江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 景小建

有意注意生活的有效性方法探究

江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 景小建

視而不見(jiàn)、熟視無(wú)睹讓我們失去了觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的諸多機(jī)會(huì)，也失去了許多自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。有意注意生活能讓我們從豐富的生活中學(xué)習(xí)，并將它與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提高課堂效率。如何引導(dǎo)同學(xué)們有效地有意注意生活呢？筆者以為方法途徑雖然很多，但敏銳地多角度觀察生活，力求全中見(jiàn)“細(xì)”，或者注重發(fā)現(xiàn)生活，追求“常中見(jiàn)新”，并且將生活融入學(xué)習(xí)中，借生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化難點(diǎn)問(wèn)題等等，都是比較有效而且適合操作的方法。

有意注意 生活 有效性 方法 探究

學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)校里教室的師生活動(dòng)，也包含個(gè)人自己主動(dòng)地對(duì)外界生活的觀察與吸收。而事實(shí)上，后者倒是成就自己人生的不可或缺的因素。處在校園學(xué)習(xí)階段的廣大同學(xué)們，千萬(wàn)不能忽視后者，以為自己在教室里、課堂上，在教師主導(dǎo)下的活動(dòng)才是學(xué)習(xí)，而懶得主動(dòng)觀察、自我成長(zhǎng)。“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。知識(shí)也是生活的總結(jié)、升華。關(guān)心生活，有意注意生活也是一種必要的學(xué)習(xí)。如何提高有意注意生活的有效性呢？

一、敏銳觀察，力求“全中見(jiàn)細(xì)”

有意注意的特點(diǎn)是觀察、注意的目標(biāo)性與意志力，它不同于習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣的無(wú)意注意。有意注意的事物可能是特征不十分明顯的尋常事物。換言之，如果不是“有意”，這些事物完全可能是熟視無(wú)睹，視而不見(jiàn)的，注意不了的。因此，探究對(duì)生活有意注意的有效性，或者說(shuō)探究有效地有意注意生活的方法，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)注意多角度去觀察明顯特征之外的地方，也就是明顯特征之外的不怎么顯眼、不容易進(jìn)入人眼簾的地方。

人們觀察事物一般是比較注意全貌而容易忽略細(xì)部的，而有了有意注意就可能敏銳地捕捉到整體概貌之外的細(xì)部的特征。生活因?yàn)閭€(gè)性不同的“細(xì)部”而千變?nèi)f化、千姿百態(tài)。網(wǎng)絡(luò)游戲“大家來(lái)找茬”就是培養(yǎng)眼力、養(yǎng)成敏銳有意注意的有趣的工具。如此類(lèi)似，我們可以引導(dǎo)同學(xué)們觀察、描寫(xiě)同一個(gè)人，比如同學(xué)或老師，看能否寫(xiě)出個(gè)性、反映細(xì)部；或者圖文轉(zhuǎn)換，請(qǐng)同學(xué)們把生活中的一些圖徽用文字介紹出來(lái)，看能否抓住圖徽中的關(guān)鍵細(xì)部信息展開(kāi)表述。有意注意生活，需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去“全中見(jiàn)細(xì)”，如此持久地訓(xùn)練，學(xué)生們方能對(duì)生活保持一種敏感，諸多生活中的信息才能有效地儲(chǔ)存進(jìn)大腦，為我所用。

二、發(fā)現(xiàn)生活，能夠“常中見(jiàn)新”

敏銳的觀察，是有效地有意注意生活的基礎(chǔ)，但僅僅停留在“敏銳地注意到了”決不能說(shuō)這種對(duì)生活的有意注意是有效的，它只是死記現(xiàn)象、結(jié)果。觀察、注意之后，應(yīng)該將注意引向深層，作出思考，能從平常的發(fā)現(xiàn)、平常的認(rèn)識(shí)中思考出新的東西、新的感悟。這樣的有意注意才是有意義的，也是有效的。這體現(xiàn)了有意注意的特點(diǎn)之一“目的性”。

生活紛繁蕪雜，有意注意就是將生活去偽存真、去粗取精的過(guò)濾器。你注意到的或許只是部分，或許只是假象，或許雜亂無(wú)章，或許俗不可耐，但調(diào)動(dòng)了有目標(biāo)與意志力的有意注意，你將會(huì)“吹盡黃沙始到金”，撥開(kāi)迷霧，常中見(jiàn)“新”。韓寒當(dāng)年能從王蒙隨手丟進(jìn)茶杯的紙團(tuán)中“杯中窺人”，不能不說(shuō)是有意注意并能發(fā)現(xiàn)生活，常中見(jiàn)新的最好證明。一個(gè)泡進(jìn)茶杯的紙團(tuán)，再平常不過(guò)的了，竟然引起韓寒對(duì)人生的思考，且說(shuō)得有理有據(jù)，自然貼切，這讓王蒙先生大為贊賞。

而另一個(gè)相反的例子卻是，初三開(kāi)學(xué)時(shí)，生物老師將一副人體解剖圖掛在教室后墻上，圖上顯示出了重要的骨骼、肌肉的名稱(chēng)和部位。期末考試前，老師收起了這副解剖圖?？荚嚂r(shí)試卷只有一道題目：請(qǐng)你列舉出人體的主要骨骼和部位。同學(xué)們很不理解：“老師沒(méi)講，我們也沒(méi)學(xué)，怎么就出考試題呢？”老師說(shuō)得好：“知識(shí)已經(jīng)掛在墻上好幾個(gè)月了。學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)別人告訴你的東西！”是呀，有意注意生活不僅是觀察生活呈現(xiàn)的形態(tài)，還要發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。

三、融入學(xué)習(xí)，催生“難中出易”

學(xué)以致用是說(shuō)把學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到生活中，但是對(duì)生活有意注意并能運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，將觀察與發(fā)現(xiàn)的東西融入學(xué)習(xí)，能夠依舊帶新，化難為易。這能讓同學(xué)們感受到有意注意生活的巨大作用，從而促使同學(xué)們更有熱情、更講實(shí)效地去有意注意生活。

比如，學(xué)習(xí)理解《春江花月夜》中“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”一句，如果能設(shè)身處地，將自己近似的生活經(jīng)歷融入進(jìn)來(lái)，理解起來(lái)就可能是“難中出易”的了。前一句闊大的場(chǎng)景，在月光的照耀下更顯空蕩，“孤”的感覺(jué)就能容易地體驗(yàn)出來(lái)。再如《山居秋暝》中“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的理解，如果曾經(jīng)有意注意過(guò)生活中先發(fā)現(xiàn)結(jié)果后明了原因的情緒變化過(guò)程，在這里能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)、驚喜就能感悟得到。

當(dāng)然，將生活融入學(xué)習(xí)，不僅是融入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，所有學(xué)科的知識(shí)都來(lái)源于生活，都是生活的總結(jié)、提煉，物理、化學(xué)，政治、地理等等都可以?？梢哉f(shuō)，將生活融入學(xué)習(xí)的途徑越多、頻率越高，學(xué)生就會(huì)更加感受到有意注意生活的必要，對(duì)生活的有意注意將會(huì)更加細(xì)膩、新奇，個(gè)人的思維、精神、素質(zhì)等會(huì)得到很大的提升。

生活是無(wú)字之師！“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！庇幸庾⒁馍钍俏覀兂砷L(zhǎng)的基石，而這種注意是否有效，或者這種有效性的大小決定了我們成長(zhǎng)的快慢。