文/鄧 璐

合作的力量
——例談班級(jí)管理與語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

文/鄧 璐

早在2012年，學(xué)校組織觀看關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的視頻講座時(shí)，我就對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”一見鐘情，并且暗下決心，有朝一日，在自己的課堂上實(shí)踐。但這幾年，我任教的是低段，開展小組合作學(xué)習(xí)合適嗎？會(huì)亂成一鍋粥嗎？會(huì)適得其反嗎？一時(shí)之間，我猶豫了。

但十幾年的教學(xué)實(shí)踐，讓我真切地感受到學(xué)生在課堂上主體地位的被剝奪，孩子不敢堅(jiān)持自己的堅(jiān)持，沒有自己的思考和想法，不敢在眾人面前展示自己，只能正襟危坐于每一節(jié)課堂。凡此種種，讓我不能再猶豫了……

準(zhǔn)備階段

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要想打贏一場仗，必須得有所準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)，貌似與低年段的孩子毫不相干，其實(shí)不然。才由天資，學(xué)慎始習(xí)，斫梓染絲，功在初化，器成彩定，難可翻移。只要順木之性加以引導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)低年級(jí)的孩子來說，也未必就是一個(gè)神話、一段傳奇。所以，從一年級(jí)下學(xué)期開始，我就著手小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。經(jīng)過認(rèn)真分析思考，我決定從班級(jí)常規(guī)管理入手，小處著眼，細(xì)致滲入。葉老說得好：什么是教育，簡單來說就是養(yǎng)成好的習(xí)慣。

合理分組，確定編號(hào) 我把全班28個(gè)孩子，每四個(gè)人分成一組，全班一共7個(gè)小組。每個(gè)小組的組員按照學(xué)習(xí)力的強(qiáng)弱、性別的不同、靜噪的不同、興趣的不同等方面進(jìn)行搭配。四個(gè)組員，依據(jù)學(xué)習(xí)力的高低、表達(dá)的強(qiáng)弱，分別編上號(hào)碼，分別是1號(hào)同學(xué)、2號(hào)同學(xué)、3號(hào)同學(xué)、4號(hào)同學(xué)。其中，1號(hào)同學(xué)是各小組的組長。

制定制度，分工協(xié)作 開學(xué)第一天，我就在班級(jí)宣布小組合作的有關(guān)規(guī)定。

下面是小組合作分工安排表：

獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，形成機(jī)制 結(jié)合學(xué)校制定的《小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》，每周以小組為單位，從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、行為習(xí)慣幾個(gè)方面開展比賽競爭，并在每周五評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，予以獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們喜歡比賽，更喜歡被表揚(yáng)。一學(xué)期下來，個(gè)個(gè)興趣高漲，在班內(nèi)形成了組內(nèi)成員間彼此監(jiān)督、約束、提醒和幫助的良好氛圍。

訓(xùn)練引導(dǎo)，步入軌道 這是最難走的一段路。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的不懈努力，班級(jí)秩序井然有序，小組分工合作也是井井有條。小組長具備了一定的威信，組員們也能各盡所能，各司其職。當(dāng)然，在推進(jìn)的過程中一定會(huì)遇到很多的問題，但我盡量做到了敏銳覺察，及時(shí)調(diào)控。正所謂其脆易泮，其微易散，為之于未有，治之于未亂。經(jīng)過反復(fù)抓，抓反復(fù)，班級(jí)常規(guī)管理也因小組合作學(xué)習(xí)的緣故，進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

一年級(jí)（1）班小組座位安排表

第1組：聶 迪 郝俊峰 慕 涵 蔣雨倚

第2組：李競源 臧靜甜 張黃秋涵 羅茂娟

第3組：王盈盈 馬永杰 周坤鵬 殷源夢(mèng)

