“社會(huì)調(diào)查理論與方法”課程是新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的方法論基礎(chǔ)課程，課程本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，也直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)?？墒钦f(shuō)，在一定程度上，此課程是新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課體系中的“前沿”，加強(qiáng)此課程實(shí)踐教學(xué)的研究具有重要意義。筆者根據(jù)自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)“社會(huì)調(diào)查理論與方法”課程的實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)要注意的方面展開(kāi)分析。

一、思想上重視，將實(shí)踐教學(xué)制度化、規(guī)范化

學(xué)習(xí)“社會(huì)調(diào)查理論與方法”課程，不僅要掌握基本的理論知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)并掌握這些方法，并且用它來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。新聞學(xué)中有一個(gè)重要的理論就是客觀性原則。隨著精準(zhǔn)新聞、數(shù)據(jù)新聞的出現(xiàn)和發(fā)展，社會(huì)調(diào)查的重要性更應(yīng)該加強(qiáng)，而不是弱化。既可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查獲取數(shù)據(jù)信息，也可以用社會(huì)調(diào)查的原理和方法科學(xué)解讀新聞。高校的大學(xué)生，平時(shí)獲取的知識(shí)更多來(lái)自書(shū)本，跟社會(huì)真正接觸得不多，“社會(huì)調(diào)查理論與方法”課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還可以促進(jìn)學(xué)生提高融入社會(huì)的意識(shí)，鍛煉他們與社會(huì)溝通的能力，在一定程度上可以改變他們“眼高手低”的狀態(tài)。因此，對(duì)此門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)，不僅任課教師要重視，同時(shí)學(xué)院課程設(shè)計(jì)上也要重視，學(xué)生更要在思想上引起重視，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)該做到相對(duì)穩(wěn)定，課程設(shè)置科學(xué)合理，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置穩(wěn)中有變，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)大事進(jìn)行微調(diào)，讓實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容做到制度化、規(guī)范化。盡管互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，目前的課堂教學(xué)仍是大學(xué)校園授課的主要方式，是學(xué)校的一項(xiàng)日常工作。教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)、知識(shí)分享的過(guò)程，教學(xué)方案的設(shè)置不可趕時(shí)髦追潮流，忽視基本原理、基本方法的學(xué)習(xí)。否則就是本末倒置，只見(jiàn)樹(shù)本不見(jiàn)森林。制度化、規(guī)范化的教學(xué)既可以提升教師本身的業(yè)務(wù)能力，也可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、建立科學(xué)、合理的組織模式

課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，很多學(xué)校的新聞專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)都沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)助理，在有限的教學(xué)時(shí)間又必須完成教學(xué)任務(wù)。特別在一些二本院校，教師的教學(xué)任務(wù)本來(lái)就不輕。因此，任課教師必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織工作。

在“社會(huì)調(diào)查理論與方法”課程的教學(xué)過(guò)程中，主要設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有：個(gè)案調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查、電話訪問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、調(diào)查資料的整理、調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)等。這么多的教學(xué)內(nèi)容，8個(gè)教學(xué)課時(shí)往往難以完成。同時(shí)，如果所有教學(xué)內(nèi)容都由個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行，學(xué)生會(huì)感到工作量大，要在8個(gè)課時(shí)完成調(diào)查并撰寫(xiě)出較好的調(diào)查報(bào)告，幾乎不可能。而如果所有的教學(xué)任務(wù)都分小組進(jìn)行，在有些實(shí)踐項(xiàng)目里面，就可能出現(xiàn)小部分同學(xué)“搭便車(chē)”的現(xiàn)象，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的和要求。為此，本課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程采用“個(gè)人+小組”的方式是比較合理的組織結(jié)構(gòu)模式。

作為方法論基礎(chǔ)課程，重要的不是記住幾個(gè)概念和幾個(gè)方法，更重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完成后，老師都應(yīng)該布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)。將實(shí)踐教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)延伸到課堂外，讓學(xué)生充分利用周末、節(jié)假日，甚至寒暑假開(kāi)展一些社會(huì)調(diào)查。同時(shí)結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目的申報(bào)，敦促學(xué)生觀察社會(huì)現(xiàn)象，思考社會(huì)問(wèn)題。這些內(nèi)容單靠一個(gè)人顯然難以完成，任課老師往往提醒學(xué)生根據(jù)調(diào)研課題的需要組建自己比較科學(xué)、合理的研究團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，對(duì)于調(diào)研課題的選擇、個(gè)案調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查等內(nèi)容，往往鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)前期的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)調(diào)研，各小組根據(jù)小組成員的選題選擇出最合理、最有價(jià)值的課題作為小組的選題，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并完成資料的整理。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成對(duì)學(xué)生的科學(xué)考評(píng)，在調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)中力薦每位學(xué)生根據(jù)本小組的調(diào)查資料分別進(jìn)行。

三、加強(qiáng)從選題到調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)的全程指導(dǎo)

