黃　紅，李永忠，劉　敏

(1.宜賓學院 馬克思主義學院，四川　宜賓　644000；2.成都醫(yī)學院 思政部，四川　成都　610500)

?

“概論”課開展中國夢主題實踐教學探究*

黃紅1，李永忠2，劉敏2

(1.宜賓學院 馬克思主義學院，四川宜賓644000；2.成都醫(yī)學院 思政部，四川成都610500)

[摘要]中國夢是當下大學生思想政治教育的主流話語。各高?！案耪摗闭n教學中開展了形式多樣的中國夢實踐教學，但是存在實踐教學與理論教學不能有機契合、實踐教學的學科地位未能確立等問題。因此，各高校必須對“概論”課的實踐教學進行科學規(guī)劃，將社會調(diào)查作為主要的實踐方式、圍繞中國夢設(shè)計實踐主題、結(jié)合理論教學安排實踐過程，就可以收到生動活潑地宣講和學習中國夢的良好效果。社會調(diào)查這種實踐方式具有團隊化、自主化、社會化、共享化、擴散化等優(yōu)點，也在教學進度、主體關(guān)系、實踐態(tài)度、實踐考核等方面有共性問題，需要深入探索相應的解決措施。

[關(guān)鍵詞]“概論”課；中國夢；實踐教學；社會調(diào)查

[DOI] 10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2016.06.012

中國夢是當下大學生思想政治教育的主流話語。加強中國夢的宣傳教育，幫助大學生在中國夢導向下筑事業(yè)夢、追人生夢，這是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(下稱“概論”)課必須要完成的教學任務。近幾年以來，各高校都在圍繞中國夢主題推進思政理論課的教學改革，既重視主流話語對大學生的思想導向，又重視實踐體驗對大學生的內(nèi)化激勵。尤其在中國夢主題的實踐教學方面，各高校探索創(chuàng)新出了許多新的教學理念和實踐教學方式，值得在教學中進行深入的研究和推廣。

一、“概論”課開展中國夢主題實踐教學的現(xiàn)狀及改進思路

“概論”課在現(xiàn)行高校思政理論課中，其時代性、現(xiàn)實性最強，理論性、政治性最高。黑格爾認為，“理論是灰色的，而實踐之樹常青”。所以，“概論”課的理論教學必須輔之以豐富的實踐教學，才能使抽象的理論生動化、生活化。中國夢是“概論”課的專題內(nèi)容，是新時期思政教育的主流話語，它的理論內(nèi)涵、價值和意義是抽象的，理論教學是專題化、知識化、課時化的，其教學效果往往呈現(xiàn)碎片化、瞬時化的傾向，不能長久地、持續(xù)地對大學生發(fā)揮思想和行為的導向作用。因此，如果“概論”課教學設(shè)計中偏重對中國夢的理論闡釋，學生就會覺得這個知識點的“文件語言”[1]枯燥乏味；如果教學設(shè)計中將中國夢的理論引導與實踐印證有機結(jié)合，尤其是在實踐教學方面有所創(chuàng)新，則學生會深切感受到中國夢戰(zhàn)略思想的現(xiàn)實性和導向性。所以，“概論”課宣講中國夢的教學技巧在于處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系，尤其要突出實踐印證對中國夢思想的點睛和升華作用?；谶@樣的共識，高校倡導在“概論”課教學中大力探索中國夢的實踐教學方式，以使中國夢教育更加生動形象。近年來，這些實踐教學成果主要有三類：一是知識性的活動，包括征文比賽、知識競賽[2]、讀書小組、校報?？?、主題演講[3]等，其目的是加深學生對中國夢的理論認知和情感認同，對于豐富學生的知識厚度發(fā)揮了重要作用。二是觀賞性的活動，包括放映關(guān)于民族復興的電影和紀錄片[2]，參觀革命圣地、愛國主義教育基地、經(jīng)濟社會發(fā)展重大項目和前沿陣地[4]，其目的是增加學生對中國夢奮斗歷程和巨大成就的直接認識，具有感性直觀、印象深刻的特點。三是參與性的活動，包括勤工儉學、社會考察、科技扶貧、社區(qū)服務、青年志愿者活動[2]、學雷鋒活動、假期下鄉(xiāng)活動、文藝體育活動、科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽[5]，其目的是幫助學生體驗為中國夢而奮斗的成就感和使命感，堅定其實現(xiàn)中國夢的信心和決心。

