王清遠(yuǎn)， 楊明娜， 李 勇， 劉 曉

(成都學(xué)院 教務(wù)處， 四川 成都 610106)

實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新

地方綜合性大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與思考

王清遠(yuǎn)， 楊明娜， 李 勇， 劉 曉

(成都學(xué)院 教務(wù)處， 四川 成都 610106)

在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略部署下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育的“主旋律”和重要發(fā)展引擎。成都學(xué)院在教育綜合改革的大背景和人才培養(yǎng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下,立足本校,依托學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,形成了一套富有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系，地方綜合性大學(xué)在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系過程中要在模式、途徑、機(jī)制3個(gè)方面不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新,以形成高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的完整生態(tài)鏈。

城市型綜合大學(xué)； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)； 成都學(xué)院

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎之一，成為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要方面，在各大學(xué)全面展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與社會(huì)就業(yè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義[1]。進(jìn)入21世紀(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，推動(dòng)著科技的進(jìn)步、國(guó)家的繁榮。高校作為培育高素質(zhì)人才的高等教育機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為其重要工作內(nèi)容[2]。目前，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于初級(jí)階段，仍存在不容忽視的突出問題，如思想觀念陳舊、標(biāo)準(zhǔn)不一、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不科學(xué)；教學(xué)方法單一、師資力量不均衡、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不佳；課程結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容落后、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離實(shí)際；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)被誤讀、相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)流于形式，缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境[3]。因此，在新形勢(shì)下做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作、研究提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的路徑，對(duì)解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境、實(shí)現(xiàn)黨的十八大提出的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。成都學(xué)院在貫徹國(guó)務(wù)院2015年5月正式發(fā)布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào))方面采取了諸多積極措施，構(gòu)建了具有城市型綜合大學(xué)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，取得了顯著的成效。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

成都學(xué)院是成都市綜合性大學(xué)，秉承“扎根成都、依靠成都、服務(wù)成都”的立校宗旨，以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，立足專業(yè)特色，突出區(qū)域優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，注重創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)；以完善人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；以推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)人才教育培訓(xùn)為著力點(diǎn)，改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系；以政策機(jī)制為保障，教學(xué)與學(xué)工工作為突破，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，形成了一套較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系。

1.1 構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有機(jī)生態(tài)鏈

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全員、全過程、全方位教育，涉及學(xué)校所有教師、學(xué)生，以及各個(gè)學(xué)科、各個(gè)部門，并關(guān)聯(lián)多樣化的社會(huì)主體[4]。成都學(xué)院由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)組成學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、政策優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)成都學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案。從學(xué)校層面改革人才培養(yǎng)方案，通過體制機(jī)制創(chuàng)新，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度，用內(nèi)培外引的方式整合教育資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程從外延發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)拓展，構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的和諧生態(tài)鏈。

1.2 更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，頂層設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系

成都學(xué)院以理念為先、整體設(shè)計(jì)、改革推動(dòng)、機(jī)制創(chuàng)新的基本思路，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建和實(shí)施了高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。在這一定位下，按照將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高貫穿人才培養(yǎng)全過程的理念，科學(xué)選擇知識(shí)領(lǐng)域，合理設(shè)置課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊化課程體系，形成教、學(xué)、管、評(píng)、訓(xùn)各環(huán)節(jié)同構(gòu)的教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量保障機(jī)制。

1.3 能力導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，完善人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

成都學(xué)院嚴(yán)格根據(jù)新的本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，融合相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)新修訂的專業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，立足自身辦學(xué)定位、服務(wù)面向，進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為主線，以“校城融合式發(fā)展中創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為主題，重點(diǎn)突出校城之間的互動(dòng)與合作，如政校合作、校企合作、產(chǎn)教融合、軍校合作、校所合作、國(guó)際化教育合作等，制訂學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案，突出大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

1.4 健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程平臺(tái)

