楊　玲， 李　田， 吳忠云， 徐金榮， 朱　濤

(北京大學(xué) 化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心， 北京　100871)

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開放式實驗教學(xué)中藥品準(zhǔn)備和管理的探索與實踐

楊玲， 李田， 吳忠云， 徐金榮， 朱濤

(北京大學(xué) 化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心， 北京100871)

北京大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心中級物理化學(xué)實驗課程實行完全意義的“開放式教學(xué)”,學(xué)生自主設(shè)計實驗方案并獨立進(jìn)行實驗探索，平均每年教學(xué)中學(xué)生的化學(xué)藥品(簡稱藥品)需求問題超過300個，且種類變化不定。實驗室管理者相應(yīng)地建立了一系列藥品準(zhǔn)備流程和管理措施，以學(xué)生為本，高效解決了所有藥品需求，保障了開放式實驗教學(xué)的順利開展；通過統(tǒng)籌調(diào)配實驗資源和科學(xué)管理，節(jié)約了實驗成本；根據(jù)危險性大小對藥品分類管控，確保了實驗安全；危險化學(xué)廢液進(jìn)行分類回收，注重環(huán)保健康。

開放式實驗； 化學(xué)藥品； 準(zhǔn)備流程； 管理措施

開放式實驗教學(xué)是鍛煉學(xué)生獨立思考、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐動手能力的一種新型實驗教學(xué)模式。這種教學(xué)模式適合當(dāng)今社會人才培養(yǎng)的需求，得到了國內(nèi)高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)單位的廣泛認(rèn)可并普遍推廣。開放式化學(xué)實驗教學(xué)想要取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的實驗設(shè)計思想和方案，全面開放實驗室資源，為學(xué)生提供自主設(shè)計、獨立探索的實驗條件，這給實驗室準(zhǔn)備和管理工作提出了新要求[1]。

1　開放式化學(xué)實驗教學(xué)藥品需求問題

北京大學(xué)化學(xué)院基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心于2000年啟動了開放式化學(xué)實驗教學(xué)模式，其中典型的代表為中級物理化學(xué)實驗課程，2學(xué)分，60學(xué)時。該課程開展設(shè)計性實驗，實行完全意義的“開放式教學(xué)”，學(xué)生可以自由選擇實驗題目，自主查閱文獻(xiàn)資料并設(shè)計實驗方案，獨立進(jìn)行實驗探索。近6年來，中級物理化學(xué)實驗新開大類實驗項目50余個，每年選課人數(shù)達(dá)100多人，基本上每位學(xué)生的實驗方案都不相同。為提高學(xué)生自主設(shè)計研究的積極性，實驗室認(rèn)真對待學(xué)生每一個實驗需求。藥品是化學(xué)實驗最基本的必需品，完全解決學(xué)生的藥品需求是實驗室準(zhǔn)備和管理工作的重點[2-4]。

2009年以來，平均每年中級物理化學(xué)實驗教學(xué)中需解決的藥品問題約330個，且每年需求種類變化不一。另外，從中級物理化學(xué)實驗進(jìn)度表(見表1)中可以看出，學(xué)生從提交實驗用品清單到開始實驗探索只有短短一周的時間，每年平均有近300個藥品需求要在一周內(nèi)解決，時間緊、任務(wù)重。因此如何高效并保質(zhì)保量地做好藥品準(zhǔn)備和管理工作，是保障開放式實驗教學(xué)順利開展必須解決的難題[5-6]。

表1　中級物理化學(xué)實驗進(jìn)度表

2　藥品準(zhǔn)備流程

2.1提前做好充分、細(xì)致的預(yù)準(zhǔn)備工作

從節(jié)約資源和教學(xué)經(jīng)費的角度，提倡學(xué)生盡可能使用實驗室現(xiàn)有藥品。因此前期準(zhǔn)備工作的第一步是盤點實驗室?guī)齑嫠幤?，制作詳?xì)的物理化學(xué)實驗室?guī)齑嫠幤非鍐巍Ｔ撉鍐尾捎肊xcel格式，內(nèi)容包括藥品類型、名稱、規(guī)格、數(shù)量、存放房間號、存放位置等。

