?鄧淞文

淺析高中生問題行為及其矯正

?鄧淞文

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校也更加體現(xiàn)以學(xué)生為本，全方位地關(guān)注學(xué)生本身及其行為。本文以高中生為研究對(duì)象，關(guān)注其一系列問題行為。通過對(duì)高中生問題行為的概念進(jìn)行界定，明確當(dāng)前高中生問題行為的實(shí)質(zhì)和主要內(nèi)容；從個(gè)體、家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面進(jìn)一步深入分析了影響高中生問題行為的因素，并且提出對(duì)高中生問題行為的矯正措施。

高中生 ;問題行為；影響因素 ;矯正措施

高中生的心理仍處于不穩(wěn)定期，在外界環(huán)境的影響下，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，會(huì)因各種干擾而產(chǎn)生沖突、困惑、矛盾或問題行為。大量研究結(jié)果表明，我國高中生的問題行為檢出率呈上升趨勢(shì)，不容樂觀。如何預(yù)防和矯正高中生的問題行為，是維持高中生心理健康的重要課題，本文從高中生問題行為的表現(xiàn)、影響因素以及矯正措施等方面進(jìn)行了探討。

一、高中生問題行為的界定

根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的直接傾向，我國心理學(xué)家把學(xué)生的問題行為分為兩大類：

一是外向性問題行為，這是直接干擾課堂正常的教學(xué)活動(dòng)的攻擊性行為。如：爭吵、推撞、追逐、訕笑等侵犯他人的行為；交頭接耳、竊竊私語、擅換座位、傳遞紙條等過度親昵的行為；高聲談笑、發(fā)出怪聲、敲打做響、做怪異動(dòng)作等故意惹人注意的行為；語言粗暴、頂撞老師、不服從指揮等盲目反抗性行為等等。

二是內(nèi)向性問題行為，這是不容易覺察，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行不構(gòu)成直接威脅的退縮性行為。雖然不直接威脅課堂紀(jì)律及他人學(xué)習(xí)，但對(duì)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)的影響很大，對(duì)學(xué)生個(gè)人的人格發(fā)展也有極大的危害，主要表現(xiàn)為課堂上心不在焉，發(fā)呆等注意力渙散行為；胡寫亂寫、抄襲作業(yè)等草率行為；害怕提問、抑郁孤僻等厭惡行為；神經(jīng)過敏、頻繁活動(dòng)等不負(fù)責(zé)任行為等。

二、高中生問題行為的影響因素

高中生正處在人生發(fā)展的青春期，這是個(gè)體發(fā)育最旺盛、心理變化最大的時(shí)期。一方面，這個(gè)階段是理想、信念形成的時(shí)期；是世界觀、價(jià)值觀、人生觀萌芽的時(shí)期；是開始以道德意識(shí)、道德觀念指導(dǎo)自己行為的時(shí)期。另一方面，這個(gè)階段又是生理迅速成熟，而心理發(fā)展跟不上生理發(fā)展的青春期；是逆反、對(duì)抗心理容易出現(xiàn)的時(shí)期；是幼稚與成熟、沖動(dòng)與控制、獨(dú)立性與依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期。因此，這個(gè)階段的主要任務(wù)之一，是處理好幼稚向成熟、少年向青年過渡時(shí)期的各種矛盾。尤其是在科技日益發(fā)達(dá)的今天，大量信息和新觀念不斷出現(xiàn)，其中的社會(huì)不良因素?zé)o時(shí)無刻不在影響著學(xué)生的發(fā)展，因此高中生越來越多的問題行為出現(xiàn)。

1.學(xué)生個(gè)體因素

(1)高中生思想認(rèn)識(shí)與行動(dòng)脫節(jié)。關(guān)于許多道德規(guī)范、社會(huì)公德、法律法規(guī)的要求，高中生普遍都知道，但在實(shí)際行動(dòng)中道德要求與約束往往變得無力，因?yàn)椤肮馈迸c“私利”的選擇中，一部分學(xué)生首先考慮的是自己的得失，容易見利忘“義”；就算不“忘義”也往往不愿意舍利求義。據(jù)一個(gè)班學(xué)生的調(diào)查99%的高中生都認(rèn)為應(yīng)該在公交車上給老、幼、病、殘讓座，但在現(xiàn)實(shí)中能主動(dòng)讓座的只有30%左右。

