江西省贛州市南康區(qū)第六中學(xué)(341404)
歐陽國平●
?
淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)
江西省贛州市南康區(qū)第六中學(xué)(341404)
歐陽國平●
新課程倡導(dǎo)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),基于這一理念,我們的初中物理課堂在設(shè)計(jì)上要進(jìn)一步優(yōu)化,筆者結(jié)合自身實(shí)踐,認(rèn)為可以從多方面著手,促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng).
課堂氛圍;主體意識(shí);興趣; 導(dǎo)學(xué)案
學(xué)生在物理知識(shí)探究的過程中,肯定存在或多或少的疑問,但是為什么他們不將問題提出來呢?究其原因主要是受傳統(tǒng)文化中庸之道的影響.這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中營造和諧民主的課堂氛圍,給予學(xué)生大膽質(zhì)疑的勇氣;其次,還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,激活學(xué)生的質(zhì)疑思維,同時(shí)更要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的質(zhì)疑方法,提升問題的質(zhì)量;最后,教師對(duì)學(xué)生的提問要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),通過不斷的鼓勵(lì)來增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探究、不斷提問的動(dòng)力.
例如,在《比熱容》一節(jié)的教學(xué)中,有學(xué)生提出這樣的質(zhì)疑:“為什么在夏季中午的時(shí)候,湖邊的石頭摸上去很燙,但是湖水卻是冰涼的?而在傍晚的時(shí)候卻是湖水溫度較高而石頭很涼?”這是學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)最為樸素的物理性感知,問題提得很好,可以作為對(duì)應(yīng)章節(jié)的問題導(dǎo)入.當(dāng)然.該同學(xué)的問題描述還是很生活化的,比如“燙”、“涼”都屬于口語化的詞語,但是教師不能否定學(xué)生的問題質(zhì)量,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將生活化的問題上升到物理表征的層次,提醒學(xué)生:“‘燙’和‘涼’是哪個(gè)物理量上的差別?”學(xué)生會(huì)很快反應(yīng)過來,可以用溫度來描述之前的問題:“燙”就是溫度高,而“涼”則可以表述為溫度較低.教師繼續(xù)問學(xué)生:“夏日的清晨,湖邊石塊的溫度也很高嗎?”從而讓學(xué)生理解到湖水和石頭在吸收或釋放相同熱量時(shí),溫度調(diào)整幅度是不一樣的,進(jìn)而逐步過渡到比熱容這一概念的認(rèn)識(shí).
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,因此初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)必須要圍繞學(xué)生的自主能動(dòng)性來展開.雖然教師全方位的灌輸式教學(xué)也可以讓學(xué)生掌握物理知識(shí),但是,正是學(xué)生主動(dòng)性的缺位成為其問題意識(shí)培養(yǎng)的最大桎梏.因此通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂探究活動(dòng)中,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體意志的培養(yǎng)是喚醒學(xué)生問題意識(shí)的第一步.我們的物理課堂要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓學(xué)生將問題說出來,鼓勵(lì)同學(xué)之間相互答疑,通過彼此的質(zhì)疑和交流增強(qiáng)他們的自信.要讓學(xué)生做到在課堂上大膽地提出自己的質(zhì)疑,大聲地發(fā)表自己的見解,當(dāng)他們的問題或見解是正確的認(rèn)識(shí)時(shí),教師要及時(shí)給予表揚(yáng);如果相關(guān)內(nèi)容不夠正確時(shí),教師絕對(duì)不能批評(píng),更不能諷刺,因?yàn)槿绱藙t會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的感情.
例如,《熔化和凝固》這節(jié)課的教學(xué)中,有這樣一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn).燒杯中裝有清水,結(jié)合酒精燈的作用給內(nèi)部的試管提供水浴加熱的環(huán)境,左右兩側(cè)的試管中分別盛有海波和蜂蠟,同時(shí)還懸有溫度計(jì)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)加熱過程中溫度的變化.因?yàn)榭紤]到初二學(xué)段的學(xué)生年齡較小,酒精燈的實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性,因此教師一般不會(huì)讓學(xué)生自己操作這個(gè)實(shí)驗(yàn),甚至有個(gè)別教師,顧慮到該實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長,索性連演示實(shí)驗(yàn)也徹底跳過,學(xué)生缺乏直接的感性認(rèn)識(shí),如何提出建設(shè)性的問題呢?因此,這種課堂就應(yīng)該讓學(xué)生放開手腳自己操作,通過觀察海波和蜂蠟熔化過程的溫度變化,自己動(dòng)手描繪出溫度隨時(shí)間變化的圖像.