第4組：胡欣熒 殷紹涵 郝錦瑞 胡熙澤

第5組：周 榆 胥瑞瑩 周成浩 鄭新月

第6組：李鑫澧 曾令潔 陳凱迪 范 雪

第7組：包燕靈 申虓雪 安宇晨 潘成希

班主任寄語：親愛的同學(xué)們，從這學(xué)期起，咱們班要分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)了！老師在這里鄭重宣布，咱們班一共28名同學(xué)，分成7個(gè)組，每組4個(gè)同學(xué)。每組的4個(gè)同學(xué)依照順序分別為1號(hào)同學(xué)，2號(hào)同學(xué)，3號(hào)同學(xué)，4號(hào)同學(xué)。各小組的1號(hào)同學(xué)即為該組的組長。既然成立了小組，那么組長的責(zé)任可是十分重大喲，下面老師就來宣布組長的職責(zé)吧：①檢查早上的預(yù)習(xí)。②收發(fā)每天的作業(yè)本。③管理好課前靜息。④管理好課間出操的紀(jì)律。⑤管理好午餐排隊(duì)的紀(jì)律。⑥管理好眼保健操紀(jì)律。⑦管理好放學(xué)排隊(duì)紀(jì)律。

班級(jí)具體分工：①早晨領(lǐng)讀：每個(gè)小組的組長每天早上輪流進(jìn)行領(lǐng)讀，每人負(fù)責(zé)一天。②個(gè)人清潔衛(wèi)生：每組的2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)檢查，檢查完畢之后勞動(dòng)委員及時(shí)記錄。③分發(fā)牛奶：每組的3號(hào)同學(xué)和4號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)分發(fā)牛奶，每次負(fù)責(zé)一個(gè)星期。④眼保健操：每個(gè)小組的組長輪流進(jìn)行檢查，并及時(shí)記錄。⑤端飯：小組依次分工合作，每個(gè)組端一個(gè)星期。⑥值日生職責(zé)：每組的1號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)整理講臺(tái)、擦黑板，2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)拉桌子，3號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)撿垃圾，4號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)倒垃圾。

班主任：鄧璐

推進(jìn)階段

長期以來，語文課堂學(xué)習(xí)都陷入在教師講學(xué)生聽、優(yōu)生講差生聽的泥潭里，不可自拔。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性、感染力，究之根結(jié)，在于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未被充分調(diào)動(dòng)起來。如果在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中，人人都有話可說，有事可做，效率定會(huì)大增。而小組合作學(xué)習(xí)無疑能為學(xué)生搭建最好的展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，能為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)最佳的民主平等、團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

經(jīng)過一年級(jí)下學(xué)期的不懈努力，我可喜地發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在低段班級(jí)常規(guī)管理中的踐行是成功的。但對(duì)于語文學(xué)習(xí)呢，它適合嗎？抱著試試看的態(tài)度，我決定在班級(jí)常規(guī)管理中繼續(xù)開展小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)在二年級(jí)的語文課堂上穩(wěn)步滲入小組合作學(xué)習(xí)。

一學(xué)年，小組合作學(xué)習(xí)成為貫穿備課、上課、反思的重點(diǎn)。備課時(shí)，在每堂課中設(shè)計(jì)一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)；上課，特別關(guān)注孩子們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)的言行舉止、動(dòng)態(tài)變化、增長提高；反思，主要以記錄小組合作學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì)為主。

由于自身理論基礎(chǔ)的欠缺，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)僅有的一點(diǎn)兒操作模式，都來自于領(lǐng)雁工程的視頻學(xué)習(xí)。再加上鉆研的視角不夠開放、時(shí)間的有限、精力有限等因素，一年下來，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的思考未能形成清澈見底的理論策略，對(duì)它的解讀依然停留在很膚淺的感性認(rèn)識(shí)之上。即便如此，也抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，幾乎每篇課文教學(xué)完畢都及時(shí)寫下了教學(xué)反思。下面，我截取部分課例，結(jié)合課例反思札記與大家分享在小組合作學(xué)習(xí)開展過程中的收獲。

課例一：

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)，《識(shí)字1》

主要教學(xué)環(huán)節(jié)：欣賞圖片，情境導(dǎo)入；聚焦小節(jié)，隨文識(shí)字；游戲互動(dòng)，集中識(shí)字；小組合作，認(rèn)讀詞語；復(fù)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。

