龔惠萍，李華斌（廣州體育學院武術(shù)系，廣東廣州510500）

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下武術(shù)教育改革的思考

龔惠萍，李華斌
（廣州體育學院武術(shù)系，廣東廣州510500）

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是當代教育值得研究的前言課題.通過對傳統(tǒng)武術(shù)教育中師生的滿意度等反響的調(diào)研，從“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角思考了“互聯(lián)網(wǎng)+”給武術(shù)教育提供的平臺、編織的大網(wǎng)和學習的途徑3個方面獲得的機遇，以及在平臺的建設(shè)、人員的選取、視頻的制作、互動與協(xié)作4個方面面臨的挑戰(zhàn)，進而提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下武術(shù)教育改革的策略.

互聯(lián)網(wǎng)+；機遇與挑戰(zhàn)；教學改革；武術(shù)教學

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有其深刻的內(nèi)涵和深遠的目標.它是在教育領(lǐng)域引入互聯(lián)網(wǎng)，目標就是能夠讓學生在一種輕松愉快的氛圍中積極主動、高效地去學習，通過互聯(lián)網(wǎng)讓每個想要學習的學生都能夠享受同等或者公平的教育.“互聯(lián)網(wǎng)+”是指，以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟、社會生活各部門的擴散和應(yīng)用過程.如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育真正“輻射”到每一個學生，讓因材施教、個性化教學得到充分的體現(xiàn)是個值得研究的前沿課題.基于對傳統(tǒng)武術(shù)教育中師生的滿意度等反響的調(diào)研，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的平臺、編織的大網(wǎng)和學習的途徑3個方面獲得的機遇，以及在平臺的建設(shè)、人員的選取、視頻的制作、互動與協(xié)作4個方面面臨的挑戰(zhàn)，進而提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下武術(shù)教育改革的策略.

截至2014年年底，中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶達到5.57億，占中國網(wǎng)民的85.8%，互聯(lián)網(wǎng)用戶從PC端向移動端遷徙已經(jīng)成為定局［1］.這使得個性化推送和隨時隨地學習成為可能.2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的風口上，中國的教育正在經(jīng)歷一場由傳統(tǒng)的“大容量、多知識點、灌溉式”傳道、授業(yè)、解惑的教學模式到一場基于互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的資源多樣、情景真實、短小精悍、使用方便、半結(jié)構(gòu)化、易于擴充的偉大變革，這意味著中國傳統(tǒng)教育模式將借助于互聯(lián)網(wǎng)進行重組和傳播，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育真正“輻射”到每一個學生，讓因材施教、個性化教學得到充分的體現(xiàn)［2］.

普適計算之父馬克·韋澤說：最高深的技術(shù)是那些令人無法察覺的技術(shù)，這些技術(shù)不停地把它們自己編織進日常生活，直到你無從發(fā)現(xiàn)為止.互聯(lián)網(wǎng)正是這樣的技術(shù)，它正潛移默化地滲透到我們的生活中來.所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指，以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟、社會生活各部門的擴散、應(yīng)用過程［3］.“互聯(lián)網(wǎng)+”的宗旨就是依托移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐，把不同行業(yè)物物之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信息，通過在線或數(shù)據(jù)化形式使人們在生活中按照各自需求隨時隨地隨需的學習、運用的過程.

1　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育衍生

在互聯(lián)網(wǎng)+概念提出之前，e-Learning、遠程教育、在線學習等基于網(wǎng)絡(luò)的學習模式早已存在.這些模式具有以下特點：學習資源微單元化、方案化.微單元化便于學習者碎片化學習；方案化致力于通過學習解決業(yè)務(wù)問題.隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育應(yīng)運而生，互聯(lián)網(wǎng)學習逐漸成為時代的主流.互聯(lián)網(wǎng)學習是一種課內(nèi)學習與課外學習相結(jié)合、學習與工作相結(jié)合的混合式學習方式.其優(yōu)勢是學習者可在工作中學習，學以致用，行為轉(zhuǎn)變、行為達標；在學習中工作，快速解決業(yè)務(wù)問題，有效提升工作業(yè)績.它是一種移動學習，Android、IOS客戶端、手機上的專屬學習APP、高效學習、碎片學習、便利學習，隨時隨地隨需學習，能給學習者帶來便利.學習者借助于來自ELP云學習生態(tài)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、知識平臺、工作門戶，可搭建屬于自己的學習生態(tài)圈.

