唐小清

研討式教學(xué)模式在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

唐小清

研討式教學(xué)模式是我國(guó)在素質(zhì)教育推行之路上的探索成果之一，研討式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，它是在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中進(jìn)行教改實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的，研討式教學(xué)模式的提出，得到了多數(shù)學(xué)者的支持。文章根據(jù)我國(guó)高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，圍繞學(xué)生主體性作用的發(fā)揮、學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高等方面，探索了如何在高職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施研討式教學(xué)，研究結(jié)果顯示研討式教學(xué)方法對(duì)于推動(dòng)高職化學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

研討式教學(xué)高職化學(xué)素質(zhì)教育

項(xiàng)目名稱：化學(xué)課程模塊化教材的開(kāi)發(fā)，項(xiàng)目編號(hào)：YJ15Z40。

研討式教學(xué)方法是在我國(guó)推廣素質(zhì)教育的過(guò)程中產(chǎn)生的，該教學(xué)方法在進(jìn)行具體實(shí)施的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并最終獲取知識(shí)，提高學(xué)生自身的綜合能力。

概念分析

研討式教學(xué)即研究討論式教學(xué)，它將“討論法”教學(xué)和“研究法”教學(xué)兩種單獨(dú)教學(xué)方法的精華融合在一起，結(jié)合高職院校大學(xué)生的特點(diǎn)，將課程內(nèi)容研究、討論的部分進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并突破創(chuàng)新，形成了一種全新的教學(xué)模式。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中講求自主探究與討論，實(shí)現(xiàn)了由單純的學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展到對(duì)學(xué)生各方面能力的挖掘，能夠通過(guò)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力及表達(dá)能力等多方面能力，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

研討式教學(xué)方法的特點(diǎn)

研討式教學(xué)方法具有三個(gè)特點(diǎn)：一是將教學(xué)過(guò)程與科研活動(dòng)進(jìn)行了有機(jī)統(tǒng)一。研討式教學(xué)方法教學(xué)的全過(guò)程就是教授學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何做學(xué)問(wèn)，包括：學(xué)生檢索文獻(xiàn)的方法、如何高效閱讀資料、文稿的撰寫(xiě)等，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)研究的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)自進(jìn)行研究的能力，通過(guò)科研活動(dòng)式的教學(xué)綜合提高學(xué)生各方面素質(zhì)。二是在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，通過(guò)師生之間的交流和溝通，形成和諧的教學(xué)環(huán)境。而研討式教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中更像舞臺(tái)劇，潛移默化地將教師從講臺(tái)的獨(dú)唱演員變成了教學(xué)“導(dǎo)演”，學(xué)生參與到表演之中，由臺(tái)下消極的聽(tīng)眾變成了舞臺(tái)劇中積極表演的“演員”。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，師生處于平等地位，能夠有效消除橫亙?cè)趯W(xué)生與教師之間的阻礙，幫助學(xué)生和教師形成和諧的人際關(guān)系。三是在教學(xué)的過(guò)程中教師要注意學(xué)生主體能力的開(kāi)發(fā)工作，通過(guò)教學(xué)工作提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐性人才的目標(biāo)。

高職化學(xué)研討式教學(xué)模式

根據(jù)我國(guó)高職化學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)，并結(jié)合我國(guó)高職院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平以及任職能力，文章認(rèn)為高職院?；瘜W(xué)研討式教學(xué)應(yīng)該從以下幾方面出發(fā)：

第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，必須充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力，課程設(shè)置必須以學(xué)生原有的化學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的培育。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，必須以學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知特點(diǎn)作為依據(jù)。高職學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程也可以被看作是利用已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化的過(guò)程。因此，及時(shí)了解高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)及認(rèn)知特點(diǎn)是進(jìn)行高職化學(xué)教學(xué)工作的前提條件。為此，在高職新生入學(xué)之后，為了確保化學(xué)教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行，教師必須采取措施認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)新生所需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這樣在教學(xué)的過(guò)程中輔之以合理的方法，才能夠使化學(xué)教學(xué)工作取得實(shí)效。在高職化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生原有基礎(chǔ)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及對(duì)待化學(xué)的態(tài)度，是關(guān)系到高職化學(xué)教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵因素。在經(jīng)歷初中化學(xué)課程學(xué)習(xí)之后，部分學(xué)生對(duì)高職化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏必要的信心，突出表現(xiàn)為對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。同時(shí)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生必須及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，注重化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)部分，但是由于學(xué)生習(xí)慣了學(xué)習(xí)理論知識(shí)往往會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作缺乏足夠的興趣，導(dǎo)致高職化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量不佳。這就要求高職化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要選擇合理的教學(xué)方法。除此之外，在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，要逐步使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在這一過(guò)程中需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，通過(guò)教師引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生自主解決化學(xué)問(wèn)題。