可以說，這節(jié)課是我在語文課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)的第一次嘗試課，永遠(yuǎn)忘不了孩子們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)，他們帶給我莫大的驚喜與滿足。

【反思札記】今天上了《識(shí)字1》，在經(jīng)過欣賞圖片情景導(dǎo)入、聚焦小節(jié)隨文認(rèn)字讀詞、集中認(rèn)識(shí)生字三個(gè)環(huán)節(jié)之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作朗讀課文中12個(gè)詞語的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)把學(xué)習(xí)指令傳達(dá)給學(xué)生以后，我注意觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的4位同學(xué)只是自己端起自己的書本，認(rèn)認(rèn)真真朗讀起來，毫無溝通。這也是我預(yù)料之中的場面，于是，我便叫停，啟發(fā)說：“孩子們，還記得老師剛才布置的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？小組內(nèi)互相商量，采用你們喜歡的讀書方式朗讀12個(gè)詞語。你們喜歡的方式難道就是像現(xiàn)在這樣，自己讀自己的，連別人讀的什么，讀到哪里，讀對(duì)讀錯(cuò)也不知道嗎？”這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子若有所思的樣子。緊接著，我又啟發(fā)道：“小組內(nèi)的組長一定要帶領(lǐng)大家一起商量，得出你們最喜歡的方式。”話音落下，孩子們便行動(dòng)了起來，這次的狀態(tài)已經(jīng)較上次悄悄發(fā)生了變化，大家身子聚攏一起，你一言我一語商量著怎么讀這些詞語。到展示階段了，每個(gè)小組的讀書形式都不一樣，雖然他們站上講臺(tái)時(shí)有點(diǎn)別扭，但從很多孩子的臉上，我分明看到了興奮和激動(dòng)，還有雀躍和期待。簡單的小組讀詞語，卻讓孩子們的內(nèi)心怦怦跳個(gè)不停，這才是課堂真正的魅力所在呀！

課例二：

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)，第10課《北京》

主要教學(xué)環(huán)節(jié)：聽歌賞圖，談話導(dǎo)入；初讀課文，隨文識(shí)字；整體感知，梳理段意；小組合作，聚焦美麗；指導(dǎo)書寫，積累詞語。

學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)間是開學(xué)第四周。由于前三周的每一節(jié)課上，我都扎扎實(shí)實(shí)做好了小組合作學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)訓(xùn)練和步驟指導(dǎo)，所以這節(jié)課上孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯有了明顯的變化。

【反思札記】今天第二節(jié)課，我上了《北京》的第二課時(shí)。本節(jié)課在“小組合作，聚焦美麗”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我主要采用小組合作的方式來推進(jìn)。

首先用PPT出示下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：小組內(nèi)從2、3、4自然段里，選擇一段進(jìn)行學(xué)習(xí)：首先，小組里采用喜歡的方式合作朗讀；然后，小組內(nèi)介紹北京的美麗景色，可以選一名代表介紹，也可以合作進(jìn)行介紹；最后，小組合作，背誦所學(xué)段落。

學(xué)習(xí)任務(wù)布置完畢之后，各小組緊鑼密鼓地行動(dòng)起來。我發(fā)現(xiàn)第3組、第5組和第6組在學(xué)習(xí)時(shí)行動(dòng)迅速，條理性很強(qiáng)，各組員都清楚明確學(xué)習(xí)要求，但第2組的同學(xué)卻不知道從何開始，沒有頭緒。于是，我來到第2組同學(xué)的中間，幫助他們梳理學(xué)習(xí)程序，教給組長指揮全局的步驟。然后，我又駐足到其他各個(gè)小組之中，發(fā)現(xiàn)幾乎所有小組在完成第3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，都遇到困難和阻礙，只有第6組的胡熙澤敢于主動(dòng)承擔(dān)本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，表現(xiàn)出充分的自信。眼前的這種情況，一方面由于孩子們年齡偏小，在語言表達(dá)的流暢性上有很大難度；另一方面，學(xué)校地處農(nóng)村，孩子們見不多識(shí)不廣，展示表達(dá)的機(jī)會(huì)也少。但孩子們的可塑性是很大的，一定要給學(xué)生表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)。經(jīng)過我的啟發(fā)，在胡熙澤同學(xué)的帶領(lǐng)之下，幾乎每組的同學(xué)都勇敢走上講臺(tái)，介紹出北京的美麗景色。