在中級物理化學(xué)實驗進(jìn)度表的第4周(初步方案討論)之前，實驗室會將電子版的庫存藥品清單以及中級物理化學(xué)實驗相關(guān)的實驗室管理制度以郵件方式發(fā)給指導(dǎo)教師，再由指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)發(fā)給所指導(dǎo)的實驗小組學(xué)生，為他們制定實驗方案提供參考。在實驗方案討論(即中級物理化學(xué)實驗進(jìn)度表的第4周和第5周)的教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗室管理者主動參與，幫助一些經(jīng)驗不足的指導(dǎo)教師，尤其是助教分析討論學(xué)生實驗方案的可行性，粗略了解藥品需求。

鑒于以往提交的藥品需求沒有固定格式，有的規(guī)格、總需求量或者聯(lián)系方式都沒有寫明，甚至同一藥品多次申請，實驗管理工作很費時費力。近4年來實驗室設(shè)計了統(tǒng)一的“藥品需求表模板”，必填項目包括藥品名稱、規(guī)格、總需求量、來源、單價、用途說明、實驗簡稱、上課地點、上課時間、指導(dǎo)教師、聯(lián)系電話等，要求指導(dǎo)教師向?qū)嶒炇姨峤坏乃幤沸枨蟊韲?yán)格按照模板填寫。采用規(guī)范化的“藥品需求表”，節(jié)省了以往由于需求信息表達(dá)不完整而需與學(xué)生逐一聯(lián)系、確認(rèn)和核實的時間。

實驗前期的這些預(yù)準(zhǔn)備工作，分解了后續(xù)藥品準(zhǔn)備的工作量，為應(yīng)對每輪教學(xué)中學(xué)生變化較大的藥品需求打下了基礎(chǔ)。

2.2匯總藥品需求，逐一分類落實解決方案

實驗室收到指導(dǎo)教師(每年平均約11人)提交的各自實驗小組藥品需求表之后進(jìn)行匯總，再按照藥品名稱歸類排序，得到“藥品需求匯總表”，該表中項目與“藥品需求表模板”相同，另外增加了一欄“需求處理狀態(tài)”。經(jīng)過多年經(jīng)驗積累，實驗室制定了較為合理的藥品需求解決流程，通過排除法依次嘗試以下第1類至第6類方案，直至落實每一個需求。

第1類是實驗室現(xiàn)有藥品，通過篩查實驗室?guī)齑嫠幤非鍐?，確定有無；第2類是能在學(xué)院試劑庫領(lǐng)取的藥品，在試劑庫網(wǎng)站檢索藥品的同時，同步完成這類藥品購買手續(xù)；第3類是用量較小(如幾克)，可以在基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心其他實驗室借取的藥品；第4類是指導(dǎo)教師或?qū)W生可以自己解決的藥品，比如前3類方案無法解決但實驗必須使用的少量藥品，一些指導(dǎo)教師會將自己課題組藥品提供給學(xué)生使用；第5類是前4類方案無法解決、實驗又必不可少，因而需要外購的藥品，對于這類藥品，實驗室管理者會與使用學(xué)生以及指導(dǎo)教師詳細(xì)溝通，確認(rèn)購買必要性后，指導(dǎo)教師按照實驗室的要求填寫“外購藥品登記表”，一式3份，經(jīng)主講教師簽字審核通過后方可購買。

第6類是一些待定藥品，每年需要處理的這類需求問題也有數(shù)十個，比如：藥品使用量非常小，甚至幾毫克，只能外購但價格昂貴；藥品屬于公安部門管制，采購審批程序極其復(fù)雜；目前國內(nèi)市場上沒有該藥品供貨商；短時期內(nèi)采購不到現(xiàn)貨等。第6類需求問題數(shù)量雖不多，但需要花費很多時間和精力與使用者反復(fù)溝通，協(xié)商解決方法，如商討合適的替代藥品，甚至修改實驗方案等。每解決一個藥品需求，都及時在相應(yīng)的“需求處理狀態(tài)”欄登記具體解決方案，暫時不能完全解決的也隨時備注進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，之后與指導(dǎo)教師和使用藥品的學(xué)生反復(fù)溝通，直到把問題解決。