大多數(shù)地方高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置凌亂，各自為政的情況嚴(yán)重，沒有統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，這就給大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和普及帶來了很大的局限性[5]。為貫徹落實(shí)中央、省委創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略部署，深入實(shí)施成都市“改革創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型升級(jí)”總體戰(zhàn)略，積極響應(yīng)成都“創(chuàng)業(yè)天府”行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校"培養(yǎng)具有良好的科學(xué)和人文素養(yǎng)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、過硬的專業(yè)實(shí)踐能力、突出的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才"的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源，開設(shè)科學(xué)人文素養(yǎng)、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新指導(dǎo)等方面的必修課和選修課程，納入學(xué)分管理，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程[6]。

2015年，學(xué)校形成了“成都學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系——選修課模塊實(shí)施方案”。成都學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校級(jí)平臺(tái)選修課模塊共計(jì)12個(gè)學(xué)分，5大模塊。成都學(xué)院在改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課模塊的過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善了課程群建設(shè)、授課方式、師資建設(shè)等。

1.5 改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，提高時(shí)效性

以學(xué)生為主體，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式和項(xiàng)目化教學(xué)，創(chuàng)造條件，擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)教師把學(xué)術(shù)前沿發(fā)展、最新研究成果和創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感[7]。

加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程信息化建設(shè)進(jìn)程，探索建立在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度，引進(jìn)和建設(shè)一批資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線課程；立足不同類型、不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要，組織學(xué)科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，聯(lián)合編寫具有科學(xué)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性、特色性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材[8]。

此外,學(xué)校借鑒加拿大勞瑞爾大學(xué)的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)，結(jié)合校情，進(jìn)一步改善評(píng)教體系，利用四方評(píng)價(jià)體系(學(xué)生、同行、督導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料信息)，更科學(xué)地評(píng)價(jià)教師教學(xué)。

1.6 完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生促進(jìn)崗位模擬操作的基礎(chǔ)，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力保障[9]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的事業(yè)，一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該包括實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，缺少了這一重要環(huán)節(jié)，就有可能出現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)建企業(yè)高出生率、高死亡率的局面，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展都是極為不利的[10]。

學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和成果是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的源頭，一次公共活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、一種刊物或報(bào)紙的策劃與創(chuàng)意、一種解決問題的方法或路徑的構(gòu)想、一個(gè)科研或?qū)W術(shù)研究的立項(xiàng)起草與申請(qǐng)、一種法律實(shí)踐或金融實(shí)踐的模擬、一種新觀點(diǎn)的提出等，都應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要內(nèi)容。

學(xué)校提供了優(yōu)惠政策和物質(zhì)條件，鼓勵(lì)和資助優(yōu)秀的技術(shù)創(chuàng)意，以各種方式鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從事和體驗(yàn)技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)讓等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。從2012年到2015年間，學(xué)校先后建立了學(xué)生創(chuàng)新工作室和創(chuàng)客空間、專項(xiàng)資金支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、與地方區(qū)縣共建校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等，每年至少劃撥200萬元支持學(xué)生申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。

1.7 成立實(shí)體機(jī)構(gòu)，創(chuàng)建理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

為適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展驅(qū)動(dòng)，結(jié)合學(xué)校的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和政策優(yōu)勢(shì)，學(xué)校成立張瀾學(xué)院，對(duì)具有突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施多樣化、個(gè)性化、開放式的特色人才培養(yǎng)，努力培養(yǎng)造就一批崇尚科學(xué)、追求真理、德才兼?zhèn)?、勇于?dān)當(dāng)、具有國(guó)際視野與創(chuàng)新能力的拔尖創(chuàng)新人才，逐步建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機(jī)制。專門成立菁蓉學(xué)院，整合全市高校精英創(chuàng)業(yè)師資，確定“塔式”人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)業(yè)課堂、創(chuàng)業(yè)講壇、創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)賽事、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等形式和載體，從校內(nèi)拓展到社會(huì)，為有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生提供“創(chuàng)客空間”，為社會(huì)上有創(chuàng)業(yè)想法的人提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系取得的成效