知識(shí)是死的，是浩如煙海的，是永遠(yuǎn)也學(xué)不完的，沒有哪一位教師能夠把所有的知識(shí)對(duì)學(xué)生傾囊相授；但意志、品質(zhì)、膽量、習(xí)慣是活的，是可以磨煉、塑造、開發(fā)、提升和培養(yǎng)的，而這些正是個(gè)體生命成長所必需的，是影響個(gè)體生命優(yōu)劣的重要方面。所以，該讓學(xué)生成長鍛煉的時(shí)間，一定不能吝嗇。不出所料，經(jīng)過細(xì)心的指導(dǎo)、耐心的鼓勵(lì)，孩子們小組展示的效果非常好，孩子們都享受在眾人面前展示自己的美好感覺，因?yàn)槊總€(gè)人都是渴望被別人認(rèn)可、肯定、賞識(shí)和贊美的。我想，挖掘潛力的釋放、追尋成功的感覺、體驗(yàn)成功的樂趣才是小組合作、小組展示的真正精髓，真正魅力。

課例三：

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)，第14課《我要的是葫蘆》

主要教學(xué)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)葫蘆，設(shè)疑導(dǎo)入；讀文識(shí)字，整體感知；集中識(shí)字，指導(dǎo)書寫；聚焦首尾，品悟詞句；小組合作，釋疑解疑；小組合作，續(xù)編故事。

之前一個(gè)多月的時(shí)間，我把重點(diǎn)放在小組合作朗讀之上，一方面是因?yàn)楹⒆觽儎偨佑|合作學(xué)習(xí)的模式，朗讀最適合操作。另一方面，希望孩子們?cè)谧畛踅槿氲臅r(shí)候，任務(wù)不要太復(fù)雜。但經(jīng)過一個(gè)多月的實(shí)踐，他們基本能夠做到有條理有步驟地分工合作，因此除朗讀之外，勾畫、介紹、表演都可以融入合作學(xué)習(xí)之中。于是，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，重在訓(xùn)練小組合作勾畫能力和表演能力。

【反思札記】今天上《我要的是葫蘆》第二課時(shí)的時(shí)候，我重點(diǎn)訓(xùn)練孩子們小組合作勾畫的能力。我首先在PPT上出示學(xué)習(xí)提示：認(rèn)真朗讀課文2、3自然段，請(qǐng)用波浪線勾畫出描寫葫蘆落掉原因的句子。孩子們先是自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，邊讀課文，邊用筆勾畫句子。我發(fā)現(xiàn)，很多孩子能夠輕而易舉地找到相關(guān)句子。緊接著，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓孩子們小組交流學(xué)習(xí)的結(jié)果。孩子們?cè)诮M長的帶領(lǐng)之下，都能夠相互校對(duì)勾畫出的句子，還一起做了小組朗讀。最后，我?guī)е⒆觽冊(cè)谌噙M(jìn)行交流，圍繞兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和情感滲透。但是我總覺得孩子們?cè)谡労J落掉原因的時(shí)候缺了些什么，課后我分析原因，還是課堂上的小組學(xué)習(xí)沒有直抵文本思想內(nèi)容的緣故。在小組合作朗讀之后應(yīng)該多加一個(gè)步驟，讓組長帶領(lǐng)組員依次說說從勾畫的句子中體會(huì)到了什么，這樣才能真正讓孩子們走進(jìn)字里行間，去體會(huì)文本蘊(yùn)藏的道理。這樣看來，小組合作的形式是為內(nèi)容服務(wù)的?？磥?，以后還有很艱難的路等著我去走。

課例四：

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)，第15課《小柳樹和小棗樹》

主要教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑課題；整體感知，聚焦形象；小組合作，聚焦對(duì)話；整體梳理，感悟品質(zhì)；指導(dǎo)書寫，完成練習(xí)。