2.3對照需求表，精確發(fā)放藥品

藥品需求都落實了解決方案之后，對照每一種解決方案，到相應(yīng)的藥品存放位置拿取藥品，再以實驗小組為單位分發(fā)。為了確保準(zhǔn)確無誤地發(fā)放，實驗室制定了“藥品準(zhǔn)備反饋信息表”。表格保留了“藥品需求表模板”中藥品名稱、規(guī)格、總需求量等主要信息，并新增“實驗室反饋信息”一欄。每發(fā)放一種藥品，在“實驗室反饋信息”欄填寫藥品具體的擺放位置；對于其他方式解決的需求，也如實寫明，如“指導(dǎo)老師提供”等。處理完畢的“藥品準(zhǔn)備反饋信息表”原件為實驗室留存，復(fù)印一份交給指導(dǎo)教師，以便第一次實驗開始時核對藥品和實驗結(jié)束后清點藥品。

3　藥品管理措施

根據(jù)學(xué)生實驗前期提交的藥品需求表做好充分的藥品準(zhǔn)備工作，保障每一位學(xué)生第一次實驗的順利開展。為確保每一位學(xué)生順利安全地完成為期5周(每周1次，每次8學(xué)時)的實驗探索，實驗過程中藥品管理環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。

3.1統(tǒng)籌調(diào)配，節(jié)省實驗成本

作為實驗室管理者，需有成本意識，通過科學(xué)管理節(jié)約實驗資源[7]。在前期的藥品準(zhǔn)備流程中已充分體現(xiàn)了這一思想。為了進(jìn)一步節(jié)約資源和購買成本，實驗室管理者從“藥品需求匯總表”中篩選出3個及3個以上實驗小組均需使用的同種藥品，將這些藥品整理在一起命名為“公用藥品”，固定擺放在一條實驗臺的試劑架上供所有學(xué)生使用，并請指導(dǎo)教師督促學(xué)生用完及時歸還。對于2個實驗小組需使用的同種藥品，規(guī)定為“共用藥品”，放置在其中使用頻率高且用量大的實驗小組所在房間，并由該小組負(fù)責(zé)保管，另一實驗小組學(xué)生使用后需及時放回原處。

自主設(shè)計實驗方案是中級物理化學(xué)實驗重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，原則上要求學(xué)生在課程進(jìn)度表中第5周之前提交成熟的藥品需求，但仍有不少學(xué)生由于實驗方案考慮不周全或無法取得預(yù)期實驗結(jié)果等原因，在實驗過程中臨時提出新的藥品需求。對于這類情況，實驗室設(shè)計了藥品增補(bǔ)單，學(xué)生需填寫擬增補(bǔ)藥品的詳細(xì)信息并說明該藥品使用的必要性，經(jīng)指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)之后，將藥品增補(bǔ)單交給實驗室留存，實驗室再解決其需求。這個管理環(huán)節(jié)的設(shè)置可以督促學(xué)生更加謹(jǐn)慎、全面地思考實驗方案，以防隨意變動方案造成不必要的資源浪費和管理壓力。

3.2以學(xué)生為本，提高服務(wù)效率和質(zhì)量

保障實驗教學(xué)順利開展是實驗室管理者的首要任務(wù)，實驗室始終以學(xué)生需求為第一位，積極主動地解決每一位學(xué)生的藥品問題，保障藥品供應(yīng)。絕大多數(shù)學(xué)生按照實驗室規(guī)定的截止日期提交了成熟的藥品需求表，因而他們的藥品需求在第一次實驗前通過實驗室精確準(zhǔn)備，已徹底解決。但實驗過程中平均每輪實驗教學(xué)約有30個臨時提出的藥品需求。臨時提出的需求一般都比較緊急，如果實驗室不能盡快解決，則會影響學(xué)生實驗進(jìn)程，對實驗室管理工作是一種考驗。

為快速解決這類問題，實驗室管理者提前收集并掌握充足的藥品資源信息，如實時更新實驗室?guī)齑嫠幤非鍐?、了解基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心其他實驗室和學(xué)院試劑庫的庫存藥品現(xiàn)狀等，之后參考實驗準(zhǔn)備階段藥品需求的解決流程，基本上可以高效應(yīng)對這類臨時需求。另外，實驗過程中，實驗室管理者經(jīng)常到各實驗小組巡視，提前了解學(xué)生是否需要新的藥品，盡早準(zhǔn)備，從而有效緩解了解決臨時需求的時間壓力。為了提高藥品服務(wù)質(zhì)量，實驗室管理者隨時跟蹤并統(tǒng)計公用藥品和共用藥品消耗量，發(fā)現(xiàn)余量不足時及時補(bǔ)充。