這些探索成果表明，當前的“概論”課教學中開展了形式多樣的中國夢實踐教學，在引導學生了解世情、國情和民情，增強愛國主義情感，培養(yǎng)為實現(xiàn)中國夢而奮斗的意志品質(zhì)等方面，收到了比較好的教學效果。但是，這些實踐教學方式也存在兩點不足：一是實踐形式雖然豐富多樣，但缺乏與理論教學的有機契合，無法將二者在教學進度中有機統(tǒng)一起來；二是通過這些實踐方式，確立了實踐教學在思政理論課中的教學地位，并沒有將其上升到專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的地位，即使思政理論課的實踐教學與高校人才培養(yǎng)方案中各學科的專業(yè)課實踐教學處于同等地位，不能從根本上改變學生和教師對思政理論課只能進行思想理論說教的片面認識。因此，我們在“概論”課中探索中國夢主題實踐教學時，應該形成這樣的思路：首先要將思政理論課從公共課提升到各學科專業(yè)課的同等地位去認識中國夢實踐教學對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的意義，然后根據(jù)各高校在專業(yè)課的學科建設(shè)上的特色舉措去探索“概論”課的中國夢實踐教學特色，從而使作為公共課的“概論”課的實踐教學與其他專業(yè)課的實踐教學在學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)中發(fā)揮同等重要的作用。

二、“概論”課開展中國夢主題實踐教學的科學規(guī)劃

科學的教學規(guī)劃是尊重教育規(guī)律、有效開展教學工作的前提條件。對于“概論”課而言，統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學和實踐教學的權(quán)重、進度、內(nèi)容和方式，科學地處理二者之間的關(guān)系，是有序開展教學工作的前提。 就“概論”課中開展中國夢主題實踐教學而言，必須做好以下方面的統(tǒng)籌規(guī)劃，方能收到事半功倍的教學效果。

(一)確定實踐方式

確定中國夢主題實踐教學的方式，必須處理好兩個問題：一是在理論教學中向?qū)W生全面解讀中國夢的理論內(nèi)涵，激發(fā)學生為實現(xiàn)中國夢而奮斗的理想信念；二是在實踐教學中讓學生深入社會體驗生活，增強實現(xiàn)中國夢的信心和決心。這兩個方面必須有機配合，以思想認同引導實踐體驗，以實踐體驗深化思想認同。目前“概論”課教學中普遍重視中國夢的思想認同教育，而在實踐體驗方面雖然已形成了前述的方式方法，但是具有特色的教學成果還不多。而學生的實踐體驗是宣講中國夢的關(guān)鍵，生動活潑的實踐形式可使學生直接感受實現(xiàn)中國夢的國情基礎(chǔ)和社會氛圍。為實現(xiàn)這樣的教學目的，中國夢主題實踐教學方式在實施中必須體現(xiàn)三點：一是主題突出，必須圍繞中國夢設(shè)計實踐主題，針對性要強；二是學生參與面寬，參與積極性高，參與體驗深刻；三是實踐活動影響要大，要能夠體現(xiàn)思政理論課實踐教學的特色。為了實現(xiàn)這三個目標，教師必須提升既有的實踐教學理念，即必須把“概論”課和專業(yè)課“一視同仁”，從而借鑒其他專業(yè)課的實踐教學方式來開展“概論”課中國夢的主題實踐活動，再融入思政理論課的教學特點，從而形成具有特色和創(chuàng)新的中國夢主題實踐教學活動?；谶@些因素，“概論”課教學中開展中國夢主題實踐教學，應以鼓勵學生走入社會為主，而開展社會調(diào)查是非常好的一種方式。

社會調(diào)查是學生非常歡迎而又易于開展的實踐教學方式，非常適合新時期大學生求知欲望高、個體實現(xiàn)意愿強、社會活動場域?qū)挼奶攸c。而中國特色社會主義理論體系中，與中國夢相關(guān)的教學內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)的方方面面，尤其是這些領(lǐng)域的熱點問題層出不窮，吸引學生關(guān)注，引起學生興趣，如果能夠動員學生進行深入的社會調(diào)查，使他們在探究中學習專題，在體驗中印證觀點，在總結(jié)中認同理論，其教學效果遠遠超過學生被動接受的課堂教學。因此，通過社會調(diào)查這種方式，把中國夢戰(zhàn)略思想放到生動活潑的社會生活中，在學生的親身體驗和主動探索中，才能把抽象的思想生活化、現(xiàn)實化，才能把中國夢內(nèi)化為學生的價值觀，才能使中國夢成為學生規(guī)劃人生、實現(xiàn)夢想的思想指引和精神動力。社會調(diào)查還可以培養(yǎng)學生走入社會的勇氣，強化社會角色意識，磨礪人際交往能力。所以，學生非常喜歡這種參與性極強的實踐教學方式。