記得當(dāng)時(shí)教學(xué)這篇課文的時(shí)候，孩子們都被孫幼軍筆下的這兩個(gè)小家伙所深深吸引，生動(dòng)的故事情節(jié)、極富個(gè)性的語言描寫，帶領(lǐng)孩子們穿梭于這個(gè)美麗的童話堡壘。用小組合作的形式教學(xué)童話體裁的課文，孩子們非常感興趣。

【反思札記】《小柳樹和小棗樹》，我花了3節(jié)課來教。

第一課時(shí)，把重點(diǎn)放在1-4自然段的學(xué)習(xí)，以兩個(gè)問題總領(lǐng)學(xué)習(xí)：一是走進(jìn)描寫小柳樹和小棗樹外形的句子，二是讀好小柳樹嘲笑小棗樹的句子。在指導(dǎo)讀句子的過程中，再相機(jī)認(rèn)識(shí)書寫課文中要求掌握的生字。因?yàn)檎n文內(nèi)容和語言都兒童化，孩子們學(xué)起來容易進(jìn)入角色，尤其是朗讀小柳樹嘲笑小棗樹的兩句話時(shí)，孩子們非常感興趣和投入，語氣也拿捏得十分到位。

第二、三課時(shí)主要是學(xué)習(xí)5-8自然段。第一個(gè)回合是逐段梳理句子，學(xué)習(xí)生字。第二個(gè)回合是橫線勾畫描寫小棗樹和小柳樹對(duì)話的句子，指導(dǎo)讀好對(duì)話，感悟人物內(nèi)心的情感變化。這一部分的學(xué)習(xí)我主要采用小組合作的方式進(jìn)行。吸取了上一篇課文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我在指導(dǎo)孩子們小組合作的過程中，主要采取了下面幾個(gè)步驟：自主勾畫句子——自主朗讀句子——小組練習(xí)朗讀——小組練習(xí)依次說感受——小組上臺(tái)展示朗讀并說感受——全班朗讀交流歸納。教學(xué)中，我變以前主要由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體交流為小組依次展示交流，主要有以下幾個(gè)好處：首先，小組討論的過程，是一個(gè)全員參與的過程，避免個(gè)別學(xué)困生閑置一旁無事可干的情況發(fā)生。其次，小組展示，每個(gè)孩子都有讀的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì)、上臺(tái)的機(jī)會(huì)。最后，無論是小組討論還是小組展示，對(duì)于組長和組員都利大于弊：一方面，討論展示的過程中，組長始終處于核心地位，能極大增強(qiáng)他們的管理意識(shí)和能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和自我約束力；另一方面，組員們尤其是那些上課注意力不集中的孩子，為了集體利益，聽從組長的指揮。孩子們長期處于一種良性的監(jiān)督機(jī)制之中，他們的學(xué)習(xí)和生活，就會(huì)形成一種良性的循環(huán)過程，久而久之，就會(huì)形成一種良好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，具備良好的心理狀態(tài)。長期如此，班級(jí)班風(fēng)也會(huì)進(jìn)入良性發(fā)展軌道。小組合作對(duì)班級(jí)班風(fēng)的形成大有幫助，真可謂一舉兩得。

課例五：

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)，第21課《從現(xiàn)在開始》

主要教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入；分段讀文，隨文識(shí)字；整體感知，指導(dǎo)書寫；小組合作，角色扮演；概括全文，探究習(xí)慣。

在教學(xué)上篇課文時(shí)，恰逢領(lǐng)雁工程的專家、湖北省武漢市三角湖小學(xué)的張衛(wèi)波校長來校指導(dǎo)工作。孩子們課堂參與面較大較廣，能夠快速進(jìn)入角色情境，與文本、與教師進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話。但由于心急的緣故，課堂節(jié)奏一直比較快，有點(diǎn)兒拖著孩子們走的感覺。課后，張校長及時(shí)和我交流，我反思后寫下了一篇《再慢一點(diǎn)兒，會(huì)更好……》的教學(xué)反思。

