?張瓊文
淺談如何培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣
?張瓊文
英語閱讀對于初中生來說越來越重要。那么,怎樣才能更好的提高學(xué)生英語閱讀能力呢?我們要從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā),開展情景教學(xué),關(guān)注學(xué)困生,同時發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)。同時,提高英語閱讀能力不是簡單的事情,需要學(xué)生與教師的配合。
閱讀興趣;情景教學(xué)
我國著名英語教育家錢歌川曾說過,“閱讀是語言學(xué)習(xí)的階梯?!边@充分說明閱讀對學(xué)生綜合英語素質(zhì)的全面提高有極大的影響。我們經(jīng)過多方面的教學(xué)實踐和探索,普遍認(rèn)為,學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)必須是精讀和泛讀并行不悖,相輔相成。所謂精讀,就是以課文教學(xué)為主,抓住書本的精髓。在精讀的基礎(chǔ)上泛讀也是必不可少的,即廣泛地積累英語單詞,擴(kuò)大閱讀面,博采百家之長,營造一個良好的英語氛圍,并持之以恒,不懈努力。只有這樣,才能真正提高英語閱讀能力和水平,并最終領(lǐng)悟到英語世界的博大精深。初中學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)相對薄弱,由于知識面不寬,在分析課文、理解聽力材料時障礙重重,畏難情緒易起。時間長了,學(xué)生學(xué)習(xí)英語就會不時表現(xiàn)出消極態(tài)度。作為英語老師,理應(yīng)多方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣與習(xí)慣,傳授學(xué)生英語閱讀能力的方法與技巧。
大量的研究實驗表明:解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)的效果。積極的情感如自尊、自信、愉快等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài);消極的情感如焦慮、害怕、緊張、厭惡等都影響學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。所以,教師應(yīng)該盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造英語閱讀的機(jī)會及環(huán)境。做法包括:
1.給學(xué)生提供難度適當(dāng)、內(nèi)容豐富的英語閱讀材料并時常給予英語閱讀方法的指導(dǎo)。
2.與學(xué)生一起創(chuàng)辦英語班報,讓學(xué)生找來自己喜歡的英語文章或自寫英語文章,編輯成班報,讓學(xué)生們傳閱。
3.成立閱讀小組,每月或每周給出一定的閱讀內(nèi)容、提綱或任務(wù),讓學(xué)生去自由閱讀,然后互相交流閱讀的感想及閱讀方法經(jīng)驗等。
4.與學(xué)生一起收集日常生活中遇到的英語閱讀材料,如商品的英文名稱及說明等,定期讓學(xué)生展示并說明自己的收集品,然后交換各自收集的材料來閱讀欣賞,展出一些有趣的或?qū)W生喜愛的收集品。
一位著名的教育家曾說過:“情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識技能同等重要,甚至更重要。”英語教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程,而且也是一種情感活動過程。這里所說的情感首先來自于教師本人對教學(xué)本身的興趣。教學(xué)實踐表明,中學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機(jī)最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和克服困難的意志,影響學(xué)生的認(rèn)知活動效率。一個對教學(xué)有興趣的教師,因其教學(xué)有方,而使教學(xué)活動生動有趣,使一些原本對學(xué)習(xí)沒興趣的學(xué)生產(chǎn)生興趣;反之,教學(xué)無方,照本宣科則會使一些原本對學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué)反而感到味同嚼蠟,索然無味而興趣大減。
興趣是成功的原動力,作為教材延伸出現(xiàn)的課外閱讀,材料要有發(fā)展性,體裁要多樣化,要講求趣味性和時效性。要注意選擇材料的內(nèi)容,把握語言難度,所選材料最好能夠結(jié)合當(dāng)前課本所學(xué)內(nèi)容,閱讀的材料要難度適中,由淺入深,逐步升級。一般情況是,生詞不太多,篇幅不太長。如果生詞太多,看一句要查好幾次詞典,就難以把主要精力用在理解文章的內(nèi)容上,閱讀的興趣就大打折扣了。