(二)選擇實踐主題

中國夢主題實踐教學的成效與實踐主題的設(shè)計息息相關(guān)。如果主題反映了學生關(guān)注的熱點，能夠引起學生的高度興趣和參與熱情，那么學生就會精心組織和參與調(diào)查活動，取得豐富的調(diào)查成果，形成對社會熱點問題和中國夢實現(xiàn)前景的理性認識，并在同學之間形成良好的擴散效應。在選擇實踐主題時要注意以下兩個問題：一是選擇實踐主題時要將教師主導作用和學生主體地位相結(jié)合。學界普遍認為，“概論”課的實踐教學理念是“體察社會，關(guān)注國情”，因而我們可將中國夢作為社會調(diào)查的大前提，教師據(jù)此設(shè)計系列主題供學生參考，學生對其進行個性化處理后形成自己的社會調(diào)查主題，學生也可以就自己關(guān)注的問題自擬調(diào)查主題。二是選擇實踐主題時要匯聚實現(xiàn)中國夢的正能量。教師要動員學生根據(jù)自己學習的專業(yè)選擇調(diào)查主題，更有助于他們利用自己的專業(yè)知識來駕馭調(diào)查主題。有一些學生關(guān)注的主題是實現(xiàn)中國夢進程中的積極成果，如大型工程項目、全民健身運動、義務教育、高考改革、新農(nóng)村建設(shè)、水陸交通、旅游休假、電子商務、網(wǎng)絡社會等；有一些學生關(guān)注的主題是社會發(fā)展中的消極問題，如群體事件、醫(yī)患糾紛、食品安全、環(huán)境污染、貧富差距、留守兒童、空巢老人等。這些主題與“概論”課的教學內(nèi)容密切相關(guān)，正是實現(xiàn)偉大中國夢的進程中要解決的關(guān)鍵問題和熱點問題。這些問題將抽象的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富多樣的實踐主題，所以，教師要從正面引導學生理性地思考和探究這些問題，激發(fā)和匯聚學生積極向上、樂于奉獻的正能量。學生對這些問題的調(diào)查與思考之后形成的理性認識，正是理論教學要達到的教學目的，而這些教學目的是在學生團隊的自覺參與和實踐體驗的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，這正是當下思政理論課教學改革的方向。

(三)規(guī)劃實踐過程

“概論”課的理論教學與中國夢的實踐教學是一個完整的過程。面對龐雜的教學內(nèi)容和有限的教學時間，教學計劃必須有機地處理好理論教學與實踐教學的銜接，科學合理地規(guī)劃學生的實踐過程。其要點有三：一是注重理論與實踐的有機銜接。理論是實踐的先導，社會調(diào)查必須以理論知識為基礎(chǔ)并圍繞教學內(nèi)容來設(shè)計調(diào)查主題。所以，理論教學必須為實踐教學打下前期基礎(chǔ)，使學生在具有中國特色社會主義理論的相關(guān)知識后再選擇實踐主題并開始社會調(diào)查，以利于理論思考和實踐印證交互作用，更有助于提高學生實踐的針對性和可操作性。二是合理設(shè)置實踐教學的課時。思政理論課“05方案”為“概論”課的實踐教學分配了2個學分，必須有相應的適量的課時來保證這2個學分的實踐教學。因此，教師可以在教學過程中安排一定的時間供學生集中進行社會調(diào)查，也可以在寒暑假組織學生進行分散與集中相結(jié)合的社會調(diào)查，根據(jù)實踐教學的時間長度來確定調(diào)查主題的難易程度和工作量，使學生能在有限的時間內(nèi)完成社會調(diào)查。三是統(tǒng)籌規(guī)劃實踐步驟。社會調(diào)查的步驟設(shè)計必須符合學生學習特點和“概論”課的學科特點，發(fā)揮學生的個人智慧和團隊協(xié)作精神，動員學生全員參與、全程參與。具體實踐步驟是：第一步，前期準備，包括組建調(diào)查小組，選擇調(diào)查主題，進行小組分工，查找相關(guān)資料，擬定調(diào)查思路；第二步，實地調(diào)查，包括現(xiàn)場考察，拍攝場景，記錄關(guān)注問題；第三步，調(diào)查總結(jié)，包括填寫調(diào)查報告，進行個人總結(jié)和小組總結(jié)，制作調(diào)查成果展示課件；第四步，成果展示，包括課堂展示調(diào)查成果，對調(diào)查成果的追問與討論，校內(nèi)調(diào)查成果展覽，優(yōu)秀小組評選與表彰，實踐總結(jié)與成果匯總。整個實踐步驟要環(huán)環(huán)相扣，教研室要做好周密部署，教師要做好跟蹤指導，幫助學生解決調(diào)查中的問題。

