文/周娟娟

讓低齡兒童感受生活英語的魅力

文/周娟娟

語言是一種社會活動，它的根本源于生活。作為一名英語教師，我認(rèn)為低齡兒童的英語學(xué)習(xí)，生活場景應(yīng)該是他們最好的媒介。我們應(yīng)該給他們呈現(xiàn)的是與他們生活密切相關(guān)的場景，讓他們在生活實(shí)踐中接受并習(xí)得語言，感受英語的魅力。

如何在低齡兒童英語學(xué)習(xí)中使用生活教學(xué)法呢？第一，應(yīng)該是在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的生活場景。比如，我們可以設(shè)計(jì)一個生活場景：teacher來到Tom家進(jìn)行家訪，Tom的dad和 mum外出了，只有g(shù)randpa和grandma在家，這時Tom需要向teacher介紹自己的grandpa 和grandma，通過交流，學(xué)生不僅熟知了grandpa 和grandma兩個詞匯，同時也掌握了This is my grandpa. This is my grandma.在家訪過程中，Tom拿出全家福，向老師介紹look，my dad. Look，my mum. mum和 dad回來了，這時Tom介紹This is my dad. This is my mum.這時就可以將知識進(jìn)行拓展：This is my teacher.然 后mum和dad向老師介紹Tom的grandpa 和grandma時再一次使用This is my dad. This is my mum。學(xué)生既鞏固了四個人物名稱的詞匯，同時也操練了本單元的句子，而這個教學(xué)環(huán)節(jié)還拓展了人物關(guān)系的知識。

第二，要賦予學(xué)生在生活場景中的角色，讓他們置身在所設(shè)計(jì)的生活場景中。例如：我在教學(xué)bird puppy fish chick kitten一單元時，先請同學(xué)們將其做成頭飾，這樣在進(jìn)入課堂之前學(xué)生們便通過動手制作而選擇了角色的扮演。然后設(shè)計(jì)生活場景：mum帶著Tom來到寵物商店挑選喜歡的寵物作為Tom的生日禮物。在挑選的過程中，孩子們爭先恐后地展示自己的頭飾，試圖獲得Tom的喜歡而被選中。在參與的過程中，學(xué)生們不僅熟悉了本單元的詞匯，熟練使用了I want a puppy/ bird/fish/chick/kitten的句子，同時還拓展出kitten-cat puppy-dog mouse panda pig等詞匯。

第三，在與學(xué)生的交流中，營造英語交流的生活氛圍。在低齡兒童學(xué)習(xí)英語過程中，他們需要重點(diǎn)解決的是開口說。因此教師可以隨時隨地地為他們營造英語交流的生活氛圍。例如：作為一年級快樂英語的教師，當(dāng)我在校門口值勤時，遇到學(xué)生，我會主動與他們打招呼：Good morning.在課間見到學(xué)生時會說Hello，boy/girl. What’s your name？放學(xué)時會對他們說Goodbye！See you later等。雖然只是簡簡單單的幾句話，但卻極大地勾起了低齡兒童的興趣，他們會主動地走到你的身邊，有時還會刻意地與你相遇，聽你用英語詢問，或者主動跑到你的面前說Hello，teacher！雖然交流并不多，但卻完成了幾個話題的操練，同時也讓學(xué)生理解語言使用的時機(jī)與位置。

第四，利用西方文化特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入豐富多彩的生活場景之中。作為低齡兒童，他們沒有體驗(yàn)過的東西，往往會帶給他們巨大的誘惑。所以，我在英語教學(xué)中充分利用西方文化特色與中國文化的沖突，帶給他們觀念上的沖擊，讓他們在生活場景體驗(yàn)中感知語言、接受語言，同時接受多元化的文化背景。例如：在教學(xué)過程中遇到西方傳統(tǒng)節(jié)日或有意義的紀(jì)念日的時候，我會將其引入教學(xué)之中。像圣誕節(jié)的時候，我會為班里準(zhǔn)備圣誕party，當(dāng)我扮演的圣誕老人在沒有任何預(yù)知的情況下出現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中時，學(xué)生的興奮點(diǎn)便出現(xiàn)了。而我會不失時機(jī)地拿出小禮物，在做自我介紹的同時，利用話題What’s your name？ Hello，what’s this，do you know？ 來與學(xué)生交流。當(dāng)學(xué)生看到自己學(xué)過的一些物品，像pencil bag eraser apple banana 等，他們會說出名稱，作為禮物，我會將這些物品送給答對的學(xué)生。這樣，不僅增加了他們參與到其中的積極性和主動性，而且在交流活動中幫助學(xué)生習(xí)得了話題的使用、學(xué)期詞匯的應(yīng)用，同時也讓學(xué)生理解了西方圣誕節(jié)的文化。

英語教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生能熟練使用這門語言并進(jìn)行交流，而不是會背多少單詞，會做多少道題。語言來源于生活，也必將應(yīng)用于生活。因此，在教授低齡兒童英語這門學(xué)科時，要讓他們貼近生活，融入生活，體驗(yàn)生活，才能真正地習(xí)得技能，使用技能。

（作者單位：天津市濱海新區(qū)塘沽博才小學(xué)）