?謝平

淺談多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

?謝平

作為數(shù)學(xué)教師我們必須重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，利用一切可以利用的教學(xué)手段豐富和提高數(shù)學(xué)教學(xué)。其實(shí)本我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

多媒體；教學(xué)

多媒體的使用已作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)入到我們課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)有其自身的優(yōu)越性，充分利用這些優(yōu)越性，將創(chuàng)新的思維投入到工作當(dāng)中，可以為更好地完成教學(xué)工作提供保障。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合！

一、多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和深入人心，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也越來越受到教師的重視。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程不能夠只簡(jiǎn)單地考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，同時(shí)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，特別要求教師要能夠從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師情境的創(chuàng)設(shè)需要能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的形象或思維方式。同時(shí)還要能夠激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索過程中回憶起生活中應(yīng)用的實(shí)例，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和應(yīng)用性。作為數(shù)學(xué)教師我們必須重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，利用一切可以利用的教學(xué)手段豐富和提高數(shù)學(xué)教學(xué)。其實(shí)本我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

二、多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以提高練習(xí)的強(qiáng)度

課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多。一堂課的教學(xué)時(shí)間是有限的，一節(jié)課講授的知識(shí)也是有限的，而每堂課的強(qiáng)度又是非常大的，在這種時(shí)間與練習(xí)量不成正比的情況下，多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用是最合理的。如在新授課結(jié)束后，總有一些跟進(jìn)性的練習(xí)，若把這些題利用電腦顯示在屏幕上，就可以大大節(jié)省板書的時(shí)間，增大教學(xué)容量，使學(xué)生得到更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。在練習(xí)鞏固階段，運(yùn)用媒體相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些闖關(guān)題，把枯燥的練習(xí)變?yōu)橛螒?、?jìng)賽題，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行練習(xí)。這樣為學(xué)生提供更多的練習(xí)材料、更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和更多的體現(xiàn)自己的能力和成就的機(jī)會(huì)，以及更多的獲得全面進(jìn)展的時(shí)間和機(jī)會(huì)，同時(shí)為教師準(zhǔn)確把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成效提供了策略和途徑。

三、多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在講解與“用平面截幾何體”有關(guān)的問題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出平面截幾何體的直觀圖，大部分學(xué)生在理解應(yīng)用的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)很大的困難。我在教學(xué)中利用運(yùn)動(dòng)的平面，使其截去正方體的一部分，這樣正方體的截面圖就非常清晰地展現(xiàn)出來了，讓學(xué)生在觀圖過程中感受用平面去截幾何體時(shí)不同的方向會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過程中留下正方體不同截面的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了截面與幾何體表面數(shù)量的關(guān)系。

四、多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以減輕教師的工作量。

教師要上好一堂課，必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，獲取大量信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。龐大的書庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過程要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑，獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間. 我還下載了很多有助于自已教學(xué)的資料，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件和大量的練習(xí)題，經(jīng)常進(jìn)“初中數(shù)學(xué)網(wǎng)”、“初中數(shù)學(xué)資源網(wǎng)”、“中國(guó)教育資源網(wǎng)”等查找有關(guān)教學(xué)方面的信息，把下載的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合自己的實(shí)際，進(jìn)行修改、補(bǔ)充，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，既節(jié)省了不少時(shí)間，又提高了自己的業(yè)務(wù)能力。

五、多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以讓學(xué)生感知知識(shí)的探索過程

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是教師教出來的，而是學(xué)生通過自己的思考建立起來的數(shù)學(xué)理解和分析能力，這樣學(xué)生才能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，才能夠領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識(shí)的精華，真正學(xué)好數(shù)學(xué)。也就是說，學(xué)生要不斷地思考。考慮到初中生的抽象思維能力弱和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少，教師在課堂中要幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)直觀化，繁瑣的知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的知識(shí)趣味化。而多媒體教學(xué)能夠輕松地幫助教師完成這項(xiàng)看似很難的教學(xué)任務(wù)，使數(shù)學(xué)知識(shí)中那些靜態(tài)的東西徹底地、真正地“活”起來。例如，在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我先借助多媒體教學(xué)為學(xué)生制作一個(gè)固定不動(dòng)的大圓，然后在制作一個(gè)可以隨意移動(dòng)的小圓，通過圓的動(dòng)態(tài)移動(dòng)直觀地展現(xiàn)兩圓之間的位置關(guān)系，即外離、外切、相交、內(nèi)切和內(nèi)含。同時(shí)在旁邊的顯示器中展示與動(dòng)態(tài)相吻合的兩圓半徑與圓心距之間的數(shù)值關(guān)系：外離(d>R+r)；外切(d=R+r)；相交(R-r

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠擁有這樣逼真的演示，再加上教師的有效講解和指導(dǎo)，學(xué)生便可以輕松地理解和掌握?qǐng)A心距與兩圓半徑之間的關(guān)系以及對(duì)應(yīng)的位置關(guān)系。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中只要接觸到與這節(jié)知識(shí)有關(guān)的題目，腦海中就會(huì)自然而然地想到這節(jié)知識(shí)，也會(huì)想到當(dāng)時(shí)教師演示的動(dòng)畫，也就幫助學(xué)生不知不覺地將數(shù)學(xué)知識(shí)納為己有。因此，我們要善于利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)各種各樣能夠吸引學(xué)生眼球的動(dòng)畫。這讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的來龍去脈，真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，是激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)；是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必定進(jìn)展，是一種國(guó)際走勢(shì)。學(xué)生是教學(xué)的主體，也是中心，是知識(shí)作用的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者和推動(dòng)者，媒體是工具，三者相互作用。教師應(yīng)充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在參與、發(fā)現(xiàn)、探討、深思的過程中，培養(yǎng)他們的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和首創(chuàng)精神，使每一堂課都能煥發(fā)出生命的活力，最大限度地發(fā)揮其功效，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。

[1]王柏廬；《走進(jìn)中學(xué)IT教學(xué)》高等教育出版社

[2]李學(xué)農(nóng)、丁彥青 、溫玲；《多媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)》廣東高等教育出版社

[3]李克東，謝幼如 ；《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》 科學(xué)出版社

[4]張定強(qiáng)；《當(dāng)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育改革》，電化教育研究

[5]林崇德 ；《學(xué)習(xí)與發(fā)展》，北京教育出版社

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