(2)高中生心理素質(zhì)日漸下降。當(dāng)今的高中生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，在蜜罐中長大。因而他們的心理承受能力極差，遇到一點(diǎn)困難與挫折就退縮、逃避、不負(fù)責(zé)任。有些高中生甚至有時(shí)十分自負(fù)，喜歡以自我為中心，聽不進(jìn)善意的意見，不懂得尊重別人。有的高中生容易走向極端，要么脆弱十足，要么報(bào)復(fù)心強(qiáng)，甚至使用暴力等。部分人喜歡沉迷網(wǎng)吧、游戲機(jī)房，不愿意與老師、家長交流，形成較封閉的人際交流空間，從而產(chǎn)生心理問題和社會(huì)問題。

(3)高中生缺乏艱苦奮斗精神?，F(xiàn)階段大多數(shù)地區(qū)仍然是以高考為導(dǎo)向的應(yīng)試教育，因而這不得不要求高中生們?yōu)榱似脚_(tái)較好的大學(xué)而刻苦鉆研。然而有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏艱苦奮斗精神，他們怕吃苦怕動(dòng)腦，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，并且想出各種各樣的作弊方法來欺騙老師。此外，部分高中生的勞動(dòng)意識(shí)也十分薄弱，平時(shí)在學(xué)校里也不愿意打掃衛(wèi)生，偷工減料、拈輕怕重。此外，高中生當(dāng)中瘋狂追星、好吃懶做和盲目攀比現(xiàn)象嚴(yán)重。

(4)法制意識(shí)淡薄，道德缺失。部分高中生逃課、逃學(xué)，整日到處游蕩，沉迷于網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場(chǎng)所，甚至參與各種賭博活動(dòng)。有的高中生不講禮貌，言行粗俗，男女交往失度，喜歡拉幫結(jié)派，恃強(qiáng)欺弱。據(jù)調(diào)查，近幾年青少年犯罪的趨勢(shì)呈現(xiàn)低齡化、團(tuán)伙化、惡性化等特點(diǎn)，主要以偷竊、敲詐、打架斗毆最為嚴(yán)重，其中高中生成為其主要犯罪群體之一。究其根源，高中生無視社會(huì)法律，蔑視學(xué)校規(guī)定，同時(shí)缺乏道德約束力。

2.家庭因素

(1)家長盲目溺愛孩子。由于原先的計(jì)劃生育政策，許多父母都只有一個(gè)孩子，因而他們對(duì)待小孩都是百依百順，萬般溺愛。有的家長平時(shí)忙于工作，覺得對(duì)不起小孩因而小孩要什么給什么，認(rèn)為滿足他們的要求是對(duì)他們的補(bǔ)償。這些溺愛行為不僅會(huì)導(dǎo)致孩子內(nèi)心滋生父母虧欠自己因而做任何事都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤想法，也不利于他們樹立正確的世界觀和人生觀，導(dǎo)致孩子經(jīng)受不起一點(diǎn)挫折和打擊。

(2)父母沒有樹立一個(gè)良好的榜樣。許多家長不能做到以身作則，他們中的一些人信奉享樂主義，平日里吃喝玩樂，甚至在家連日聚賭，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和心理變化不聞不問，這些都潛移默化地影響著高中生們。有的家長無法給孩子提供一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常吵架甚至打架，越來越多的離異家庭的出現(xiàn)也是導(dǎo)致高中生問題行為的一個(gè)關(guān)鍵因素。