教師要能夠把學(xué)生引入到特定的語言環(huán)境當(dāng)中,讓學(xué)生做好閱讀的心理準(zhǔn)備,為高效率的閱讀做好鋪墊,所以做好導(dǎo)讀對學(xué)生閱讀很重要,導(dǎo)讀有多種不同的方法,有背景導(dǎo)入方法和情景導(dǎo)入方法。如果對使用英語的國家的背景知識了解得很少就會造成閱讀上的困難。所以教師要能夠把一些背景知識講解給學(xué)生,比如文章的作者介紹、寫作的背景以及一些文化背景,通過講解這些知識來消除閱讀理解的障礙,讓學(xué)生通暢的閱讀。情景導(dǎo)入法是在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前,通過多媒體等現(xiàn)代科學(xué)手段把一些圖片或者是錄像呈現(xiàn)給學(xué)生,然后提出一些問題,讓學(xué)生進(jìn)行解答,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生走進(jìn)中心話題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣,避免指讀、唇讀、回視、譯讀及逐字閱讀等壞習(xí)慣,要求學(xué)生按意群掃視,連貫閱讀,不拘于個別詞句的理解,而力求融會慣通,掌握通篇的中心思想;要善于抓住句子中的核心句,從一個句子快速地掃視到另一個句子,要學(xué)會整體閱讀。在平常的閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生多進(jìn)行限時快速閱讀的訓(xùn)練,傳授略讀和跳讀,快讀和細(xì)讀技巧。根據(jù)課文的篇幅,要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)以最快的速度找到三,四個問題的答案,不過分強(qiáng)調(diào)正確率,重在速度。
在日常教學(xué)中適時引導(dǎo)學(xué)生掌握各種文體的特征,根據(jù)不同的文體,采用不同的閱讀方法,如消遣類的小故事,新聞和朋友來信等語言結(jié)構(gòu)比較簡單的讀物,只要知道內(nèi)容大意,采用略讀即可,如果要尋找到某個具體的資料和信息,或?qū)Σ牧蠌谋韺拥缴顚舆M(jìn)行理解,則要尋讀或詳讀。
教會學(xué)生根據(jù)語境猜詞悟意,英語中一詞多義的現(xiàn)象非常多,同一個詞的意思往往因上下文語境的不同而變化。所以只知道每個詞相應(yīng)的中文意思,并不等于理解了詞義。只有能根據(jù)上下文正確理解靈活變化的詞義,才算得上真正理解了文章。教師要教育學(xué)生遇到生詞不要急于查詞典,而應(yīng)根據(jù)構(gòu)詞法知識或通過上下文,體會具體的語境,猜出它們相應(yīng)的詞性、詞意。有些詞,我們需要知道它們的確切含義;有些詞,我們只需要知道它們的類屬;而也有一些詞,我們完全沒有解釋它們的必要,因為它們并不影響我們對文章主題內(nèi)容的理解。猜詞悟意不僅運(yùn)用于課外閱讀,而且可用于課文教學(xué),讓學(xué)生先讀課文,再學(xué)生詞有利于閱讀能力的培養(yǎng)。
合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式被越來越多地運(yùn)用到了日常教學(xué)中,它為學(xué)生提供了充足地運(yùn)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會,減少了學(xué)生的焦慮感,同時增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。為了增強(qiáng)學(xué)困生的自信心,我尋找了一個突破口——強(qiáng)化朗讀。朗讀能發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生感情。學(xué)生朗讀能力的提高,對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。
總而言之,知之者不如好之者,好之者不如樂之者。興趣是成功的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分,也是中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。一個學(xué)生一旦對英語閱讀發(fā)生了濃厚的興趣,把學(xué)習(xí)看成是他自己的愿望和需要,他學(xué)起來就會精神愉快,不知疲倦,愛上英語。提高學(xué)生的英語閱讀水平并非一朝一夕可以實現(xiàn)的,它是一個反復(fù)而復(fù)雜、多變而靈活的過程,需要我們在教學(xué)過程中持之以恒地運(yùn)用下去、探究下去,我們將不懈地努力,通過閱讀教學(xué),促使英語教學(xué)煥發(fā)出新的光彩與活力。
[1]淺議英語學(xué)習(xí)閱讀興趣的培養(yǎng), 何妙珠, 法制與社會:旬刊,2009年
[2]焦旭璞.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量〔J〕.農(nóng)家科技,2013,(06):
[3]黃元清.艾賓浩斯記憶曲線對英語語言習(xí)得的啟示〔J〕.科學(xué)咨詢:科技管理,2012,(11).
河南省許昌市第十六中學(xué) 461000 )