?周晴

淺談小學低年級識字教學的方法

?周晴

《語文課程標準》在識字方面明確指出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用1600個左右。這就要求我們運用多種識字教學方法，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，教給學生多種識字方法，從而使學生對學習語文產生濃厚的興趣。

識字教學；識字方法 ；學生識字

《語文新課程標準》指出“識字教學要將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學生的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。因此，小學識字教學要善于發(fā)現(xiàn)挖掘學生身邊“熟識”的語言物質材料,充分結合兒童身心發(fā)展的規(guī)律來培養(yǎng)學生的識字習慣，采用多種教學措施指導學生識字，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”。下面就我多年的教學經驗來談幾種識字教學的方法:

一、借助插圖識字

在學習漢字的初級階段，文本配有大量的插圖，插圖色彩鮮艷、生動有趣，教師應充分利用這一優(yōu)勢加上引導，使抽象的漢字形象化，促進學生記憶，激發(fā)了學生的識字興趣。接著讓學生看清字形，拼對字音，再“回”到圖上，鞏固學生對漢字的識記。

二、編順口溜識字

在集中的歸類識字中，單純的結構分析是孩子們很難接受，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學生難辨“密”和“蜜”，我這樣編：“密林長在山中，蜂蜜釀自蜂蟲?！蓖ㄟ^順口溜孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同。

三、游戲識字

在識字過程中，設計一些孩子喜歡的游戲,對于吸引學生的注意力,活躍課堂氣氛,提高他們的識記能力。例如:出示“亻”和“也、門、二、火、半、犬、士”,讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲,在這個過程中,把部件和漢字組成新的漢字,同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰,我來碰一碰,“亻”和“門”碰,們們們。這種歡樂對對碰的游戲法，主要是激發(fā)學生的多向思維能力,提高學生靈活識字的能力。借助這樣的形式,讓學生在游戲中,進行漢字重組,培養(yǎng)了學生的思維能力,提高學生的識字樂趣,提高識記效果。

四、歸類比較法

漢字中有不少音、形相似或者相近的字，學生在學習的時候常常弄錯。為幫助他們更好地把握，我常用歸類比較的方法加以區(qū)別。如；在認識“份、芬、汾、紛”四個字的時候，我們就采用注音、組詞與偏旁解說相結合的方法來提高學生的分辨能力。事實證明，我這種方法很容易被學生接受且可以留下深刻的印象，這種識字法屬于學生識字中用得最為普遍的一種傳統(tǒng)識字方法，因此不能忽視。

五、環(huán)境識字法

我利用校園文化資源引導學生識字。比如：教室的園地，校園的一些標語、警示牌等。帶領學生們一邊參觀一邊引導識字，碰到學生進來把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學生連“保護環(huán)境，愛我家園”等復雜的字都認識了。開學初，我讓每個同學在班上作一個自我介紹，同學相互認識，把學生的姓名全部寫在小黑板上，以便讓同學們認識各個學生的名字。還有教室里的實物也可以供學生識字。如門、窗、講臺、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學生看到什么就認那上面的字卡，供學生經常認識。課外讓學生搜集生活中的一些包裝盒、包裝袋、零食袋等上面的字來進行交流，展示識字。

對生字的教學，我認為難度是成遞減式的，隨著學生閱讀量的增加，二類字的不斷積累，學生要掌握的一類字，就十分容易了，年級越高認識生字越多，難度就越小。當然，生字教學方法是多種多樣的，作為我們一線教師，要以人為本，在教學過程中要不斷通過反思、總結、提升，去尋找更好、更適合學生的方法，讓學生學得輕松，學得快樂。真正讓學生由“學會”到“會學”，更好地為他們掌握祖國語言文字，打下扎實的語言文字基礎。

總之，識字教學是一項任重道遠的任務，只要我們勤思考，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的識字方法。而只有我們把這些方法教給學生時，才能讓學生擺脫枯燥無味的課堂，讓他們在快樂中學習。

[1]小學一、二年級《教師教學用書》。

[2]《小學語文課程標準》。

[3]《教師教學基本功的新修煉》光明日報出版社。

陜西省嵐皋縣城關小學 725400)