(3)家長缺乏與孩子以及老師之間的交流。高中生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)期他們會(huì)遇到各種困惑和迷茫，如果沒有正確的引導(dǎo)，很有可能會(huì)誤入歧途。很多家長只會(huì)看到孩子的叛逆期，卻不去想辦法與孩子進(jìn)行深入交流，久而久之孩子也會(huì)因?yàn)橛X得父母不理解自己而拒絕與之交流，從而導(dǎo)致問題惡化，矛盾升級(jí)。同時(shí)，家長平時(shí)缺乏與學(xué)校老師的溝通，沒有及時(shí)向老師反饋或者了解學(xué)生的情況，甚至有的家長遇到問題推卸責(zé)任，直接把孩子的問題歸咎于老師。

(4)家長教育方法不當(dāng)。父母是孩子的第一任教師，家庭教育是至關(guān)重要的終身教育。然而有的家長從小給孩子灌輸錯(cuò)誤的價(jià)值觀，例如在外別吃虧，別人打了你一定要還回去；學(xué)習(xí)不好沒關(guān)系，反正家里有錢，什么事都能幫你解決等等。這些錯(cuò)誤的價(jià)值觀無疑助長了高中生們的惡習(xí)。有些家長信奉棍棒教育，采用簡單粗暴的方式，高中生考試成績不理想或犯了錯(cuò)誤就是粗暴的拳打腳踢，這更加容易造成學(xué)生的逆反心理和叛逆情緒。

3.學(xué)校因素

(1)學(xué)校管理不當(dāng)。沒有制定完善的規(guī)章制度，懲罰機(jī)制不夠合理。管理過度適得其反。

(2)同伴因素。同伴的影響比父母的影響更易導(dǎo)致青少年的問題行為。

①同伴模仿。高中生處于由兒童向成人的過度階段，但由于涉世不深，缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和是非判斷力。同時(shí)，高中生向往成人的行為方式，誤將社會(huì)上一些不良青年群體作為模仿的榜樣，在高中生中拉幫結(jié)派，進(jìn)而使加入此類群體的學(xué)生表現(xiàn)為攻擊性等問題行為。

②同伴對(duì)比。在學(xué)校，同學(xué)就是同伴，年齡相仿、朝夕相處的同學(xué)之間最容易發(fā)生比較，有意無意、或多或少?？赡苡捎诔煽儭⒓彝?、外貌等方面的不一樣，比較中產(chǎn)生自卑及相應(yīng)問題行為。

③同伴排斥。這容易導(dǎo)致個(gè)體自我概念發(fā)展的障礙，從而引起高中生自我認(rèn)知的偏差，使其過高或過低地看待自己，產(chǎn)生自卑、自負(fù)、退縮等情緒性問題行為。

(3)教師因素。教師是高中生在學(xué)校另一個(gè)接觸的主要對(duì)象。教師自身在教學(xué)中出現(xiàn)的問題行為，是引發(fā)學(xué)生問題行為的主要原因。例如教師沒能公平的愛護(hù)每一位學(xué)生；或是沒有盡到管教的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不聞不問，放任自流；亦或是對(duì)學(xué)生的問題行為做出過激反應(yīng)，如大加訓(xùn)斥學(xué)生等這些對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和行為都會(huì)給學(xué)生造成大量的不良影響，有些學(xué)生因此產(chǎn)生逃課、厭學(xué)、撒謊等問題行為。另外，學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)競賽、等級(jí)記分和成績名次等，可能給面臨高考挑戰(zhàn)的高中生帶來更大的學(xué)業(yè)壓力，進(jìn)而導(dǎo)致他們出現(xiàn)各種的問題行為。

4.社會(huì)因素

(1)不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，由于受法制不完善、轉(zhuǎn)型期政治經(jīng)濟(jì)體制不規(guī)范管理等因素的影響，“金錢萬能”、“有錢能使鬼推磨”、“不擇手段為賺錢”的不良思想逐步取代了過去的“大公無私”、“全心全意為人民服務(wù)”，“學(xué)雷鋒”成了傻瓜行經(jīng)，“講錢、講穿、講玩、講享受”越來越成為人們關(guān)心的熱門話題。所有這一切，對(duì)未成年人思想道德教育產(chǎn)生的沖擊是相當(dāng)大的；

