井大軍, 遲　遇, 范功利, 張士輝

(1. 遼寧職業(yè)學院, 遼寧 鐵嶺　112099； 2. 甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院, 甘肅 蘭州　730070)

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職業(yè)技術(shù)教育

內(nèi)地民族班民族團結(jié)教育實效性研究

井大軍1, 遲遇1, 范功利1, 張士輝2

(1. 遼寧職業(yè)學院, 遼寧 鐵嶺112099； 2. 甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院, 甘肅 蘭州730070)

通過遼寧職業(yè)學院等多家高校承辦的西藏班、新疆班等針對少數(shù)民族的預科班或民族班的實踐,對新時期內(nèi)地民族班民族團結(jié)教育的意義、特點及問題進行了分析,從加強師資隊伍建設、樹立先進典型、制訂科學的課程體系、開展豐富多彩的校園文化活動和發(fā)揮多種網(wǎng)絡媒介作用5個方面,提出了內(nèi)地民族班民族團結(jié)教育的基礎保障、關(guān)鍵問題、質(zhì)量保證、有效途徑和搭建重要平臺5項重要措施。

內(nèi)地民族班； 民族團結(jié)教育； 實效性研究

為貫徹執(zhí)行中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于深入開展民族團結(jié)宣傳教育活動的意見》[1],各地、各有關(guān)部門、院校積極開展促進民族團結(jié)的教育事業(yè)和學校管理活動。自2002年以來,遼寧職業(yè)學院一直承擔對西藏、新疆籍內(nèi)地職業(yè)班學生的培養(yǎng)工作。多年來,學院積極探索加強內(nèi)地民族班的愛國主義教育和民族團結(jié)教育,與國內(nèi)其他高校共同研討、交流，促進民族文化交融、扎實推進民族團結(jié)教育。本文結(jié)合遼寧職業(yè)學院的辦學實踐,就新時期內(nèi)地民族班民族團結(jié)教育的實效性進行探討。

1　加強內(nèi)地民族班民族團結(jié)教育的戰(zhàn)略意義

我國黨和政府歷來高度重視民族教育事業(yè)以及人才隊伍的建設。推進內(nèi)地民族班的建設是我國特色教育事業(yè)結(jié)構(gòu)體系中不可或缺的部分。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出“重視和支持民族教育事業(yè)”,“全面提高少數(shù)民族和民族地區(qū)教育發(fā)展水平”[2-3]。政策性的倡導不僅在制度上確立民族教育事業(yè)的重要地位,也對創(chuàng)造有利的社會教育環(huán)境具有積極的促進意義。

2009年,國務院有關(guān)部門下發(fā)了關(guān)于實現(xiàn)民族共同繁榮和發(fā)展的文件,要求各民族地區(qū)努力為現(xiàn)代化經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出一批滿足不同領(lǐng)域發(fā)展要求的多樣化人才。此外,我國還針對少數(shù)民族教育提出幾大優(yōu)惠政策:高中階段以及中專階段的少數(shù)民族學生入學,可合理拓展錄取的標準和范圍,尤其是針對人數(shù)比例較低的民族學生,應提供特殊的政策照顧。

隨著經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展,每年都有眾多少數(shù)民族學生通過考試進入高等院校。國家積極倡導高校大力推進民族班以及預科班的建設和發(fā)展,積極推進內(nèi)地民族班的學生對愛國主義的認識和強化,正確認識民族團結(jié)的教育作用。這不僅符合國家安定、民族文化融合的現(xiàn)實要求,也是適應了治國安邦、加強民族凝聚力和培養(yǎng)各民族人才隊伍的客觀要求[4]。

2　內(nèi)地民族班學生的特點及問題分析

內(nèi)地民族班學生因民族地區(qū)生活環(huán)境、語言環(huán)境、教育方式的不同,普通話水平偏低,無法在較短的時間內(nèi)適應內(nèi)地高校的學習與生活環(huán)境,有少數(shù)學生會出現(xiàn)焦躁、抑郁、想家、迷茫、挫敗等不良情緒。