三、“概論”課開展中國夢主題實踐教學的問題與對策

“概論”通過社會調(diào)查這種方式開展中國夢主題實踐教學活動，可以收到生動活潑地宣講和學習中國夢的良好效果。這項活動有五大優(yōu)點：一是團隊化，學生以小組為團隊展開社會調(diào)查，學生的參與度高，有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和組織能力；二是自主化，學生自主選題并設(shè)計調(diào)查過程，自主探究調(diào)查資料和總結(jié)調(diào)查成果，有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力；三是社會化，學生必須深入學校周邊社區(qū)、企業(yè)、城鎮(zhèn)去實地調(diào)查走訪，獲取第一手信息，還可將采集的標本拿到實驗室進行化驗，建立數(shù)據(jù)模型，這有助于培養(yǎng)學生的科學精神；四是共享化，由于各小組的選題不同，他們將調(diào)查成果在教學班和校園內(nèi)進行展示時，也給其他同學開闊了眼界，分享了他們調(diào)查中的收獲與體會；五是擴散化，思政理論課要充分利用校園網(wǎng)、展板等平臺展示社會調(diào)查活動的開展情況，擴大實踐成果在學生中的影響，提升思政理論課的學科地位，提高思政理論課學科建設(shè)成就的顯示度，并使其他學科的教師認識到，思政理論課對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。但是，這種實踐教學也存在一些問題。由于思政理論課的實踐教學是從“05方案”開始的，各高校在教學資源、組織資源、教學設(shè)計等方面存在差異，不可能形成適用于各高校的統(tǒng)一的教學模式。在“概論”課中開展以中國夢為主題的實踐教學，更是受到這門課的教學內(nèi)容和教學時間的影響，各高校更不可能形成統(tǒng)一的實踐模式。即使如此，各高校在開展實踐教學中仍然存在一些共性問題。

(一)教學進度的滯后問題及其整合措施

以中國夢為主題的社會調(diào)查可在寒暑假專門開展，也可與“概論”課的理論教學同步進行。前一種情況不存在理論教學與實踐教學的進度銜接問題，而后一種情況就必然存這一問題。根據(jù)現(xiàn)行“概論”課教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在學期中途進行社會調(diào)查實踐時，學生已經(jīng)掌握了毛澤東思想的內(nèi)容，只學習了少部分中國特色社會主義理論體系的內(nèi)容。因為中國特色社會主義理論體系的內(nèi)容的現(xiàn)實性更強，所以學生選擇的實踐主題大多數(shù)與這部分內(nèi)容相關(guān)，因而在實踐中產(chǎn)生了理論基礎(chǔ)的缺陷。這導致學生小組選題確定后難以深入去設(shè)計調(diào)查對象與過程，而在調(diào)查過程中又難以把握有用的信息，在實踐教學后期對調(diào)查成果進行總結(jié)時，學生因理論基礎(chǔ)不夠而無法準確把握部分調(diào)查主題的本質(zhì)；隨著理論教學的深入，學生掌握了更多的理論知識后，又可能會發(fā)現(xiàn)原來調(diào)查掌握的信息不足或價值不大。因而，中國夢的社會調(diào)查實踐最好是在理論教學給學生打下必要的理論基礎(chǔ)時再實施，但這又會將實踐教學完全累積到學期后期，使理論教學與實踐教學的結(jié)合不夠緊密。這就是實踐過程中的教學進度滯后問題，教師必須在教學進度中將理論教學與實踐教學有機整合。其可行方法是：教師在將“概論”課的教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系時，將毛澤東思想部分轉(zhuǎn)入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程，或者在現(xiàn)行“概論”教材中濃縮成一章，或者將其知識點分解后融入中國特色社會主義理論體系，那么學生就可以在打下充足的理論基礎(chǔ)后再進行社會調(diào)查，學生在調(diào)查的主題選擇、材料分析、成果總結(jié)等方面將會更有針對性，從而大大提升實踐教學的效果。