(2)大眾媒體和周邊環(huán)境的影響。一些文學(xué)作品、影視作品充滿了暴力、兇殺、色情、賭博、恐怖的描述，口袋書、粗話賀卡、恐怖玩具等層出不窮，嚴(yán)重的影響了青年一代思想品德。而且農(nóng)村學(xué)校周圍缺少青少年活動(dòng)的文化場(chǎng)所，有的只是簡陋的露天桌球、隱蔽的游戲機(jī)房和網(wǎng)吧，這些地方是一些學(xué)生課余生活的集聚地，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)、品德下降的主根源；

(3)輿論壓力的影響。讀書好就是萬能的，學(xué)習(xí)成績差就是壞孩子。

三、高中生問題行為的矯正措施

高中生的問研究高中生問題行為的最終目的是要預(yù)防和矯正問題行為鑒于以上對(duì)高中生問題行為影響因素的分析可知，問題行為的產(chǎn)生受到個(gè)體、家庭和學(xué)校等多因素的影響，因此，對(duì)于高中生問題行為的應(yīng)對(duì)和預(yù)防是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，需要結(jié)合高中生主體的特點(diǎn)，從家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面采取措施進(jìn)行有效干預(yù)。

1.家庭矯正 孩子永遠(yuǎn)是父母的影子，家庭成員的行為對(duì)高中生行為的養(yǎng)成有著巨大的影響因此，從家庭方面對(duì)高中生問題行為進(jìn)行干預(yù)極為關(guān)鍵在進(jìn)行家庭干預(yù)時(shí)，可以借鑒美國猶他大學(xué)的Karol L.Kumpfer和Rose Alvarado 博士提出的干預(yù)原則：對(duì)有問題行為的高中生進(jìn)行干預(yù)時(shí)要注重干預(yù)的整體性和動(dòng)態(tài)性，把握不同高中生的特殊性和發(fā)展性，對(duì)有問題行為的高中生要盡早進(jìn)行干預(yù)。在干預(yù)過程中，即要尊重被干預(yù)者家庭文化傳統(tǒng)對(duì)其行為的影響，又要不偏不倚客觀地看待不同家庭的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)注重充分發(fā)揮干預(yù)者的人格影響力，發(fā)動(dòng)干預(yù)和被干預(yù)者雙方深入的溝通和協(xié)作，都有助于家庭干預(yù)的內(nèi)容切實(shí)有效。

2.學(xué)校矯正 同伴、教師以及學(xué)校學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)中學(xué)行為的影響深遠(yuǎn)，也都是導(dǎo)致高中生產(chǎn)生問題行為的重要因素。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)校環(huán)境減少問題行為的發(fā)生，促使有意義的行為出現(xiàn)從而提高所有學(xué)生的生活質(zhì)量。比如，完善學(xué)校的評(píng)價(jià)體系，不以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的德、智、體、美、勞等多方面的發(fā)展提供平臺(tái)，并積極評(píng)價(jià)。

學(xué)校還可以開好心理健康課程、建立健全心理咨詢室、加強(qiáng)班主任心理健康知識(shí)培訓(xùn)等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生建立健康的人格。

3.社會(huì)矯正 社會(huì)各界需要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，堅(jiān)持正面教育原則，弘揚(yáng)主旋律。相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)環(huán)境尤其是學(xué)校周邊網(wǎng)吧、游戲廳的整治，凈化社會(huì)環(huán)境。有關(guān)部門也需要加強(qiáng)對(duì)電影等的監(jiān)管，過于暴力的情節(jié)應(yīng)該盡量少出。

總之，高中生的問題行為是可以防治的，尤其對(duì)高中生的早期預(yù)防極為重要。不僅要注重于減少和消除高中生的問題行為，更要從預(yù)防出發(fā)，著眼于研究與培養(yǎng)高中生積極的情緒、行為和人際關(guān)系。因此要積極探討高中生問題行為的預(yù)防措施，真正做到防范于未然。教育者對(duì)這部分青少年應(yīng)給以特別關(guān)注。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)問題行為的端倪, 則立即給以矯正, 從而達(dá)到“防微杜漸”的目的。

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江西省九江第一中學(xué) 332000)