【反思札記】今天，上了第21課《從現(xiàn)在開始》。本節(jié)課我安排了3次小組合作，第一次是在復(fù)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)，讓小組用喜歡的方式讀詞語；第二次是在波浪線勾畫貓頭鷹、袋鼠、小猴子下令的句子時(shí)，先自主勾畫，再組內(nèi)合作朗讀；第三次是小組內(nèi)結(jié)合板書和給出句式，說說課文的主要內(nèi)容。由于小組合作學(xué)習(xí)起步階段應(yīng)該讓孩子們熟悉學(xué)習(xí)的方法步驟，各人明確自己應(yīng)當(dāng)做些什么，為以后更有效的合作做準(zhǔn)備。所以，我覺得二年級(jí)的小組合作還得從簡單處著手，重在培養(yǎng)孩子們合作的興趣和方法。

課例六：

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)下冊(cè)，《語文園地三》

主要教學(xué)環(huán)節(jié)：小組合作，模仿說詞；小組合作，認(rèn)讀生詞；小組合作，補(bǔ)充詞語；小組合作，背誦詩歌。

經(jīng)過二年級(jí)上學(xué)期整學(xué)期的訓(xùn)練，孩子們合作學(xué)習(xí)的技能得到穩(wěn)步推進(jìn)。當(dāng)教師的指令下達(dá)之后，每個(gè)小組都能迅速行動(dòng)起來。上這一課的時(shí)候，孩子們已經(jīng)是二年級(jí)下學(xué)期，在這堂課上，可以看見孩子們思維的迸發(fā)、靈光的閃現(xiàn)。

【反思札記】今天這節(jié)課，孩子們的表現(xiàn)真的太出乎我的意料，我實(shí)實(shí)在在感受到了他們拔節(jié)的進(jìn)步。學(xué)習(xí)內(nèi)容是《語文園地三》，第一板塊“我的發(fā)現(xiàn)”中，我放開手腳讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)前后生字的異同，盡量做到少講精講，孩子們學(xué)得更投入。拓展閱讀環(huán)節(jié)，長長的一段話，在他們的口中字正腔圓、滔滔不絕、流暢順利。日積月累展示讀詞語時(shí)，在接收到老師下發(fā)出學(xué)習(xí)指令的那一剎那，每個(gè)小組的同學(xué)在組長的帶領(lǐng)之下迅速行動(dòng)起來，很快讀完了一個(gè)個(gè)詞語。隨后，各小組都爭先恐后舉手上臺(tái)展示?？串嬅婵焖僬以~語的環(huán)節(jié)，也充分體現(xiàn)出每個(gè)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。這堂課證明自己這段時(shí)間的充分關(guān)注學(xué)生、關(guān)注小組合作、少講多聽的課堂教學(xué)思路是沒錯(cuò)的。

回眸這些課堂教學(xué)片斷，心里頗感欣慰。合作學(xué)習(xí)的效果如何明顯自不用多說，為什么會(huì)產(chǎn)生如此強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力，這是最值得去研究琢磨的問題。結(jié)點(diǎn)還在于學(xué)習(xí)者內(nèi)心情緒的開懷釋放、思維狀態(tài)的起伏綿延、自我價(jià)值的期許認(rèn)可等內(nèi)在因素。所以，孩童自身潛力的激發(fā)是小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)的“始作俑者”其實(shí)就是學(xué)習(xí)者本身。遺憾的是，這兩年的時(shí)間里，由于時(shí)間、精力、資源、人力的限制，始終未能使實(shí)踐資源與理論經(jīng)驗(yàn)相互糅合，得出鞭辟入里的小組合作學(xué)習(xí)理論操作策略。

天真孩童，其猶橐籥乎？虛而不屈，動(dòng)而愈出。只要給他們空間，予他們時(shí)間，他們的戰(zhàn)斗力、爆發(fā)力會(huì)無窮無盡，超乎你的想象。無疑，小組合作學(xué)習(xí)是能夠讓孩童大展拳腳的最佳陣地之一。而教師呢，只需啟在憤時(shí)，發(fā)在悱處，方能使課堂氣韻生動(dòng)活色生香，方能使教學(xué)漸入佳境。

（作者單位：重慶市江北區(qū)洋河花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）