(二)主體關(guān)系的分離問題及其協(xié)調(diào)措施

現(xiàn)代思想政治教育學認為，教師和學生都是思政理論課教學的主體。在社會調(diào)查中，教師的主體地位體現(xiàn)在對社會調(diào)查的規(guī)劃和具體指導，學生的主體地位體現(xiàn)在自主組織和自主參與的調(diào)查過程。教師和學生的雙主體地位決定了在社會調(diào)查中必須要處理好教師指導和學生自主的問題。既然社會調(diào)查是實踐教學方式，那么學生在社會調(diào)查過程中就必須要有教師的“教學”活動，這要求教師要全程參與學生的實踐過程并進行跟蹤指導。但現(xiàn)在各高校都存在思政理論課教師任教的班級多，每個班的學生多這種情況。所以，教師沒有足夠的時間和精力進行全程、全部跟蹤指導，因而出現(xiàn)了教師和學生在實踐中的主體關(guān)系分離問題。在這種情況下，“教師只能實行集中指導與個別指導相結(jié)合，課內(nèi)指導與課外指導相結(jié)合?！盵6]在學生實地調(diào)查前，教師先在班上進行集中指導，教給學生社會調(diào)查的經(jīng)驗與方法。在學生實地調(diào)查中，教師可以對個別小組進行現(xiàn)場指導，幫助學生處理遇到的人際交往、樣本采集、材料整理等問題。學生也可以根據(jù)調(diào)查活動的進展邀請教師參與調(diào)查并給予現(xiàn)場指導，從而將教師指導與學生自主有機地協(xié)調(diào)起來。

(三)實踐態(tài)度的消極問題及其激活措施

態(tài)度決定行動，積極的態(tài)度是從事任何活動的主動心理趨向。因此，開展中國夢主題社會調(diào)查實踐，要求學生必須要有積極的參與態(tài)度，在調(diào)查主題的興趣導向下主動參與并組織好整個調(diào)查過程。從目前各高校的實踐組織形式來看，多數(shù)高校是以小組的方式進行的。雖然小組實踐有一定的優(yōu)點，但難免出現(xiàn)部分學生有“搭便車”的行為，小組長承擔了大量的調(diào)查組織工作，其他學生只是配合或跟隨，甚至有個別學生并不參與到現(xiàn)場調(diào)查活動之中，而是借用其他組員的資料來填寫調(diào)查報告和進行調(diào)查總結(jié)。在少部分學生中確實存在這種實踐態(tài)度的消極問題。激活學生實踐態(tài)度的有效措施：一是實行科學分工，以明確責任的方式來調(diào)動學生參與的積極性。教師要求小組成員在實踐進程中科學分工，各負其責，各司其職，以小組成員的現(xiàn)場調(diào)查照片體現(xiàn)分工情況，并作為考核依據(jù)；二是每個學生調(diào)查時關(guān)注的問題要有差異，體現(xiàn)出不同學生的觀察視角，激發(fā)學生的探究精神；三是每個學生分別從個人和小組的角度撰寫調(diào)查總結(jié)，既反映出個人在實踐中的收獲，也對整個小組關(guān)注問題進行分析，并對小組協(xié)作情況進行反思，為以后開展各類團隊合作總結(jié)經(jīng)驗。這三個方面的情況必須反映在調(diào)查報告之中，供教師作為對學生進行考核的依據(jù)，從而防止部分學生有“搭便車”的行為。