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的目標

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的目標就是能夠讓學生在一種輕松愉快的氛圍中積極主動、高效地去學習，通過互聯(lián)網(wǎng)讓每個想要學習的學生都能夠享受同等或者公平的教育.這是一種理念的轉(zhuǎn)變，它要求在線教育企業(yè)更加關(guān)注“人”的層面.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的意義不是讓教育更加遠離人，而是更貼近個體，關(guān)注每個學員的深層需求，定制個性化的學習體驗.傳統(tǒng)教育正如流水線的生產(chǎn)過程，并且很多時候依靠個體片面的經(jīng)驗和想當然的判斷，有了互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)的幫忙，則有助于給每個學員建立個性化成長的關(guān)聯(lián)模型.孔子的“因材施教”似乎是千年來教育追求的更高境界，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用下，是否真的能離實現(xiàn)更進一步.教育行業(yè)關(guān)乎國計民生，是中國民眾最希望得到“互聯(lián)網(wǎng)+”助力的一個行業(yè)，國家也一直在試圖通過教育信息化促進教育公平.

學生是一個特殊群體，他們的生活、學習在多數(shù)情況下帶有一定的被動性，教師的工作不單純是為了完成日常的教學工作，同時也必須承擔起“導師”的責任，對學生進行正確的引導和監(jiān)督.在“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育相融合的前提下，必須要重新審視教育資源的優(yōu)化配置，適當?shù)亟档蛯W生的學習門檻、達到提升教學水平和學習效果的目的.

2　傳統(tǒng)武術(shù)教育中師生的反響

2.1傳統(tǒng)武術(shù)教育中學生的“心聲”

很多武術(shù)教育者對武術(shù)教學的滿意度進行過調(diào)研，幾乎得出了一致的結(jié)論.中國武俠小說、電影不僅展示了武術(shù)的風采，還塑造了完美英雄的形象，這使得同學們對于武術(shù)的學習激情高漲，他們認為武術(shù)是技藝、智慧的結(jié)合體，是強者的象征［5-7］.實實在在的武術(shù)教學帶給他們的卻是簡單、枯燥、反復(fù)的套路動作練習，久而久之，導致他們開始逃避、討厭武術(shù)課.其中大學里面的武術(shù)選修課人數(shù)越來越少、專業(yè)體育院校武術(shù)專業(yè)選修情況也不容樂觀.

作為90后的新生代，個性成為他們的代名詞.他們很多時候有自己的主見、想法、對事物的看法態(tài)度分明，感興趣、喜歡的事物會不余余力的去接受、嘗試自己感興趣的東西，譬如，現(xiàn)在大學里的各種運動俱樂部就給他們提供良好的個性展示平臺，在他們眼里個人魅力得到了充分的釋放，他們愿意花費大量的精力、財力、物力去享受這一過程，這說明他們選擇的運動項目及學習的方式戳中了他們心中的夢想、點燃了他們心中的激情，充滿了歸屬感；對于生硬、被動、灌溉式的學習，他們會無精打采、甚至抱著無所謂的態(tài)度去面對，這些觸碰了他們心理承受的底線，使他們在學習中產(chǎn)生厭惡感，慢慢的開始失去學習的興趣和激情.這些心聲是搞好教學必須要關(guān)注的問題，怎樣才能滿足他們的需求呢.“互聯(lián)網(wǎng)+”來了，帶來了“云”的故事、Super data、On_line learning，不僅滿足學生的學習需求，還能提供更充實的知識拓展，真正做到個性化成長.

2.2傳統(tǒng)武術(shù)教育中老師的“心愿”

古話說得好“沒有教不好的學生、只有不會教的老師”.這句話放在一定環(huán)境時期對老師來說是很勵志的，作為武術(shù)教師，尤其是武術(shù)界還站在教學一線的前輩們何嘗不希望自己的學生、弟子能夠成人、成才呢！他們在教學中不辭辛勞、兢兢業(yè)業(yè)、想把畢生所學的精華傳授給學生.然而，現(xiàn)在的學生似乎并不領(lǐng)情，這到底是為什么呢？也許是教學資源的匱乏，也許是教學大綱的制定脫離了實際，也許是教學中忽略了“人”的因素，又或許是硬件設(shè)施的困擾等，這是一個值得所有武術(shù)教育者關(guān)注、研究的問題.如何解決這些問題呢·“互聯(lián)網(wǎng)+”來了，它能提供大量的信息化、數(shù)字化資源，不僅滿足課堂需求，還能豐富課余的生活.