成都學(xué)院長(zhǎng)期致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與研究。2012年本科合格評(píng)估后，從人才培養(yǎng)模式出發(fā)，舉全校之力探討和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，先后從人才培養(yǎng)方案制定、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生素質(zhì)提升等方面進(jìn)行內(nèi)涵發(fā)展和改革創(chuàng)新，在研究論文、學(xué)術(shù)專著、學(xué)生獲獎(jiǎng)、課程獲獎(jiǎng)、教改立項(xiàng)等方面取得豐碩成果；同時(shí)，在凝練的基礎(chǔ)上將初步經(jīng)驗(yàn)推廣到其他高校，并在相關(guān)學(xué)術(shù)研討會(huì)和調(diào)研交流會(huì)上交流。

2.1 人才培養(yǎng)方案和課程體系改革成效

企業(yè)人才培養(yǎng)體系的成果被納入我校本科人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與應(yīng)用的制度化建設(shè)框架，在學(xué)校本科教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)過程中得到成功推廣[11]。目前，學(xué)校形成了一套適應(yīng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)方案，包括科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、完善的培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、理論和實(shí)踐教學(xué)模式以及以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線的選修課模塊課程體系。該方案中“系統(tǒng)化、層次化、模塊化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，得到省內(nèi)外高校的高度認(rèn)可，在全校各部門和學(xué)院產(chǎn)生了積極反響，使我校本科人才通識(shí)教育培養(yǎng)體系日趨完善。

2.2 得到學(xué)校師生的廣泛認(rèn)同，受益面廣

我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的教育改革覆蓋全校師生。近5年來，10萬余名普通全日制本?？茖W(xué)生從中直接受益，絕大部分學(xué)生通過學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和工作中獲益。在師資方面，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系的建立，學(xué)校教師的觀念得到改變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想逐步改觀，引進(jìn)和吸收了社會(huì)資源和校外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，探索建立了以校城融合為主題，校校、校企、校地以及國(guó)際化教育合作的協(xié)同育人新機(jī)制，形成了成都學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才庫。

2.3 組織開展相關(guān)研究，論文、專著、教材等成績(jī)顯著

在教師層面，正式出版并投入使用的教材和專著有10余部：《大專業(yè)平臺(tái)人才培養(yǎng)模式——理論框架與實(shí)踐探索》(科學(xué)出版社)、《高校德育創(chuàng)新與發(fā)展成果選編》(人民出版社)等。正式發(fā)表科研論文數(shù)十篇，代表性論文有“建設(shè)‘整合體驗(yàn)式’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制”(中國(guó)高等教育，CSSCI來源期刊)等。在國(guó)內(nèi)各大報(bào)紙上做了廣泛宣傳：“城市型大學(xué)如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”(中國(guó)教育報(bào))、“關(guān)于創(chuàng)新教育的思考”(陜西日?qǐng)?bào))、“成都學(xué)院面向全社會(huì)開放創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課”(四川在線)、“成都學(xué)院成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院”(天府早報(bào)、網(wǎng)易新聞)、“成都學(xué)院成立‘菁蓉學(xué)院’面向社會(huì)免費(fèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)公開課”(人民網(wǎng))。四川省教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)：“城市型大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐”(省級(jí)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目，省教學(xué)成果一等獎(jiǎng))。

在學(xué)生層面，學(xué)校多次組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)項(xiàng)目的立項(xiàng)。近幾年，學(xué)校立項(xiàng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目1 000余項(xiàng)、學(xué)生發(fā)表論文700余篇、專利近百項(xiàng)。學(xué)科競(jìng)賽方面，近年來學(xué)校立項(xiàng)國(guó)家級(jí)267項(xiàng)、省級(jí)477項(xiàng)、校級(jí)151項(xiàng)。

2.4 成果產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響和示范效應(yīng)

自本項(xiàng)目改革成果逐步形成并推廣應(yīng)用以來，成都學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施工作得到了許多同行專家的高度評(píng)價(jià)和肯定,受到中央電視臺(tái)、四川電視臺(tái)、成都電視臺(tái)的關(guān)注。