第二，在教學(xué)方式上，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)。對(duì)于初中起點(diǎn)的五年制高職院校學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行初中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加注重理論教學(xué)，雖然教學(xué)工作的實(shí)踐性比較差，但是學(xué)生也已經(jīng)具備了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。在高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教育時(shí)，課程內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)到的初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效銜接。在教學(xué)中切忌為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而忽視了教育規(guī)律，避免因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)信息過(guò)多或者難度過(guò)大引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。

第三，在教學(xué)過(guò)程中，教師要將所授課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，并增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與熱情，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題?；瘜W(xué)本來(lái)就是一門貼近人們?nèi)粘Ｉ畹膶W(xué)科，因此教學(xué)內(nèi)容要與人們的生活貼近。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景使學(xué)生獲取知識(shí)，才能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問(wèn)題時(shí)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)置時(shí)，需要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究的方式，使學(xué)生能夠養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠使學(xué)生具備獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

第四，在教學(xué)形式上，變“講授式”為“研討式”，注重學(xué)生的全面發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《鐵的化合物》時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)工作會(huì)顯得沉悶、缺乏生機(jī)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。如果改變教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)研討式方法，找出鐵的氫氧化物的制備方法和相互轉(zhuǎn)化過(guò)程，可以發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，通過(guò)這一教學(xué)方法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)去解決問(wèn)題，完成新知識(shí)的建構(gòu)，有效提高了教學(xué)效果。高職院校在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)置時(shí)，要充分了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知特點(diǎn)。在課程設(shè)置方面要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，適量減少與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性差的理論性內(nèi)容，對(duì)于偏難的化學(xué)課程內(nèi)容需要進(jìn)行范圍刪減?；瘜W(xué)教學(xué)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、日常生活進(jìn)行緊密結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容選擇上要與學(xué)生已有化學(xué)知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相符合，并設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種有利因素，全面推進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)生，在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的結(jié)合，這樣，才能使評(píng)價(jià)更加客觀、合理，同時(shí)也能使學(xué)生身心得到全面健康發(fā)展。

此外，有效教學(xué)還要求教師在充分分析學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)模式和能夠使學(xué)生主動(dòng)參與的探究活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)出相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，能夠確保將研討式教學(xué)模式貫穿到高職化學(xué)教學(xué)的始終。

總結(jié)

通過(guò)文中的分析我們可以得出，研討式教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)水平具有重要的作用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)灌輸式教學(xué)的變革，使之變?yōu)檠芯颗c討論結(jié)合式的教學(xué)，改變了學(xué)生的定位，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主精神，加強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生興趣各異的尊重。研討式教學(xué)可以激發(fā)起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情及其強(qiáng)烈的課堂參與意識(shí)，使學(xué)生全身心地投入到了學(xué)習(xí)中去，既符合高職院校培養(yǎng)學(xué)生的總體目標(biāo)，又使得學(xué)生的知識(shí)水平、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到了協(xié)調(diào)發(fā)展、全面提高。

［1］王維花：《高職院校化學(xué)專業(yè)實(shí)施研討式教學(xué)模式的探索與研究》，學(xué)位論文，哈爾濱師范大學(xué)，2015。

［2］何軍、梁俊、魏傳晚、王宏青、鄧健、羅虹、李輝：《研討式教學(xué)方法在醫(yī)用有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，《廣州化工》2014年第17期。

［3］閆學(xué)軍、盧忠民、周立斌：《“基于問(wèn)題的互動(dòng)研討式”教學(xué)模式實(shí)踐探索》，《教育理論與實(shí)踐》2013年第21期。

作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安