3　“互聯(lián)網(wǎng)+”給武術(shù)教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)

3.1“互聯(lián)網(wǎng)+”給武術(shù)教育帶來的機遇

3.1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”為武術(shù)素材數(shù)據(jù)化提供了大平臺

中國武術(shù)博大精深，歷經(jīng)各個時期的洗禮，中國目前有“歷史清楚，脈絡(luò)有序，風格獨特，自成體系”的拳種約130個，這些寶貴的資源都具有一個共同的特點：動作多、路線復(fù)雜、精氣神要求高.這就對習練者提出了很高的要求、不光要具備良好的靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌、速度、力量、耐力等相關(guān)的身體素質(zhì)，更要具備良好的“悟性”，同時也對相關(guān)武術(shù)教學人員提出了很高的要求，示范能不能準確、到位、風格突出.這些問題，以前都是靠師帶徒，手把手教習，代代相傳，在傳習的過程中風格慢慢地融入了后人的感悟，使得原滋原味的武術(shù)資源逐漸流失.而“互聯(lián)網(wǎng)+”的使命就是要把這些寶貴的資源數(shù)字化，為武術(shù)的傳承、教學提供大數(shù)據(jù)支撐，不僅有利于武術(shù)老師的教學，更有利于學生了解、掌握所學拳種；還能觀摩、欣賞其它拳種帶來的視覺盛宴，能溫故而知新帶來有力的保障.

3.1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”為武術(shù)的傳播編織了大網(wǎng)

中國武術(shù)源于中國，屬于世界，這是我國把優(yōu)秀的武術(shù)文化資源發(fā)揚光大的目標.目前，武術(shù)的傳播方式不再局限于言傳身教，世界各地的武術(shù)愛好者可以根據(jù)自己的需要，借助于互聯(lián)網(wǎng)武術(shù)資源平臺選擇適合自己的拳種進行練習，這種掙脫了時間、空間、地域限制的學習方式不僅可以把武術(shù)進行更好的傳承、更能讓中國武術(shù)被世界接納、認可.這一切的基石就是“互聯(lián)網(wǎng)+”為武術(shù)的傳播編織的大“網(wǎng)”，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第34次《互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，僅僅在中國，截至2014年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.32億，其中，手機網(wǎng)民規(guī)模5.27億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到46.9%［3］.這么龐大的一張“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)能為我武術(shù)的傳播所用豈不妙哉，筆者認為，對于這種時代造就的偉大變革，沒有人會選擇拒絕的，只有把好東西拿出共享，才能使它本身的價值最大限度的發(fā)揮出來.

3.1.3“互聯(lián)網(wǎng)+”為習武者建立了唾手可得的學習途徑

移動智能終端、APP的盛行的今天，智能手機、平板電腦、各種便攜式的電子設(shè)備都是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的大平臺、大數(shù)據(jù)為根據(jù)地，提供各種界面的服務(wù).據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計，2013年年底，蘋果App Store與谷歌Google Play應(yīng)用下載規(guī)模均達到500億次，應(yīng)用規(guī)模均超過100萬個.騰訊、阿里、百度等企業(yè)試圖通過深度挖掘移動即時消息、自身核心應(yīng)用領(lǐng)域搭建超級APP平臺［4］，這預(yù)示著人們能夠方便、快捷的獲取自己想要學習的知識.那么致力于中國武術(shù)研究的學者、專家可以利用好這個終端，開發(fā)屬于武術(shù)自己的APP軟件、建立各門派的習武平臺，使廣大習武者能在隨時隨地隨需獲得第一手學習資料.

3.2“互聯(lián)網(wǎng)+”給武術(shù)教育帶來的挑戰(zhàn)

（1）武術(shù)教育數(shù)據(jù)化、在線化的平臺建設(shè)需要專業(yè)的武術(shù)教師與計算機行業(yè)的專技人員合作方能完成建設(shè).平臺需要提供的模塊主要有課程教學大綱、知識點體系、學習指南、課件（包括視頻、圖片、動畫）等，其中最關(guān)鍵的就是視頻資源的建設(shè).這就需要教育主管部門加大對平臺建設(shè)的人力、物力、財力的投入，尤其是錢的保障是最基本、最實在的，沒有資金作支撐，平臺建設(shè)見寸步難行.

（2）德高為師、學高為范.根據(jù)武術(shù)教學內(nèi)容的安排，在選取示范人員時要做到從專業(yè)的角度出發(fā)，不僅需要高水平的運動員示范，更不可少了專業(yè)的教練員指導，武術(shù)項目各拳種風格迥異，對演練者要求很高，不光要做到手、眼、身、法、步的完美結(jié)合，更要突出武術(shù)的本質(zhì)屬性——技擊，這就需要高水平教練員的講解與運動員多種方位的示范完美結(jié)合，才能滿足示范的需要.

（3）錄制的視頻需要后期專業(yè)的剪輯、編排、配樂、字幕等，這些都需要專業(yè)的技術(shù)人員來完成，制作完成后按照教學大綱的安排逐一上傳到相應(yīng)的平臺，供廣大師生及武術(shù)愛好者學習與練習.其中，特別要注意相關(guān)操作要簡單（看看說明就可以操作），現(xiàn)在手機、平板、移動媒體成為生活不可或缺的一部分，視頻的格式應(yīng)注意兼容性，保證有這方面需求的人可以隨時隨地隨需的獲得自己想知道的資源.