2.1生活方面

內(nèi)地民族班的新生遠離原來熟悉的生活和學習環(huán)境,來到一個全新的環(huán)境學習和生活,首先會感到飲食習慣的不同和文化習俗的差異；其次,他們還面臨語言、思維方式等方面的困難；第三,他們會經(jīng)常沉浸在思鄉(xiāng)和思念遠方親人的情緒中。這些都會影響內(nèi)地民族班學生的學習情緒。

2.2學習方面

很多少數(shù)民族學生在來內(nèi)地之前接受的是本民族語言或“雙語”教學；而來內(nèi)地學習后,漢語成了主要的學習語言。普通話水平偏低的少數(shù)民族學生,在課堂上常常有聽不懂、思維慢的情況。有些少數(shù)民族學生來自教育落后的民族地區(qū),他們接觸的新生事物少、知識面較狹窄,在學習中會遇到更多的困難。這些民族學生在學習過程中,可能出現(xiàn)迷茫、困惑、挫敗的情緒,嚴重地影響了他們的學習效果。

2.3思想方面

絕大多數(shù)內(nèi)地民族班的學生是愛黨、愛國的熱血青年,立志為現(xiàn)代化經(jīng)濟的發(fā)展和國家的興盛貢獻自己的力量。在就業(yè)競爭激烈的社會環(huán)境中,很多人希望盡快結(jié)束學習生活而盡快找到合適的專業(yè)工作崗位。他們在思想層面所體現(xiàn)出來的特點是向往實用性較強的工作,不希望涉及學術(shù)研究領(lǐng)域。

部分民族班的學生還會因經(jīng)濟方面的壓力而存在較大的思想和心理負擔。這些學生艱苦樸素、能吃苦,會邊學習、邊工作,以獲取生活費減輕家庭的負擔。

此外,不良的市場環(huán)境和社會風氣容易對民族班的學生造成影響。

2.4問題分析

內(nèi)地民族班開展團結(jié)教育活動時面臨著較大的難題,主要表現(xiàn)在:

(1) 學生未能對民族團結(jié)這個名詞所具備的時代意義形成正確、全面的認識,這也決定了學生對于民族性社會問題的重視度不夠；

(2) 不同的民族學生之間缺乏充分的了解和溝通,加上語言的差異性,使得學生之間存在著多方面有待深入交流的內(nèi)容和問題；

(3) 不同民族的學生間的交流存在一定的障礙,主要體現(xiàn)在心理層面和行為層面,甚至會表現(xiàn)出民族歧視等錯誤思想；

(4) 由于信息化和網(wǎng)絡的快速發(fā)展,學生的思想受不良信息影響的可能性增大。

3　內(nèi)地民族班民族團結(jié)教育實效性探索

遼寧職業(yè)學院和多家高校在內(nèi)地民族班的教學和管理工作中積累了豐富的經(jīng)驗,筆者歸納出5項關(guān)于內(nèi)地民族班民族團結(jié)教育的措施。

3.1加強師資隊伍建設是民族團結(jié)教育的基礎

由于民族班學生的特殊性,這就對民族班的師資隊伍提出了差異化的要求。內(nèi)地民族班是開展民族教育活動的重要對象,民族團結(jié)教育也要與民族特點結(jié)合起來[5],這就要求民族班的任教教師不僅需要掌握專業(yè)知識,還要掌握馬列主義的理論知識和民族政策。

作為學校的教師、輔導員、管理人員,都需努力學習相關(guān)的知識與政策,以便具有更強的把控能力。民族班的學生通常會對熟知自身民族文化的教師十分敬佩,并且能夠接受教師所提供的教學引導和學習上的幫助[6]。只有在具備良好素質(zhì)的師資隊伍的引領(lǐng)下,才會最大化地強化學生的思想認識水平,進而為學生構(gòu)建起正確的思想觀念奠定良好的教育基礎。