我校成立創(chuàng)業(yè)苗圃、孵化器及創(chuàng)業(yè)園,成立張瀾學(xué)院(拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)院)和菁蓉學(xué)院(創(chuàng)業(yè)學(xué)院)。截至2015年12月，學(xué)校已和300余個(gè)單位建立了實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化園。2012年在教育部本科教學(xué)評(píng)估工作中，專家對(duì)我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系給予了高度評(píng)價(jià)。在全國(guó)新建本科高校聯(lián)席會(huì)和各類高校教學(xué)調(diào)研會(huì)議上，我校多次受邀就學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作做交流，受到同行專家的高度認(rèn)可。我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)中，社會(huì)影響力突出，起到了良好的輻射示范作用。

3 城市型綜合大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)思考

(1) 構(gòu)建符合學(xué)校辦學(xué)定位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。地方綜合性大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系要立足于學(xué)校地方綜合性大學(xué)的辦學(xué)定位，要契合當(dāng)前中央、省委、市委關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重大發(fā)展戰(zhàn)略，滿足當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求，最終構(gòu)建與實(shí)施科學(xué)有效的地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系[12]。

(2) 創(chuàng)新途徑，開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新機(jī)制。地方綜合性大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系要堅(jiān)持高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“校城融合下創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為主題，探索建立校校、校地、校企、校所以及國(guó)際化教育合作的協(xié)同育人新機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、管理機(jī)制、評(píng)價(jià)方式等人才培養(yǎng)全過程。要成立實(shí)體機(jī)構(gòu)，專門培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才；要堅(jiān)持以理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、科學(xué)研究為抓手，改革人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程群建設(shè)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等，帶動(dòng)整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的發(fā)展，促進(jìn)多途徑的融合。

(3) 創(chuàng)新機(jī)制，形成科學(xué)、規(guī)范、合理的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。地方綜合性大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系要立足城市、依托城市、融入城市，堅(jiān)持校城融合，堅(jiān)持學(xué)校教學(xué)、學(xué)工、科研融合，堅(jiān)持師生融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。通過學(xué)校管理體制改革，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的建設(shè)水平和質(zhì)量；通過教學(xué)理念、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)的融合，帶動(dòng)并形成科學(xué)、規(guī)范、合理的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

References)

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Construction and thinking of innovative and entrepreneurial talent cultivation system on local comprehensive universities

Wang Qingyuan, Yang Mingna, Li Yong, Liu Xiao

(Dean’s Office, Chengdu University , Chengdu 610106， China)

Under the strategic disposition of the national “public entrepreneurship, innovation,”the innovation and entrepreneurship education has become the main theme of higher education and an important development engine.Under the background of the comprehensive reform of education and the innovation of talent cultivation in Chengdu University, the University base itself at the school relies on the advantages of the school, insists on a series of innovative and entrepreneurial education reform, and forms a set of innovative and entrepreneurial talents cultivation system with special characteristics. The local comprehensive universities must carry out reform and innovation in three aspects of the mode, the way, and the mechanism in the process of constructing innovative talents cultivation system to achieve the full ecological chain of the higher education innovative and entrepreneurial talent cultivation system.

local comprehensive university; innovation and entrepreneurship; Chengdu University

10.16791/j.cnki.sjg.2016.12.004

2016-05-26

成都學(xué)院教學(xué)研究改革項(xiàng)目“校城融合下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”(cdjd2013021);成都學(xué)院教學(xué)研究改革項(xiàng)目“加強(qiáng)學(xué)分制改革，重構(gòu)綜合性地方本科院校課程體系”(cdjg2013019)

王清遠(yuǎn)(1965—)，男，重慶，博士，教授，博士生導(dǎo)師，校長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>

李勇(1985—)，男，四川成都，碩士，助理研究員，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃碚撆c實(shí)踐與法學(xué).

E-mail：395905479@qq.com

G640

: A

: 1002-4956(2016)12-0013-04