(四)實踐考核的間接問題及其分解措施

“概論”課實踐教學是2個學分，所以必須督促學生積極參與實踐，而教師在學期總評成績中給實踐教學設(shè)定相應的比例，這是讓學生重視中國夢主題實踐并參與實踐的重要措施。目前各高校都為實踐教學設(shè)置了一定的分值，從理論教學和實踐教學的學分比例來看，實踐教學成績可以達到總評成績的40%，從而使學生普遍重視并參與實踐活動。由于教師并未全程、全部參與學生小組的社會調(diào)查及成果匯報，所以，教師如何間接地了解每一個學生的實踐參與情況和實踐收獲，便成為科學考核學生實踐成績的一個難題。為了盡可能全面地反映學生的實踐情況，學生必須將小組分工、現(xiàn)場記錄、個人關(guān)注問題、小組調(diào)查總結(jié)等情況詳細地填寫在調(diào)查報告上。教師根據(jù)調(diào)查報告的填寫情況、成果展示情況綜合評定每一個學生的成績。學生實踐成績可以分解為兩部分：其一為小組成績，可以占實踐成績的50%，主要根據(jù)小組調(diào)查主題的價值、小組調(diào)查報告的整體情況、調(diào)查成果匯報和展覽的情況進行評定；其二是個人成績，也占實踐成績的50%，主要根據(jù)調(diào)查報告上反映的小組分工情況、現(xiàn)場記錄、個人關(guān)注問題、小組總結(jié)情況等進行評定。這樣的成績考核方式有助于推動學生積極參與中國夢主題社會實踐調(diào)查活動。

總之，將中國夢主題與實踐教學結(jié)合起來是當下“概論”課的教學任務，也是使“概論”課教學更加生活化、時代化，學生更加主體化、參與化的重要舉措。各高?？梢愿鶕?jù)本校學生特點開展靈活多樣的實踐教學方式，一定能夠收到非常好的教學效果。

[參考文獻]

[1] 劉敏.文獻語言、教學語言及其轉(zhuǎn)化：《概論》教材引用文獻語言風格分析[J].社科縱橫,2011(5):154.

[2] 張春暉.“中國夢”融入高校思想政治教育的意義與路徑[J]. 學校黨建與思想教育,2014(4):77.

[3] 陳立平.將“中國夢”教育納入高校思想政治理論課探究[J].前沿,2014(3):168.

[4] 格日樂圖.“中國夢”主題教育融入大學生思想政治教育途徑研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報,2013(5):63.

[5] 宮建偉.在大學生中開展“中國夢”教育的探索[J].教育探索,2014(1):118.

[6] 李永忠.思政課實踐教學“整體規(guī)劃”的探索與實踐[J].社科縱橫,2012(7):168.

[收稿日期]2016-03-03

[作者簡介]黃紅(1970-)，女，四川宜賓人，宜賓學院副教授，碩士。研究方向：思想政治教育。 李永忠(1971-)，男，四川岳池人，成都醫(yī)學院教授，博士。研究方向：思想政治教育。

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1008-6285(2016)06-0048-05

Undertaking the Thematic Practice about China′s Dream in the Teaching ofAnIntroductionofMAOZedongThoughtandTheoryofSocialismwithChineseCharacteristics

HUANG Hong1,LI Yongzhong2,LIU Min2

(1.CollegeofMarxism,YibinUniversity,Yibin644000,China;2.EducationalDepartmentofIdeologicalandPoliticalTheory,ChengduMedicalCollege,Chengdu610500,China)

[Abstract]The Chinese Dream has become a main topic in the current ideological and political education for college students, and colleges and universities undertake various activities to implement the practice-based education. Yet, problems still exist including failure of the integration of practice and theory in the teaching, failure of confirmation of the disciplinary state of the practice-based teaching, to name a few. As a result, colleges and universities must scientifically design the practice-based teaching of the course by means of taking social survey as a main way of practice, designing theme of practice with focus on Chinese Dream, and arranging the practice according to theoretical teaching, which can gain better effects. Social survey, despite its various advantages, faces common problems in terms of teaching progress, subject-object relations, attitude to practice, and assessment of practice, which need further exploration.

[Key words]An Introduction of MAO Zedong Thought and Theory of Socialism with Chinese Characteristics;Chinese Dream;practice-based teaching;social survey

*四川省大學生思想政治教育研究中心項目“以中國夢為主題構(gòu)建思政理論課教學體系和實踐體系研究”(CSZ13004)之成果。

劉敏(1973-)，女，四川岳池人，成都醫(yī)學院講師，碩士。研究方向：馬克思主義理論。