3.2樹立先進典型是推進民族團結(jié)教育的關(guān)鍵

學生黨員是高校學生的構(gòu)成要素,更是學生中的優(yōu)秀代表,他們具備較高的政治覺悟和較好的綜合素質(zhì)。內(nèi)地民族班學生黨員更是宣傳黨的政策、促進新疆等民族地區(qū)穩(wěn)定發(fā)展的重要力量。努力培養(yǎng)一批有共產(chǎn)主義信念的青年學生是現(xiàn)實發(fā)展的要求[7]。

注重提高內(nèi)地民族班的學生黨員的素質(zhì),通過他們的先鋒模范作用,團結(jié)少數(shù)民族學生學習馬克思主義基本理論,熱愛黨、熱愛社會主義,擁護黨的路線方針政策,為中國全面建成小康社會的宏偉目標而努力學習和工作[8]。

維護社會穩(wěn)定和民族團結(jié)是構(gòu)建和諧中國的基礎。新疆、西藏地區(qū)是我國西部多民族聚居的地區(qū),這些地區(qū)還存在著一些不和諧的因素。少數(shù)民族學生黨員是維護地區(qū)社會穩(wěn)定和民族團結(jié)的骨干力量。因此,培養(yǎng)少數(shù)民族學生黨員,是促進民族地區(qū)社會穩(wěn)定和民族團結(jié)的重要舉措。

3.3科學的課程體系是民族團結(jié)教育的質(zhì)量保證

為使民族班學生能夠熟練掌握專業(yè)技能,遼寧職

業(yè)學院經(jīng)過實際調(diào)查,合理制訂可行的方案,推進教學模式的改進和創(chuàng)新,促進教學內(nèi)容的變革,并選擇高水平的教師任教。

(1) 制訂滿足崗位就業(yè)需求的教學規(guī)劃和大綱要求,對所學的專業(yè)課程進行全面的設計,對教學形式、實踐模式和考核制度進行創(chuàng)新和細分,重點培養(yǎng)學生的實操技能,為開展實踐教學奠定基礎。

(2) 運用課堂理論教學、專題講座和研討、實踐教學等教學形式,調(diào)動學生的學習積極性,以取得最佳的教學效果。

(3) 選擇專業(yè)技能過硬、整體素質(zhì)水平高的教師任教民族班。對部分專業(yè)技能和政策理論性強的課程,聘請行業(yè)專家和學者給學生授課。

(4) 分階段進行專業(yè)學習。第一階段為漢語言、思想政治理論、政策法規(guī)、心理健康和專業(yè)基礎理論知識學習；第二階段進行專業(yè)課程培訓,到企業(yè)學習和實踐,使學生掌握專業(yè)技能,了解企業(yè)文化,增強民族團結(jié)意識,提高向心力和凝聚力[9]；第三階段開展崗位實習,按照“實際、實用、實效”的原則進行適崗培訓,提高業(yè)務技能、協(xié)作能力,培養(yǎng)團隊合作精神、大眾意識、愛崗敬業(yè)態(tài)度、無私奉獻情懷,積累崗位工作經(jīng)驗。

3.4豐富校園文化是民族團結(jié)教育的有效途徑

民族團結(jié)教育是學校教育中不可缺少的一部分。通過健康豐富的校園文化活動,例如主題班會、主題活動、社會實踐、座談會、民族節(jié)日聯(lián)歡、競賽、參觀考察等活動,使民族團結(jié)教育做得更加扎實有效。此外,學校還開展了結(jié)合專業(yè)課程知識技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育征文活動、禮儀與社交宣傳月活動、“遼職在我心中”演講活動、校企雙方互評互兼活動、黨史學習評比活動、孝文化、廉政文化、民族和諧文化、職業(yè)技能大賽、暑期社會實踐、青春杯社團文化節(jié)、象山閨秀等文化活動。通過這些教育活動,教師深入民族學生群體,和他們建立良好的師生關(guān)系[10],有針對性地解決民族學生學習、生活和心理方面的問題,增強民族班學生的民族團結(jié)意識[11]。