面對(duì)自己所繪制的圖像,無需教師提醒,學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題所在:為什么蜂蠟和海波的溫度時(shí)間變化圖不一致?為什么有一段時(shí)間海波的溫度是不變的?圍繞學(xué)生自己所提出的問題,教師可以組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容的閱讀進(jìn)行討論,并進(jìn)行總結(jié).經(jīng)過自主質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)等過程后,學(xué)生很快理解了“晶體”、“非晶體”、“熔點(diǎn)”和“熔化”等概念.通過這樣的過程,學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),自主發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)討論問題,并自發(fā)地總結(jié)規(guī)律,他們不僅增長了物理知識(shí),也培養(yǎng)了物理學(xué)習(xí)的興趣,提升了問題意識(shí).
基于問題意識(shí)培養(yǎng)的課堂倡導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著問題離開課堂.要踐行這一理念,教師要引導(dǎo)學(xué)生將質(zhì)疑的精神滲透到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié).為了讓這兩項(xiàng)工作落到實(shí)處,教師要合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)反饋表,并將這些材料以作業(yè)的形式安排下去,使學(xué)生的問題意識(shí)獲得持之以恒的培養(yǎng).導(dǎo)學(xué)案在很多學(xué)校已經(jīng)在使用,而且基本形式也比較固定,一般包括:知識(shí)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、預(yù)習(xí)任務(wù)、典型例題以及知識(shí)點(diǎn)精析等模塊.筆者認(rèn)為,為了將學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)滲透到預(yù)先環(huán)節(jié),就要對(duì)原有導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行進(jìn)一步完善,增加 “閱讀材料”和“學(xué)前思考”兩項(xiàng)內(nèi)容:前者可以豐富學(xué)生在對(duì)應(yīng)知識(shí)方面的感性認(rèn)知,也能帶來一系列新的猜想;后者主要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法和見解,特別是讓學(xué)生將預(yù)習(xí)階段的疑問整理出來.
學(xué)習(xí)反饋表的使用目的是了解并匯總學(xué)生每節(jié)課之后的問題和疑惑,主要包括這樣幾項(xiàng)內(nèi)容:你學(xué)習(xí)中還有什么疑問?你對(duì)老師的教學(xué)有什么建議?等等.以往使用過程中,學(xué)生往往只顧著完成作業(yè)而忽視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、更忽視了復(fù)習(xí)時(shí)的問題整理,因此教師即使派發(fā)有關(guān)材料,學(xué)生也很少完成,逐漸地教師也不再使用它了.遇到類似情況,教師要堅(jiān)持使用,而且要注意匯總問題后,注意保護(hù)學(xué)生的隱私,課堂答疑時(shí)不公布學(xué)生的名字.此外學(xué)習(xí)反饋表的使用方式教師還可以靈活一點(diǎn).例如,建立一個(gè)QQ群,學(xué)生能以匿名的方式將自己的問題提交上去,教師以積分懸賞的方式鼓勵(lì)學(xué)生提出高質(zhì)量的問題,同樣以積分獎(jiǎng)勵(lì)的形式鼓勵(lì)學(xué)生相互解答,在期末給予學(xué)生對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì).這樣,學(xué)習(xí)反饋表將不再流于形式,它將成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的平臺(tái),而上面的問題將成為激起大家思考的靈感,學(xué)生的提問也會(huì)更加踴躍.
教育界有著這樣的共識(shí):“興趣是學(xué)生最好的老師”,之所以這么說的原因是興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,使學(xué)生形成非常強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)而積極自主地去學(xué)習(xí),注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)與激發(fā)就是為了成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生開啟主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式,當(dāng)然,學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)不能一蹴而就,它需要物理教師在平常的工作中不斷地營造寬松而活潑的提問氛圍,不斷地鼓勵(lì)學(xué)生將問題提出來.相信只要堅(jiān)持做好以上三點(diǎn),學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力必然獲得顯著提升.
[1]鐘香榮.初中物理有效教學(xué)探微[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2013(02)
[2]劉明星.新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中問題意識(shí)的探討[J].中國校外教育,2011(05)
G632
B
1008-0333(2016)29-0073-01