文/廣州市花都區(qū)新華街第五小學(xué)　楊健開(kāi)

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)型課堂之我見(jiàn)

文/廣州市花都區(qū)新華街第五小學(xué)楊健開(kāi)

學(xué)習(xí)型課堂是在創(chuàng)造性思維能力基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度柔性的、能持續(xù)發(fā)展的課堂?！皩W(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂”教學(xué)的核心是關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在有效學(xué)習(xí)型的模式下改變自己的學(xué)習(xí)方法，在課堂上與同學(xué)一起分享自己探索成果，通過(guò)合作，鍛煉了自己的自學(xué)能力，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是指在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)思考、探索的習(xí)慣。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

如在教學(xué) 《幸福是什么》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們最大限度發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三）激勵(lì)發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)

激勵(lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。在教學(xué)中，我努力做到及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“你很棒！”“你真不簡(jiǎn)單！”即使學(xué)生做得不夠好，也可以說(shuō)：“你做到這一步確實(shí)很不容易，你已經(jīng)努力了，只要你堅(jiān)持努力，你一定會(huì)獲得成功?！弊孕判氖莿?chuàng)造力的要素之一，教師這種激勵(lì)性的語(yǔ)言無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)、有興趣主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到全面提高學(xué)習(xí)效果的目的。

（一）學(xué)貴有疑

組織小組合作學(xué)習(xí)，必須解決好學(xué)生參與的內(nèi)動(dòng)力問(wèn)題，才能很好地激起學(xué)生主動(dòng)參與的內(nèi)動(dòng)力。給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，在小組內(nèi)讓他們敢想、敢說(shuō)、敢質(zhì)疑。如，我在教學(xué) 《尊嚴(yán)》時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同程度的問(wèn)題：最易的——找出描寫年輕人語(yǔ)言的句子。較難的——“你從年輕人的語(yǔ)言中感受到了什么”？更難的——“從年輕人的語(yǔ)言中，你可以看出他是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)明你的理由”。這樣一來(lái)，不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際都能在小組內(nèi)活動(dòng)起來(lái)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

（二）交流互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

互動(dòng)是我在教學(xué)中最常用的教學(xué)形式，我把它和合作交流學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后把自己在預(yù)習(xí)中的收獲跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。整個(gè)過(guò)程由小組長(zhǎng)組織，這樣，在小組里先達(dá)到了共識(shí)，形成了小組問(wèn)題，然后學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，每個(gè)組長(zhǎng)把組里面存在的問(wèn)題提出來(lái)，老師出示在黑板上，然后就是組與組之間的互相幫助，比如說(shuō)第一小組里的問(wèn)題其它小組可派代表來(lái)幫助解決，最后剩下每組的共性問(wèn)題就可由老師一起參與來(lái)解決。這樣學(xué)生聽(tīng)課的目標(biāo)性就非常明確了。

（三）深入?yún)R報(bào)，展示成果

學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在匯報(bào)中，有的小組還提出了學(xué)習(xí)過(guò)程中不明白的問(wèn)題，也有對(duì)問(wèn)題的看法進(jìn)行激勵(lì)的爭(zhēng)論。這樣在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，也學(xué)會(huì)了團(tuán)體協(xié)作的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶、被動(dòng)的，而是樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)，懂得 “在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式有助于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變遷，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只有培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)的人，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的社會(huì)的新要求。

責(zé)任編輯鄒韻文