3.5網(wǎng)絡是民族團結(jié)教育的重要平臺

伴隨著科學技術(shù)的普及和發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已深入學生的學習和生活中[12],成為學生獲取信息和交往的主要工具之一。學校在進行民族團結(jié)教育時,也必須發(fā)揮網(wǎng)絡平臺功能,例如通過校園網(wǎng)設立民族團結(jié)教育專欄,搭建微信、微博、QQ群等新的網(wǎng)絡媒介,通過不同類別的新媒介,使民族團結(jié)教育活動更加高效和廣泛,讓學生有更多的交流渠道[13],讓校園網(wǎng)在民族團結(jié)教育中發(fā)揮更大的作用。

4　結(jié)語

民族團結(jié)教育是內(nèi)地民族班學生的一門重要課程,也是學校的長期、重要的工作,需要在開辦民族班的實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,把民族班辦好、辦出特色,為促進少數(shù)民族教育事業(yè)的穩(wěn)步順利發(fā)展和少數(shù)民族地區(qū)的社會經(jīng)濟的發(fā)展,為增進民族團結(jié)貢獻力量。

References)

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[3] 盤淼.新形勢下少數(shù)民族大學生思想政治工作探索[J].中國民族教育,2000(4):17-19.

[4] 嚴慶,宋遂周.民族教育異地辦學模式中的學生跨文化學習困難及其應對:以內(nèi)地西藏班、內(nèi)地新疆班為例[J].民族教育研究,2006(2):64-68.

[5] 周斌,鄧毅然.新時期西部高校學生民族團結(jié)教育的必要性及其實現(xiàn)途徑[J].價值工程,2011(8):290-291.

[6] 康春英.在民族院校中深入開展民族團結(jié)教育[J].中國民族教育,2008(11):19-21.

[7] 張士輝,祁蕓,嚴瑋.基于CDIO的卓越工程師訂單班課程改革實踐[J].高等工程教育研究,2014(5):187-190.

[8] 柴葳.加強內(nèi)地民族班民族團結(jié)教育和學校管理[N].中國教育報,2009-07-21(2).

[9] 張士輝.高等職業(yè)教育校企深度合作中存在的問題及對策研究[J].實驗技術(shù)與管理,2012,29(11):132-135.

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[11] 張士輝,嚴瑋,田紅,等.高等職業(yè)教育校企深度合作的實證研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2013(21):85-89.

[12] 王香玲.高校少數(shù)民族大學生的思想政治教育[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理,2008(5),495-497,500.

[13] 王麗橋,潘國才.高校學生素質(zhì)教育新視野[M].北京:中國文史出版社,2015:25-26.

Research on effectiveness of national unity education in interior nation class

Jing Dajun1, Chi Yu1, Fan Gongli1, Zhang Shihui2

(1. Liaoning Vocational College, Tieling 112099, China;2. Gansu Vocational and Technical College of Communications, Lanzhou 730070, China)

This paper analyses the significance, characteristics and problems existing in the national unity education in the new era based on the actual work of Tibet Class, Xinjiang Class established in Liaoning Vocational College or the like. This paper points out that the five aspects should be strengthened, which are constructing the teacher team, building up the typical example, developing the scientific curriculum system, carrying out a variety of campus cultural activities and promoting the role of network media. And also the measures of the five aspects should be put forward, including the basic guarantee, the key issues, the quality assurance, the effective way and the important platform.

interior nation class; national unity education; research on effectiveness

DOI：10.16791/j.cnki.sjg.2016.01.042

2015- 08- 24

2014年度全國民族教育研究課題“內(nèi)地民族班民族團結(jié)教育典型案例研究”(mjzxjx1403)

井大軍(1965—),男,遼寧鐵嶺,碩士,教授,研究室主任,研究方向為人格、職業(yè)農(nóng)民、高等教育管理.

D064；G641

A

1002-4956(2016)1- 0163- 03