武術(shù)是一項對技術(shù)水平、演練的精氣神要求都很高的表演項目，僅僅憑借對視頻動作的觀摩、模仿、練習很難達到相關(guān)要求，必須要與專業(yè)的武術(shù)教師進行交流、溝通，最主要的平臺就是通過在線交流，實時地對反映出來的問題進行講解、回復(fù)，把學員心中的疑惑一一解決，方能對武術(shù)的技術(shù)動作建立正確的映像，加上反復(fù)的習練，最終達到動作的動力定型，表現(xiàn)出所習練拳種的風格特點.

這些挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，不僅需要大量的精力、物力、人力，更需要雄厚的財力支持，這就需要多個部門的聯(lián)合互動、大協(xié)作方能得以實現(xiàn).

4　“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下武術(shù)教育改革的策略和前景展望

4.1“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下武術(shù)教育改革的策略

（1）充分發(fā)揮教育職能部門、武術(shù)研究院（協(xié)會）、武術(shù)名家的帶頭作用，多部門聯(lián)動，形成大規(guī)模化協(xié)同推進武術(shù)在線教育體系的籌建和完善，鼓勵他們把現(xiàn)有的資源上傳平臺共享，以便于發(fā)揮它的最大價值.

（2）制作高品質(zhì)的視頻資料，根據(jù)選取的教學內(nèi)容，將武術(shù)專業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)視頻編輯技術(shù)人員緊密聯(lián)系在一起，共同發(fā)揮優(yōu)勢，多出好作品.

（3）為從事武術(shù)一線教育工作者創(chuàng)建一個“互聯(lián)網(wǎng)+”家園，除答疑、解惑之外也便于同行之間的交流、學習，與時俱進、共同提高.

4.2“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下武術(shù)教育改革的前景展望

教育的改革離不開課堂，改革的價值也只有通過課堂才能彰顯出來，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下武術(shù)教育改革，改的是什么.改的是如何提高課堂教學效果、改的是如何提高學生學習能力、改的是如何優(yōu)化武術(shù)教學.抓住武術(shù)段位制進校園的契機，將“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給武術(shù)教育的大平臺、大網(wǎng)、大途徑充分利用起來，使學生能夠按需學習感興趣的武術(shù)內(nèi)容，并能根據(jù)自身的練習效果、感受隨時隨地登錄武術(shù)教育平臺，進行分享或?qū)で髱椭?，讓每個想要學習的學生都能夠享受同等或者公平的武術(shù)教育，也為武術(shù)的國際推廣與傳播提供了一個快捷的途徑.

［1］樊未晨.互聯(lián)網(wǎng)+教育會產(chǎn)生什么化學反應(yīng)［N］.中國青年報，2015-04-08（6）.

［2］胡鐵生.微課區(qū)域教育資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011（10）：62-63.

［3］阿里研究院.“互聯(lián)網(wǎng)+”研究報告［EB/OL］.（2015-03-13）［2016-03-15］.http://www.askci.com/news/chanye/2015/03/13/85637vpqv. shtml.

［4］鄭健.我國大、中、小學體育教材中武術(shù)內(nèi)容的銜接與整合優(yōu)化研究［J］.南京體育學院學報（社會科學版），2013，27（5）：36-40.

［5］石愛橋，湯立許.回眸、窘境與抉擇：武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)的再審視［J］.北京體育大學學報，2014，27（11）：49-55.

［6］孫永武.文化高位與現(xiàn)實低位：高校武術(shù)教學改革探析［J］.體育科技，2015，36（5）：137-139.

［7］徐柏楊，楊小帆.移動互聯(lián)網(wǎng)對學生體育學習影響的研究［J］.浙江體育科學，2015，37（1）：71-74.

Thinking of Wushu Education Reform from the Perspective of Internet Plus

GONG Hui-ping，LI Hua-bin
（Department of martial arts，Guangzhou Sports University，Guangzhou 510500，Guangdong，China）

The"Internet plus education"is a worthy study for education.Research on teachers and students in traditional Wushu education satisfaction response are carried out.Based on the discussion of the opportunities provided by the platform，huge learning base and subject database for Wushu education provided by internet-plus environment，the paper studied the platform construction，personnel selection，video production，interaction and cooperation.And it put forward the strategy of martial arts education reform through Internet-plus education.

Internet plus；opportunity and challenge；teaching reform；teaching of Wushu

G852

A

1007-5348（2016）06-0104-05

（責任編輯：歐愷）

2016-04-15

龔惠萍（1979-），女，山東荷澤人，廣州體育學院武術(shù)系講師；研究方向：武術(shù)套路理論與實踐.