江蘇省泰興市第三高級中學(xué)(225400)

曹玉芳●

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高中物理課堂上的自主學(xué)習(xí)

江蘇省泰興市第三高級中學(xué)(225400)

曹玉芳●

自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提升了自己的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，提高了學(xué)習(xí)效果.

高中物理；自主學(xué)習(xí)；提高能力

高中物理知識具有較強的邏輯性與抽象性，課堂是教學(xué)的主陣地，但是課堂時間卻十分有限，教師在一味灌輸和講解知識的同時，許多學(xué)生無法深入理解與記憶知識難點.自主學(xué)習(xí)模式要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，引導(dǎo)其主動思考與探究物理問題，最終解決問題，提高自身的學(xué)習(xí)能力，達到高效教學(xué)的目的.

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣

學(xué)生的動機支配著其學(xué)習(xí)行為，具有強烈的學(xué)習(xí)動機，那么學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，愛好學(xué)習(xí)，自然能達到較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量.然而若沒有強烈的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生就會認(rèn)為物理學(xué)習(xí)枯燥、乏味，學(xué)習(xí)積極性低、效率差.對于學(xué)生而言，最大的學(xué)習(xí)動機就是興趣，相比于不感興趣的學(xué)科，絕大部分學(xué)生對自己感興趣的學(xué)科可以獲得更好的學(xué)習(xí)成效，知識掌握的更為全面、理解的更為深刻.所以要將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中物理課堂中，教師就要激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與教學(xué)活動的積極性.教師在課前要巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，融入創(chuàng)新元素，但是在新穎的同時也要盡可能與學(xué)生的生活相貼近.精心設(shè)計一些有趣的問題，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其好奇心，使其能自主探索物理知識.在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生，平時多關(guān)心學(xué)生，拉近師生距離，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，營造融洽、輕松的課堂氛圍，使學(xué)生在師生、生生互動交流的過程中，感覺愉快與輕松，減輕其學(xué)習(xí)壓力.

比如，講解向心力時，教師先向?qū)W生提出問題：我們在游樂園中玩大擺錘等轉(zhuǎn)盤類的娛樂設(shè)施時，為什么會感覺自己好像被甩出去了？該問題與學(xué)生生活相貼近，而且也是許多學(xué)生曾經(jīng)思考過的問題，提出后立即能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們紛紛好奇答案是什么，在教師的組織下開展了火熱的課堂討論.在此期間，教師要放平自己的姿態(tài)，走下講臺，在與學(xué)生平等的角度傾聽其交流的內(nèi)容，對于新穎、正確、有創(chuàng)新的觀點，要給予肯定和鼓勵，對于錯誤的觀點不要及時否定，應(yīng)給予點撥和指正.接著教師結(jié)合學(xué)生的討論情況進行歸納總結(jié)，并引入本節(jié)課的主題——離心力，與學(xué)生共同探索未知的物理世界，驗證其猜想是否正確.通過這種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機與興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與思維能力.

二、引導(dǎo)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)

學(xué)生的自我探究學(xué)習(xí)過程是自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.教師需仔細(xì)研讀教材，為學(xué)生確定當(dāng)堂課自主學(xué)習(xí)的提綱，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要將有關(guān)的實驗器材等提供給學(xué)生，方便其展開自主學(xué)習(xí).高中物理學(xué)科的內(nèi)容較多，蘊含許多生活知識，與生活的方方面面都有聯(lián)系，教師可以鼓勵學(xué)生平時多觀察生活，留心物理現(xiàn)象，從而在課堂上以教材內(nèi)容為依據(jù)，有效展開自主學(xué)習(xí)，標(biāo)記其中的重點和難點知識，根據(jù)自己的分析與理解勇于提出問題，在尋求答案的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性.即使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中只是對物理概念、理論等有了基本的認(rèn)識與了解，仍然存在不懂的知識點，同樣能達到自主學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點與自己的薄弱環(huán)節(jié)，在后續(xù)的課堂教學(xué)中有針對性地學(xué)習(xí)，帶著問題聽課，更加認(rèn)真和專注，學(xué)習(xí)效果事半功倍.與此同時，這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣，提高其問題解決能力.比如，講解《平拋運動》時，教師為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先制定教學(xué)提綱，向?qū)W生確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)：①平拋運動的定義.②平拋運動需滿足的條件.③平拋運動的受力特點.然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，找到上述問題的答案.接著和學(xué)生共同開展平拋運動實驗，使其通過觀察與動手實踐，對平拋運動有更加充分的了解，形成自主學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣.

三、組織學(xué)生展開討論與交流

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處就是以學(xué)生作為教學(xué)主體，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)來代替以往地被動接受知識灌輸，學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間也要改變過去毫無交流的現(xiàn)象，所以該模式的一個重要環(huán)節(jié)就是課堂討論.課堂討論的形式主要有全班共同討論與分小組討論兩種，能夠為學(xué)生提供表達自己觀點和想法的機會.這是因為學(xué)生的年齡相近、興趣愛好相仿，在日常相處中也比較熟悉，和回答教師的問題相比，開展討論交流能減輕學(xué)習(xí)壓力，使其更加愿意將自身的想法表達出來.比如，講解《光的衍射》時，教師利用問題引出討論的主題：穿過狹縫的光在光屏上會呈現(xiàn)什么現(xiàn)象？接著要求學(xué)生分組展開討論，并選出代表闡述本組的結(jié)論，教師和其他小組可給予糾正，最終歸納、總結(jié)，提出衍射的概念.討論的形式使每個學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中，鍛煉每個人的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其為小組做出貢獻的決心，使其在學(xué)習(xí)物理知識的同時，提升自己的語言表達能力與合作學(xué)習(xí)能力.

總之，隨著課程改革的深入進行，自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式得到了廣大高中物理教師的青睞，其與物理新課標(biāo)提出的要求相符，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，鼓勵和引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位.學(xué)生通過獨立思考和組間討論自主解決問題，提升了自身的綜合學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與邏輯思維能力，大大提升了學(xué)習(xí)效果.

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