一個(gè)完整的調(diào)查主要包括調(diào)查準(zhǔn)備、調(diào)查實(shí)施、調(diào)查資料分析和調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)四個(gè)階段。具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是：調(diào)研課題選擇、調(diào)查資料收集（電話調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查等）、調(diào)查資料的分析和整理以及撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。要達(dá)到鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生動(dòng)手能力的目標(biāo)，任課教師必須加強(qiáng)調(diào)查過(guò)程的全程指導(dǎo)。

在調(diào)查課題的選擇上，教師通過(guò)理論講解告訴學(xué)生課題選擇的方法，同時(shí)提供一些選題給學(xué)生參考。另外也要積極鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行課題的選擇。為了保證課題的后續(xù)調(diào)研，任課教師應(yīng)該促成學(xué)生對(duì)相關(guān)課題資料進(jìn)行搜集和閱讀，完成對(duì)課題研究的感性認(rèn)識(shí)。這一階段可以結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研法開(kāi)展，告訴學(xué)生查閱文獻(xiàn)的方法和文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)。

調(diào)查實(shí)施之前，讓學(xué)生結(jié)合課題和研究需要設(shè)計(jì)一份合理、合適的調(diào)查問(wèn)卷，并且必須經(jīng)過(guò)審閱、點(diǎn)評(píng)、討論等環(huán)節(jié)方可投入調(diào)查環(huán)節(jié)。調(diào)查問(wèn)卷是獲取調(diào)查資料的一個(gè)重要途徑，其設(shè)計(jì)的科學(xué)性直接關(guān)系到調(diào)查資料的信度，進(jìn)而直接影響調(diào)查的效度。

調(diào)查過(guò)程中時(shí)時(shí)關(guān)注并跟進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)調(diào)查過(guò)程中的問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)。調(diào)查完成后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷編碼，運(yùn)用一些統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行資料的整理，為調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)做準(zhǔn)備。

調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)是社會(huì)調(diào)查課程實(shí)踐中最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，是社會(huì)調(diào)查效果的直接展示。這一階段的撰寫(xiě)并非數(shù)據(jù)、資料的簡(jiǎn)單堆砌，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查報(bào)道的撰寫(xiě)過(guò)程中進(jìn)行數(shù)據(jù)的合理處理，注意行文方式，展示調(diào)查的成果和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)大環(huán)境，探討解決問(wèn)題的辦法。

四、加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)督和考核

“社會(huì)調(diào)查理論與方法”作為一門(mén)比較重要的方法基礎(chǔ)課，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，必須加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)督。比如，調(diào)研課題的選擇有文獻(xiàn)綜述作為考核依據(jù)；同時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查中要求每位同學(xué)選擇一位比較有特色的調(diào)查對(duì)象完成一篇人物特寫(xiě)。但有些實(shí)踐內(nèi)容監(jiān)督起來(lái)比較困難。比如，電話調(diào)查環(huán)節(jié)。為了避免小部分學(xué)生敷衍了事，課堂上不僅抽查學(xué)生說(shuō)出電話調(diào)查中碰到的問(wèn)題和解決辦法，并且要求每個(gè)小組制作一個(gè)調(diào)查視頻，在課堂上進(jìn)行抽查。這樣的監(jiān)督辦法雖然讓學(xué)生感到壓力和緊張，甚至引來(lái)一些埋怨，但確實(shí)起到了很好的監(jiān)督和促進(jìn)作用。每位學(xué)生的表現(xiàn)不僅直接關(guān)系到自己的成績(jī)，也直接跟所在小組的成績(jī)息息相關(guān)。這樣，每位學(xué)生在實(shí)踐中才會(huì)調(diào)動(dòng)自己的積極性去參與。在很大程度上避免了他們“搭便車(chē)”的心理。

既然是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，就應(yīng)該調(diào)整其考核方式。因此，在這門(mén)課程的考核中，筆者采用了實(shí)踐成績(jī)不合格的一票否決制：只要實(shí)踐成績(jī)不合格，期終成績(jī)一律不及格。同時(shí)，考核注重實(shí)踐過(guò)程的考核，即文獻(xiàn)綜述、社會(huì)調(diào)查資料的獲取、整理、分析等工作的考核。這些工作看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要付出不少精力和心思，直接可看出學(xué)生用心與否，是其學(xué)習(xí)態(tài)度的直接體現(xiàn)。為了避免考核的主觀性和片面性，對(duì)每個(gè)實(shí)踐內(nèi)容都設(shè)定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，放棄實(shí)踐考核環(huán)節(jié)的等級(jí)制：優(yōu)、良、中、合格、不合格。根據(jù)每個(gè)學(xué)期“社會(huì)調(diào)查理論與方法”實(shí)踐課程的內(nèi)容分別賦予一定的百分比，然后每項(xiàng)打分，學(xué)期末形成實(shí)踐課程總分。此總分與期終考試分分別以百分之五十的比例統(tǒng)計(jì)進(jìn)期末總評(píng)，即該課程的成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

“社會(huì)調(diào)查理論與方法”是新聞專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)性方法課，其實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展不斷進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的需要。

本文為2013年湖南工業(yè)大學(xué)教改課題研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2013C07。

（作者單位：湖南工業(yè)大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院）