3.3安全第一，注重環(huán)保健康

安全是開展實驗教學(xué)的基本前提。在中級物理化學(xué)實驗中，學(xué)生會用到大量危險化學(xué)品，比如硝酸銨等爆炸品，苯、甲苯、甲醛、氯化高汞等毒性物質(zhì)，濃硫酸、濃硝酸、濃鹽酸以及氫氟酸等腐蝕性物品，金屬鈉、硼氫化鈉等遇濕易燃物品以及各種易燃有機(jī)溶劑等，為確保實驗安全，實驗室管理者將學(xué)生需使用的危險化學(xué)品根據(jù)危險性大小分類進(jìn)行管理[8-10]。

第一類是危險系數(shù)很高，經(jīng)常引發(fā)火災(zāi)、爆炸等實驗室安全事故的危險化學(xué)品，比如金屬鈉和鉀等，要求學(xué)生在使用當(dāng)天由指導(dǎo)教師陪同到實驗室領(lǐng)取，實驗過程中實驗室管理者和指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，直至安全完成該藥品相關(guān)實驗步驟并收回藥品。第二類是危險系數(shù)較高，極易引發(fā)中毒、灼傷、火災(zāi)等實驗室安全事故的危險化學(xué)品，比如濃硫酸、氫氟酸、過氧化氫等，要求指導(dǎo)教師陪同學(xué)生到實驗室領(lǐng)取，實驗室做好領(lǐng)用登記備案，使用過程由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生用完后及時歸還實驗室。第三類是危險系數(shù)不高，一般情況下不易發(fā)生實驗室安全事故，但被列入“危險化學(xué)品目錄”的藥品，例如正丙醇、環(huán)己烷、丙酮等，這類危險化學(xué)品連同沒有列入危險化學(xué)品范疇的藥品，由各個實驗小組自行保管，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下使用。

安全第一，防護(hù)為主。針對每種危險化學(xué)品的危險特性，實驗室管理者還主動幫助學(xué)生設(shè)計人身防護(hù)方案并提供恰當(dāng)?shù)姆雷o(hù)器具給學(xué)生使用[11]。

大量危險化學(xué)品使用之后會產(chǎn)生很多有毒有害化學(xué)廢液，環(huán)保和健康問題不容忽視[12]。實驗室將廢液主要分為一般有機(jī)物、含鹵有機(jī)物和一般無機(jī)物三大類，參考各實驗小組藥品使用情況分別放置了相應(yīng)類別的廢液回收容器，并提供了廢液成分登記表，要求學(xué)生向回收容器內(nèi)倒入廢液之前詳細(xì)登記成分[13]。中級物理化學(xué)實驗課程結(jié)束之后，實驗室再統(tǒng)一處理所有回收的有毒有害化學(xué)廢液。

4　結(jié)語

經(jīng)過多年不斷總結(jié)和改進(jìn)優(yōu)化，我?；瘜W(xué)院基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心中級物理化學(xué)實驗的藥品準(zhǔn)備和管理工作現(xiàn)已形成一套較為成熟的體系，工作效率較高，保障了開放式教學(xué)的順利開展，同時通過科學(xué)管理使實驗成本實現(xiàn)最低化。

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Exploration and practice of preparation and management of chemical reagents for open experimental teaching

Yang Ling, Li Tian, Wu Zhongyun, Xu Jinrong, Zhu Tao

(Experimental Chemistry Center，Peking University，Beijing 100871，China)

The advanced physical chemistry experiment course is carried out in a totally open teaching mode at Peking University. Students can design experimental projects and explore by themselves. The course needs over three hundreds requirements of chemical reagents and the categories are different every year. Thus systemic preparation process and management measure of chemical reagents are established by experimental technicians to efficiently satisfy the experimental requirements. Open experimental teaching can be carried out successfully. Chemical reagents are allocated scientifically to reduce the cost of experiment. Based on the hazard grade, the chemical reagents are controlled to ensure the experiment security. The waste liquid is collected in different category to protect environment and human health.

open experiment; chemical reagents; preparation process; management measure

DOI：10.16791/j.cnki.sjg.2016.01.051

2015- 06- 16修改日期：2015- 07- 16

國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金項目(J1030413)；北京大學(xué)2013年和2014年實驗教學(xué)改革項目

楊玲(1981—)，女，安徽太湖，理學(xué)碩士，工程師，研究方向為實驗室管理和實驗室安全技術(shù).

E-mail：yangling07@pku.edu.cn

G642.0

B

1002-4956(2016)1- 0195- 03